帶上她的眼睛 精品

23帶上她的眼睛1?瀏覽課文，把握故事內(nèi)容。2．感受文本中善用懸念，巧設(shè)伏筆的巧妙構(gòu)思。3.了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力。故営過(guò)程—、導(dǎo)入新課《三體》系列長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)大家讀過(guò)嗎？回眸2015年，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是這部《三體》。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個(gè)文明在宇宙中的興衰歷程。說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者——誰(shuí)啊？對(duì)，它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進(jìn)他的另一篇科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》，來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力……二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：瀏覽課文，把握故事內(nèi)容1.劉慈欣簡(jiǎn)介。劉慈欣是著名的科幻作家，他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱的雨果獎(jiǎng)。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒評(píng)論稱，劉慈欣憑一己之力將中國(guó)科幻文學(xué)提升至世界級(jí)水平?？苹眯≌f(shuō)。全稱科學(xué)幻想小說(shuō)，其定義是，在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想（而非妄想）而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。一般認(rèn)為，優(yōu)秀的科幻小說(shuō)須具備“邏輯自洽”“科學(xué)元素”“人文思考”三要素。《帶上她的眼睛》發(fā)表于《科幻世界》雜志1999年10月刊，并榮獲該年度中國(guó)科幻小說(shuō)銀河獎(jiǎng)。小說(shuō)的視角獨(dú)特，把充滿創(chuàng)意的科學(xué)幻想以唯美的文學(xué)形式表現(xiàn)出來(lái)，用清新而充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，講述了一個(gè)震撼心靈的故事，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，把握故事內(nèi)容，然后回答下面的問(wèn)題。（1） 小說(shuō)中有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？主人公是誰(shuí)？明確：小說(shuō)中的人物：“我”、她（小姑娘）、主任。主要人物：“我”、她（小姑娘）。主人公：她（小姑娘）——“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員。（2） 這篇小說(shuō)的線索是什么？明確：“我”是小說(shuō)的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。小說(shuō)以“我”的經(jīng)歷見(jiàn)聞（所見(jiàn)所聞所感）為線索。（3） 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。明確：“我”帶著一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。后來(lái)才明白她是“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員。“我”帶著她的眼睛讓她最后一次見(jiàn)到、感受到地面上的美好事物，她被永遠(yuǎn)留在了地底下。（4）小說(shuō)是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？明確：按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。中間插敘了“落日六號(hào)”失事的情況。（5）理清這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。明確：第一部分（開(kāi)端）：主任讓“我”帶上她的眼睛去度假。第二部分（發(fā)展）：“我”來(lái)到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。第三部分（高潮）：“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份，插敘地航飛船“落日六號(hào)”失事的情況。第四部分（結(jié)局）：“我”掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)閱讀，理解構(gòu)思的巧妙這篇小說(shuō)想象奇特，構(gòu)思巧妙，讀來(lái)令人興趣盎然。作者很會(huì)講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。請(qǐng)大家找出文中的“懸念”“伏筆”及“照應(yīng)”。明確：“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去”，開(kāi)頭就設(shè)下懸念，為什么能帶眼睛？她是誰(shuí)呢？直到“落日六號(hào)”失事的插敘，才明白“她”的身份，豁然開(kāi)朗?！拔覇?wèn)她想去哪里。這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。”設(shè)置懸念，為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？“‘你那兒很熱吧？'我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服?！彼谑裁吹胤侥?？此處設(shè)置了懸念?！八释床菰系拿恳欢湟盎ǎ恳豢眯〔?，看草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風(fēng)，都會(huì)令她激動(dòng)不已……我感到，她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度?！彼谑裁吹胤?？她是誰(shuí)？為什么對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度？設(shè)置了懸念。伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘?！闭諔?yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生?！狈P：“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中?！闭諔?yīng)：“除了太空，還有一個(gè)地方會(huì)失重??！”伏筆：“熱，熱得像……地獄?！闭諔?yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”伏筆：“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”照應(yīng)：“生命算什么？?jī)H僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？”總結(jié)：作者用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)大量的伏筆與照應(yīng)，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當(dāng)謎團(tuán)揭開(kāi)后，人們會(huì)在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物，感悟精神概括完課文之后，我們進(jìn)一步深入文本，仔細(xì)品味，相信你會(huì)收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙。教師舉例：在第二自然段中有這樣一句話：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘?！背踝x時(shí)我也沒(méi)在意，但讀到后面時(shí)，有這樣一句話：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生?！弊x到這里，我的心被深深地震撼了！剛剛畢業(yè)的小姑娘，人生才剛剛開(kāi)始啊，就被終身囚禁，太慘了！心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫(xiě)了下來(lái)。此時(shí)，我深刻體會(huì)到了“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的深意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：對(duì)比探究，科幻小說(shuō)的特點(diǎn)同學(xué)們，我們將本文和科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品《偉大的悲劇》進(jìn)行對(duì)比閱讀，說(shuō)一說(shuō)科學(xué)幻想小說(shuō)有什么特點(diǎn)呢。明確：1.科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品，必須保證探險(xiǎn)事實(shí)的客觀與科學(xué)，人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件起始、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，都應(yīng)是真實(shí)的，而作為科學(xué)幻想小說(shuō)，則必須進(jìn)行大膽的虛構(gòu)，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學(xué)領(lǐng)域里無(wú)拘無(wú)束地去異想天開(kāi)。雖然科幻小說(shuō)需要豐富的想象，但是在故事情節(jié)乃至于細(xì)節(jié)方面，仍然應(yīng)該符合一般人的思維習(xí)慣和生活真實(shí)。2．科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品語(yǔ)言表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，科學(xué)幻想小說(shuō)在很多地方是根據(jù)科學(xué)常識(shí)進(jìn)行的聯(lián)想與想象類型的虛構(gòu)。課堂小結(jié)：這篇小說(shuō)作者更多的是想表達(dá)對(duì)那些無(wú)法看見(jiàn)世界的美的人的憐憫和對(duì)那些不珍視現(xiàn)在一切的人的憤怒。上天給了我們雙眼，我們就有義務(wù)好好使用它們。對(duì)于那些永遠(yuǎn)都無(wú)法觸及光明的人，我們沒(méi)有什么理由可以說(shuō)這個(gè)世界黯然無(wú)色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發(fā)。帶上小說(shuō)中的女領(lǐng)航員或那些失明的人們的眼睛，替他們尋求一點(diǎn)光明、一絲慰藉、一些對(duì)未來(lái)美好的希望。三、板書(shū)設(shè)計(jì)帶上她的眼睛開(kāi)篇懸念一“我”帶上她的眼睛在草原旅行一“落日六號(hào)”解開(kāi)疑團(tuán)（科學(xué)與幻想相結(jié)

合）可取之處1?體現(xiàn)自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，上出了自讀課的特色。2?緊緊抓住本文伏筆手法的運(yùn)用這一核心教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分挖掘了本文伏筆與照應(yīng)之處的運(yùn)用之妙。不足之處因有部分學(xué)生對(duì)作者并不熟悉，對(duì)作者的介紹不夠全面，忽略了這一群體的需求。朗讀是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，因時(shí)間限制，這一方面做得還不夠到位。15i=j苦與最樂(lè)15i=j苦與最樂(lè)鞏固課內(nèi)?打好基礎(chǔ)1?請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。安分（）契約（）諸圣諸佛（）監(jiān)督（）卸卻（）悲天憫人（）2?下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）契約 賠理 死而后己排解墳?zāi)谷沃氐竭h(yuǎn)監(jiān)督恩慧憂國(guó)憂民循環(huán)豪杰如釋重負(fù)3.下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）面對(duì)這一罕見(jiàn)病例，醫(yī)院多位專家教授共同會(huì)診，終于拿出了最佳方案，他們的臉上露出了如釋重負(fù)的表情。愛(ài)迪生頑強(qiáng)搏擊于科學(xué)海洋的精神和卓有成效的創(chuàng)造發(fā)明心安理得地贏得同時(shí)代人厶厶牛比v的贊譽(yù)。男孩子要有海闊天空的胸襟，不要老在芝麻蒜皮的小事上斤斤計(jì)較。文學(xué)作品不必非要悲天憫人，表達(dá)好作者自身的情感即可。4?聯(lián)系語(yǔ)境，選出下面句中畫(huà)線處應(yīng)填入的內(nèi)容（） 西方哲學(xué)信奉“智者無(wú)憂”，而孟子卻說(shuō)“君子有終身之憂”；張潮說(shuō)“人莫樂(lè)于閑”，而居里夫人卻說(shuō)“世上最快樂(lè)的事情，莫過(guò)于為理想而奮斗”；有人認(rèn)為“人生苦短，該及時(shí)行樂(lè)”，而范仲淹卻主張“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。痛苦和快樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹。痛苦與快樂(lè)，是人類永恒的話題。負(fù)責(zé)任乃人生最大的痛苦。我們應(yīng)如何面對(duì)“苦”與“樂(lè)”，應(yīng)建立怎樣的“苦樂(lè)觀”呢？5?對(duì)下列句子的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。（設(shè)問(wèn)）答應(yīng)人做一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢沒(méi)有還，受了人家的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他。（排比）為什么呢？因?yàn)橛X(jué)得對(duì)不住他呀！因?yàn)樽约簩?duì)他的責(zé)任，還沒(méi)有解除呀！（設(shè)問(wèn)）到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能逃躲？（反問(wèn)）6?解釋下面名句的意思，并舉例證明其蘊(yùn)含的道理。（可引用歷史人物、生活實(shí)例或詞語(yǔ)）

(1)無(wú)入而不自得(孔子)意思舉例(2)君子有終身之憂(孟子)意思舉例(3)任重而道遠(yuǎn)(曾子)意思舉例下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()為創(chuàng)建省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，前進(jìn)中學(xué)開(kāi)展了“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”、“書(shū)法進(jìn)校園”。這種苦痛卻比不得普通的貧困老死，可以達(dá)觀排解得來(lái)。天門(mén)山中學(xué)采取了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情。老師耐心地糾正并指出我在此次演講中的不足。民延伸課外?提升能力?語(yǔ)言運(yùn)用(2016?四川廣安中考)綜合性學(xué)習(xí)。材料一：近幾年，隨著智能手機(jī)的普及，各種實(shí)用的移動(dòng)端軟件也應(yīng)運(yùn)而生，針對(duì)學(xué)生群體的多款作業(yè)軟件也異軍突起。因其強(qiáng)大的自動(dòng)解題功能，受到學(xué)生的追捧。不少學(xué)生將“幫做作業(yè)”軟件視為一種快捷的學(xué)習(xí)方式。材料二：“幫作業(yè)、火眼作業(yè)、作業(yè)通、問(wèn)他作業(yè)、學(xué)霸君'……只要從手機(jī)應(yīng)用商店搜索“作業(yè)”兩個(gè)字，就能找到十幾個(gè)解題的軟件?！?0個(gè)伙伴9個(gè)都在用；拍照搜題，秒出答案；作文搜索，高分作文隨手拈來(lái)”。材料三：據(jù)一位初二學(xué)生小華說(shuō)，他們班大部分有智能手機(jī)的同學(xué)都下載了這些作業(yè)軟件，只要拿起手機(jī)對(duì)著題目拍個(gè)照，上傳上去，快的話幾分鐘內(nèi)就可尋求到最佳的解題方案。用軟件來(lái)問(wèn)作業(yè)也成為時(shí)下學(xué)生交流的時(shí)髦方式。(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上述三則材料所表達(dá)的主要內(nèi)容。?拓?展?閱■讀你要學(xué)著自己強(qiáng)大畢淑敏小時(shí)候?qū)W古詩(shī)，杜甫的這幾句背得熟?！巴旃?dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王?！敝饕撬裢{，或者說(shuō)簡(jiǎn)直是句順口溜。問(wèn)過(guò)大人，“挽強(qiáng)”是什么意思。大人說(shuō)，強(qiáng)就是指弓很硬，拉這種弓要用大力氣，好處是射得遠(yuǎn)。從此把“強(qiáng)”和弓聯(lián)系起來(lái)。漸漸年長(zhǎng)，才知這個(gè)“強(qiáng)”字的根源，本意居然說(shuō)的是一枚蟲(chóng)。這要從“強(qiáng)”的繁體“強(qiáng)”說(shuō)起，它原本的模樣是在“弘”字右下角嵌進(jìn)了個(gè)“蟲(chóng)”字組成?！跋x(chóng)”指代的是單一的卑微生命。不過(guò)若這小蟲(chóng)把體內(nèi)的精神弘揚(yáng)出來(lái)，就構(gòu)成了堅(jiān)強(qiáng)雄厚的力量。“強(qiáng)”字像個(gè)微電影，描繪了一條卑微小蟲(chóng)的奮斗史。而“大”的本意，其實(shí)就是非常單純地獨(dú)指一個(gè)人。在甲骨文里，這個(gè)“大”字伸胳膊撂腿，就是一個(gè)人的體態(tài)臨摹。“強(qiáng)大”是把“強(qiáng)”和“大”組成的一個(gè)鏗鏘有力的詞。你看到它，不由得會(huì)挺起胸膛渾身充滿能量。但倘若問(wèn)某人，你覺(jué)得自己強(qiáng)大嗎？大多數(shù)都會(huì)說(shuō)，我還不夠強(qiáng)大，我希望自己有一天會(huì)強(qiáng)大起來(lái)。然而，錯(cuò)了。我們每個(gè)人，本身就是強(qiáng)大的，強(qiáng)大的原意指的就是一個(gè)卑微如蟲(chóng)的生命，只要將精神弘揚(yáng)出來(lái)，它就有力量。只要你是一個(gè)人，天然就強(qiáng)大。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：有百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力。我們孜孜以求的強(qiáng)大，以為遠(yuǎn)在天邊的強(qiáng)大，以為要靠什么人賜予或是襄助才能達(dá)到的境界，其實(shí)原駐自己身上。一個(gè)再弱小的人，也比一條蟲(chóng)子要有力量。所以，強(qiáng)大并不難，難的是我們不自知自己的強(qiáng)大。這真是天下第一悲劇。我們四處尋找的東西，我們以為自己一生也不可能具備的東西，其實(shí)從未須臾離開(kāi)過(guò)我們。我們要和命運(yùn)廝殺，哪里能不受傷。受傷不是羞辱，而是勛章。強(qiáng)大也會(huì)受傷，只不過(guò)修復(fù)的能力比較強(qiáng)，速