人教版高中化學(xué)課件：醛

人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。人教版高中化學(xué)課件：醛人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。第二節(jié)醛醛的概念由烴基與醛基相連而構(gòu)成的化合物,簡(jiǎn)寫(xiě)為RCH0醛的分類:飽和醛、不飽和醛脂肪醛↑「一元醛醛〈二元醛R芳香醛多元醛醛一般具有特殊的刺激性氣味,密度一般比水小,含有1-3個(gè)碳原子的醛能以任意比和水互溶的道嗎?生活中常見(jiàn)的醛甲醛(HCH0)俗稱蟻醛,是最簡(jiǎn)單的醛,是一種無(wú)色、具有強(qiáng)烈刺激性氣味的氣體,易溶于水唯一的含氧衍生物氣體甲醛的用途非常廣泛,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%-40%的甲醛水溶液俗稱福爾馬林,具有殺菌、防腐性能等。用甲醛等合成的黏合劑制作的層壓板甲醛還是一種重要的有機(jī)合成原料,能合成多種有機(jī)化合物。一、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)今，無(wú)論是在學(xué)校教學(xué)還是校外培訓(xùn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)都為流行已久的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，它主要重視繪畫(huà)技法訓(xùn)練，學(xué)生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發(fā)散思維、扼殺了他們的創(chuàng)造性、阻礙了他們情感的表達(dá)與發(fā)展。針對(duì)目前兒童繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)象，開(kāi)拓并豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得尤為重要。二、創(chuàng)意兒童線描畫(huà)教學(xué)模式的創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫(huà)，是指靈活運(yùn)用線條的變化來(lái)描繪物體的形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的一種繪畫(huà)形式，同時(shí)也是兒童畫(huà)中最基本的表現(xiàn)形式。各種各樣點(diǎn)、線的隨意或有序排列組合會(huì)產(chǎn)生很多不同的效果，繪畫(huà)過(guò)程充滿了趣味性。線描畫(huà)對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。從觀察和想象出發(fā)，融合情境性和創(chuàng)新性，以表現(xiàn)對(duì)象的基本造型、形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，以線條為主要表現(xiàn)手段，通過(guò)點(diǎn)、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條與圖案互相組合，畫(huà)出自己所思、所知、所感的個(gè)性化作品。藝術(shù)教育本身是一個(gè)注重自主性的過(guò)程，創(chuàng)意線描畫(huà)正是以發(fā)展個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)造性思維為目的，而這也使得創(chuàng)意線描畫(huà)教學(xué)和其他教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)的。創(chuàng)意線描畫(huà)使用簡(jiǎn)單的工具，用線進(jìn)行平面的、意象的、想象的、表現(xiàn)的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡(jiǎn)單輕便，而且不強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的色彩等技法因素。所以學(xué)生能夠從枯燥而艱辛的技法的學(xué)習(xí)中抽身出來(lái)，專注于對(duì)象的全新造型和畫(huà)面的構(gòu)思，專注于創(chuàng)意的思考。而不是同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，僅僅只是對(duì)物體造型本身的機(jī)械化識(shí)記，而相對(duì)忽略了學(xué)生自主觀察與再創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫(huà)教學(xué)模式，旨在避免傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)模式的弊端，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生智能的全面發(fā)展，應(yīng)時(shí)而生。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作先決條件。培養(yǎng)兒童的興趣，從而顯得至關(guān)重要。三、創(chuàng)意兒童線描畫(huà)的教學(xué)方法美國(guó)著名美學(xué)教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術(shù)教育對(duì)于我們的教育系統(tǒng)和社會(huì)的主要貢獻(xiàn)，在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自己所創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長(zhǎng)過(guò)程中的一切，造出身心健全的人。那么對(duì)于如何教好兒童畫(huà)，讓他們體會(huì)到其中的樂(lè)趣，應(yīng)樂(lè)趣而生學(xué)習(xí)，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。（1）注重觀察身邊事物，感受線條魅力藝術(shù)源于生活，生活中的事物本身就是一個(gè)巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現(xiàn)它的美好。為讓兒童充分感受線條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強(qiáng)有力，這些線條蘊(yùn)含著豐富的情感，為日后的創(chuàng)作活動(dòng)提供基礎(chǔ)。（2）循序漸進(jìn)，有效引導(dǎo)在引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點(diǎn)、線、面來(lái)表現(xiàn)和裝飾。瑞士心里學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能激發(fā)兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問(wèn)題。為引發(fā)兒童對(duì)線描畫(huà)形成學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)注重以兒童喜歡的、身邊的實(shí)物為內(nèi)容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹(shù)木、熟悉的人；如三八節(jié)當(dāng)天請(qǐng)媽媽到班級(jí)參加活動(dòng)，引導(dǎo)他們畫(huà)出自己媽媽個(gè)性的圖畫(huà)來(lái)，這樣就不是枯燥無(wú)味的人物畫(huà)；動(dòng)畫(huà)片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長(zhǎng)”為主人公，請(qǐng)他們按意愿大膽想象故事情節(jié)，在交流討論的和看動(dòng)畫(huà)片的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事繪畫(huà)創(chuàng)作等。（3）多學(xué)科、多材料相結(jié)合在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，任何學(xué)科的作品都不是孤立存在的，它要求多學(xué)科的融合與貫通，需要多學(xué)科的共同締造，現(xiàn)今，許多交叉學(xué)科也就如雨后春筍般運(yùn)應(yīng)而生。繪畫(huà)也是一門多維度交叉學(xué)科，在繪畫(huà)線描畫(huà)時(shí)，不應(yīng)該僅僅只是點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，而應(yīng)該是多學(xué)科的融合，如物理、語(yǔ)言、文學(xué)、影視等。同時(shí)也需要多材料的結(jié)合，如報(bào)紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學(xué)形式才會(huì)多樣化，效果也才會(huì)更好。四、兒童創(chuàng)意線描畫(huà)的教學(xué)意義創(chuàng)意兒童線描畫(huà)結(jié)合了大學(xué)《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》與《設(shè)計(jì)構(gòu)成》的課程設(shè)計(jì)，試從兒童心理學(xué)的角度去詮釋繪畫(huà)的新思想與新內(nèi)涵。同時(shí)它又吸取了黑白裝飾畫(huà)的創(chuàng)作元素，作為一種新型的圖式語(yǔ)言，與學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)、思維、個(gè)性化發(fā)展緊密地聯(lián)系，從學(xué)生的觀察與想象出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)情境的挖掘和再造，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到對(duì)學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)與思維發(fā)展的培養(yǎng)，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力、想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生開(kāi)啟一扇與想象力、創(chuàng)造力思維相連接的窗口。兒童畫(huà)對(duì)促進(jìn)兒童的注意、觀察、識(shí)記等認(rèn)知的心理發(fā)展和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力有重要的啟蒙與開(kāi)發(fā)作用?，F(xiàn)代各先進(jìn)國(guó)家美術(shù)教學(xué)，都是利用兒童畫(huà)這種自發(fā)的教育資源，促進(jìn)兒童身心的發(fā)展，開(kāi)拓兒童索取知識(shí)的本領(lǐng)和創(chuàng)造、表現(xiàn)的才能。如果能順應(yīng)兒童畫(huà)的發(fā)展規(guī)律，把兒童畫(huà)引進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)的環(huán)境中尊重繪畫(huà)個(gè)體的個(gè)性給予正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將可以開(kāi)辟一條兒童藝術(shù)教育教學(xué)的新途徑。（1）解放孩子天性，營(yíng)造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫(huà)的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機(jī)會(huì)，才能在線描畫(huà)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性。這就要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛(ài)心、耐心和才能。（2）尊重孩子智慧，用心體會(huì)稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達(dá)了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動(dòng)。（3）培養(yǎng)自信心，讓每個(gè)孩子得到全面發(fā)展。現(xiàn)代兒童心理發(fā)展規(guī)律需要一種培養(yǎng)健全人格的新型美術(shù)教育，要善于運(yùn)用各種激勵(lì)手段，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展其多元智能，特別是注重兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的人格整體性、獨(dú)特性等，將兒童天性中固有的同時(shí)又是美術(shù)活動(dòng)所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來(lái)，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作線描畫(huà)首先要培養(yǎng)他們膽大心細(xì)，一絲不茍的好習(xí)慣，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先小幅后大幅。表現(xiàn)內(nèi)容從少到多，先臨摹、寫(xiě)生后創(chuàng)作，由此保持兒童天真、質(zhì)樸、夸張、變形和極富想象力的藝術(shù)風(fēng)格，不斷提高兒童線描畫(huà)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使之具有童真童趣。兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)將來(lái)不一定都能成為畫(huà)家，主要是通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦的能力，陶冶兒童的藝術(shù)情操，形成正確的審美觀點(diǎn)，并增長(zhǎng)一定的知識(shí)與技能。劉亞平（1989.11～），性別：女籍貫：湖南省張家界市，單位：湖南師范大學(xué)，職稱：學(xué)生，學(xué)歷：2013級(jí)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論（美術(shù)）。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。初中生抽象思維能力較差,主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,難于集中注意力,容易產(chǎn)生厭倦感,以致影響教學(xué)效果。本文將從以下幾個(gè)方面討論如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。一、興趣為首,消除詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙心理因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示,不少學(xué)生掌握不好英語(yǔ)詞匯是由心理因素造成的。教師要通過(guò)多種途徑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語(yǔ)的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,首先上好導(dǎo)言課,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的英語(yǔ),如:VCD,CD,Cute,Cool,hamburger,cartoon,TV,WC,E-mail,T-shirt,chocolate,KFC,M(Macdonald)等。不同年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理特征,所以我們要有所側(cè)重地組織英語(yǔ)教學(xué)。我們教學(xué)時(shí),應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用,調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。對(duì)于我校目前預(yù)備年級(jí)的學(xué)生,他們?nèi)雽W(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊,有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為退縮,精神不振、學(xué)習(xí)效率低下,因此如何體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,強(qiáng)調(diào)個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用時(shí),我們通過(guò)以下途徑最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。我們除了創(chuàng)設(shè)情境之外,還采取一些“照顧式的語(yǔ)言”(caretakerlanguage)。初中預(yù)備年級(jí)的學(xué)生,由小學(xué)剛剛跨入中學(xué),英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱,課堂教學(xué)的句子不能過(guò)長(zhǎng),使用的語(yǔ)言不能太難,應(yīng)以簡(jiǎn)單的短句子為主,否則聽(tīng)不懂,產(chǎn)生畏難情緒,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中多以鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)為主,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。我校的小班教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī),起到了很好的作用。初中生可塑性強(qiáng),模仿力強(qiáng)。我們需要利用這些特點(diǎn),抓住有利時(shí)機(jī),通過(guò)直觀手段,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持濃厚的興趣。從心理學(xué)角度來(lái)看,人的認(rèn)知過(guò)程分為感覺(jué)、知覺(jué)、表象、記憶、思維、想象等具體過(guò)程。感覺(jué)、知覺(jué)、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過(guò)程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺(jué)型(視覺(jué)識(shí)記效果較好);聽(tīng)覺(jué)型(聽(tīng)覺(jué)識(shí)記效果較好);運(yùn)動(dòng)覺(jué)型(動(dòng)覺(jué)識(shí)記效果較好);混合型(運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好)。因此,我們充分利用直觀教具(如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等),來(lái)輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)也隨之變化。他們學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立鉆研能力逐步建立,這時(shí),教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感知語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)律,掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu),培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終,明線是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),暗線是語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等,明暗交替,相輔相成,其合力就促進(jìn)了英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。心理語(yǔ)言學(xué)研究表明,兒童在習(xí)語(yǔ)過(guò)程中說(shuō)出的話語(yǔ)不少在結(jié)構(gòu)上或內(nèi)容上是錯(cuò)誤的。對(duì)于這些錯(cuò)誤,只要不影響思想的表達(dá),成人一般不會(huì)進(jìn)行糾正。隨著兒童語(yǔ)言能力的提高,類似的錯(cuò)誤會(huì)自動(dòng)消失。我們教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤也應(yīng)采取類似的態(tài)度,不能一有錯(cuò)誤就當(dāng)場(chǎng)改正,應(yīng)該按照犯錯(cuò)誤的場(chǎng)合和錯(cuò)誤的性質(zhì)區(qū)別對(duì)待。有些只是由于疏忽才犯錯(cuò),沒(méi)有必要當(dāng)場(chǎng)糾正,否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,學(xué)生會(huì)因怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口說(shuō)。因此我們對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)采取寬容的態(tài)度,向?qū)W生說(shuō)明錯(cuò)誤的出現(xiàn)是前進(jìn)中的必然現(xiàn)象,同時(shí)作為教師,對(duì)錯(cuò)誤要有預(yù)見(jiàn)性,對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方增加重復(fù)率,使它們從學(xué)習(xí)的暫時(shí)的短期記憶過(guò)渡到持久的長(zhǎng)期記憶。二、語(yǔ)音為導(dǎo),為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)26個(gè)英語(yǔ)字母對(duì)于在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把非常有用的鑰匙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用尤為重要,更為學(xué)生日后拼讀生詞,記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是有聲的,語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的,掌握語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提。教授英語(yǔ)詞匯,首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音,讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母(組合)的發(fā)音,掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。從語(yǔ)音角度上看,單詞有同音詞、字母(組合)的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音?？梢圆捎脝卧~部分注音法,即只注出單詞核心部分(元音字母)或容易出錯(cuò)部分的讀音,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想,而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣,26個(gè)字母要求人人過(guò)關(guān),為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則,從而掌握正確的拼寫(xiě)形式。三、寓教于樂(lè),全面提高詞匯教學(xué)的有效性(滲透性)初中學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中,以形象思維為主,抽象思維能力還不夠成熟。因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),通過(guò)多種形式的教學(xué)手段,豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。1、巧用實(shí)物及圖片,加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系,增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感,易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生,采用直觀教學(xué),使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái),獲得一個(gè)直觀印象。例如,在教學(xué)學(xué)習(xí)用品時(shí),向?qū)W生展示一種物品說(shuō)Thisisa...(Itisa...),再出示同一類物品說(shuō)Thisisa...(Itisa...),too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)對(duì)上號(hào),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)文稱呼的興趣,也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),強(qiáng)化記憶。2、活用游戲、歌謠,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂(lè)于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞,符合初中生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯,又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段,可設(shè)置“touchandguess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物(或玩具)置于講臺(tái)上,請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái),一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物(或玩具),讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物(或玩具),并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)并用句型“Isita...?”進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí),全班同學(xué)齊說(shuō)No;當(dāng)他猜對(duì)時(shí),全班同學(xué)齊說(shuō)Yes并說(shuō)出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性,又可以讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂(lè)于接受,而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。巧編歌謠,把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過(guò)程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。3、妙用語(yǔ)境,突出詞匯教學(xué)的整體性詞匯教學(xué),不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),而是要與課文對(duì)話聯(lián)系在一起。首先,要著眼課堂教學(xué),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。課堂是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道,在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí),盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去,使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。4、以舊聯(lián)新,形成詞匯擴(kuò)展教學(xué)初學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí),往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞,這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后,就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系,將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,從而增強(qiáng)記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行,如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等,以達(dá)到溫故知新的目的。所以,在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到課堂詞匯教學(xué)的最佳效果。人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。人教1第二節(jié)醛醛的概念由烴基與醛基相連而構(gòu)成的化合物,簡(jiǎn)寫(xiě)為RCH0醛的分類:飽和醛、不飽和醛脂肪醛↑「一元醛醛〈二元醛R芳香醛多元醛醛一般具有特殊的刺激性氣味,密度一般比水小,含有1-3個(gè)碳原子的醛能以任意比和水互溶第二節(jié)醛2人教版高中化學(xué)課件：醛3人教版高中化學(xué)課件：醛4人教版高中化學(xué)課件：醛5人教版高中化學(xué)課件：醛6根據(jù)乙醛的結(jié)構(gòu)一一預(yù)測(cè)乙醛的化學(xué)性質(zhì)還原性H0(碳原子價(jià)態(tài)改變H-((cy丑H極性鍵H-CCH醛基中碳?xì)滏I較活潑:H能被氧化成相應(yīng)羧酸根據(jù)乙醛的結(jié)構(gòu)一一預(yù)測(cè)乙醛的化學(xué)性質(zhì)7H不飽和H—C—C=H極性鍵H烯烴和醛都含有不飽和雙鍵,能發(fā)生加成反應(yīng),這是兩者的共性。但是,C=0雙鍵和C=C雙鍵結(jié)構(gòu)不同,發(fā)生的加成反應(yīng)也不一樣。因此,能跟烯烴起加成反應(yīng)的試劑(如溴),一般不跟醛發(fā)生加成反應(yīng)。醛基中碳氧雙鍵能發(fā)生加成反應(yīng)。H83化學(xué)性質(zhì)(1)氧化反應(yīng)①被氧氣氧化點(diǎn)燃Ⅱ催化氧化2CH3C0+024CO2+4H20.燃燒2CHCH0502CH3COOH催化氧化機(jī)理HC一H0H工業(yè)上就是利用這個(gè)反應(yīng)制取乙酸乙醇化乙醛氧化乙酸3化學(xué)性質(zhì)9②被弱氧化劑氧化實(shí)驗(yàn)3-5Ⅰ.銀鏡反應(yīng)與銀氨溶液的反應(yīng)()配制銀氨溶液:在潔凈的試管中加入1m12%的AgNO3溶液,然后邊振蕩試管邊逐滴滴入2%的稀氨水,至最初產(chǎn)生的沉淀恰好溶解為止,制得銀氨溶液。水溶加熱形成銀鏡:在配好的上述銀氨溶液中滴入3滴乙醛,振蕩后將試管放在熱水浴中溫?zé)?。注?水浴加熱時(shí)不實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可振蕩和搖動(dòng)試管試管內(nèi)壁上附著一層光亮如鏡的金屬②被弱氧化劑氧化10CH3CH0+2Ag(NH3)20H--CH3COONH4+2Ag++3NH3+H20Imo1-CHO2Ag(NH&),OH2molAg反應(yīng)生成羧酸銨,還有一水二銀三個(gè)氨應(yīng)用④檢驗(yàn)醛基的存在(2)工業(yè)上可利用銀鏡反應(yīng)來(lái)制鏡或保溫瓶膽;資料卡片制取銀氨溶液所發(fā)生反應(yīng)的方程式AgNO3+N3·H2O=AgOH↓+NH4NO3[Ag(N3)2+Ag+N3·120=AgOH+N銀氮絡(luò)離子AgOH2NH3H20=Ag(NHs)2OH+2H,0AgOH+2NH3.H20[Ag(NH3)2]++OH"+2H,0CH3CH0+2Ag(NH3)20H--CH3COONH11人教版高中化學(xué)課件：醛12人教版高中化學(xué)課件：醛13人教版高中化學(xué)課件：醛14人教版高中化學(xué)課件：醛15人教版高中化學(xué)課件：醛16人教版高中化學(xué)課件：醛17人教版高中化學(xué)課件：醛18人教版高中化學(xué)課件：醛19人教版高中化學(xué)課件：醛20人教版高中化學(xué)課件：醛21人教版高中化學(xué)課件：醛22人教版高中化學(xué)課件：醛23人教版高中化學(xué)課件：醛24人教版高中化學(xué)課件：醛25人教版高中化學(xué)課件：醛26人教版高中化學(xué)課件：醛27人教版高中化學(xué)課件：醛28人教版高中化學(xué)課件：醛29人教版高中化學(xué)課件：醛30人教版高中化學(xué)課件：醛31人教版高中化學(xué)課件：醛32人教版高中化學(xué)課件：醛33人教版高中化學(xué)課件：醛34人教版高中化學(xué)課件：醛35人教版高中化學(xué)課件：醛36人教版高中化學(xué)課件：醛37人教版高中化學(xué)課件：醛3841、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。人教版高中化學(xué)課件：醛人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。第二節(jié)醛醛的概念由烴基與醛基相連而構(gòu)成的化合物,簡(jiǎn)寫(xiě)為RCH0醛的分類:飽和醛、不飽和醛脂肪醛↑「一元醛醛〈二元醛R芳香醛多元醛醛一般具有特殊的刺激性氣味,密度一般比水小,含有1-3個(gè)碳原子的醛能以任意比和水互溶的道嗎?生活中常見(jiàn)的醛甲醛(HCH0)俗稱蟻醛,是最簡(jiǎn)單的醛,是一種無(wú)色、具有強(qiáng)烈刺激性氣味的氣體,易溶于水唯一的含氧衍生物氣體甲醛的用途非常廣泛,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%-40%的甲醛水溶液俗稱福爾馬林,具有殺菌、防腐性能等。用甲醛等合成的黏合劑制作的層壓板甲醛還是一種重要的有機(jī)合成原料,能合成多種有機(jī)化合物。一、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)今，無(wú)論是在學(xué)校教學(xué)還是校外培訓(xùn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)都為流行已久的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，它主要重視繪畫(huà)技法訓(xùn)練，學(xué)生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發(fā)散思維、扼殺了他們的創(chuàng)造性、阻礙了他們情感的表達(dá)與發(fā)展。針對(duì)目前兒童繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)象，開(kāi)拓并豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得尤為重要。二、創(chuàng)意兒童線描畫(huà)教學(xué)模式的創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫(huà)，是指靈活運(yùn)用線條的變化來(lái)描繪物體的形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的一種繪畫(huà)形式，同時(shí)也是兒童畫(huà)中最基本的表現(xiàn)形式。各種各樣點(diǎn)、線的隨意或有序排列組合會(huì)產(chǎn)生很多不同的效果，繪畫(huà)過(guò)程充滿了趣味性。線描畫(huà)對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。從觀察和想象出發(fā)，融合情境性和創(chuàng)新性，以表現(xiàn)對(duì)象的基本造型、形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，以線條為主要表現(xiàn)手段，通過(guò)點(diǎn)、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條與圖案互相組合，畫(huà)出自己所思、所知、所感的個(gè)性化作品。藝術(shù)教育本身是一個(gè)注重自主性的過(guò)程，創(chuàng)意線描畫(huà)正是以發(fā)展個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)造性思維為目的，而這也使得創(chuàng)意線描畫(huà)教學(xué)和其他教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)的。創(chuàng)意線描畫(huà)使用簡(jiǎn)單的工具，用線進(jìn)行平面的、意象的、想象的、表現(xiàn)的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡(jiǎn)單輕便，而且不強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的色彩等技法因素。所以學(xué)生能夠從枯燥而艱辛的技法的學(xué)習(xí)中抽身出來(lái)，專注于對(duì)象的全新造型和畫(huà)面的構(gòu)思，專注于創(chuàng)意的思考。而不是同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，僅僅只是對(duì)物體造型本身的機(jī)械化識(shí)記，而相對(duì)忽略了學(xué)生自主觀察與再創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫(huà)教學(xué)模式，旨在避免傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)模式的弊端，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生智能的全面發(fā)展，應(yīng)時(shí)而生。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作先決條件。培養(yǎng)兒童的興趣，從而顯得至關(guān)重要。三、創(chuàng)意兒童線描畫(huà)的教學(xué)方法美國(guó)著名美學(xué)教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術(shù)教育對(duì)于我們的教育系統(tǒng)和社會(huì)的主要貢獻(xiàn)，在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自己所創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長(zhǎng)過(guò)程中的一切，造出身心健全的人。那么對(duì)于如何教好兒童畫(huà)，讓他們體會(huì)到其中的樂(lè)趣，應(yīng)樂(lè)趣而生學(xué)習(xí)，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。（1）注重觀察身邊事物，感受線條魅力藝術(shù)源于生活，生活中的事物本身就是一個(gè)巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現(xiàn)它的美好。為讓兒童充分感受線條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強(qiáng)有力，這些線條蘊(yùn)含著豐富的情感，為日后的創(chuàng)作活動(dòng)提供基礎(chǔ)。（2）循序漸進(jìn)，有效引導(dǎo)在引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點(diǎn)、線、面來(lái)表現(xiàn)和裝飾。瑞士心里學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能激發(fā)兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問(wèn)題。為引發(fā)兒童對(duì)線描畫(huà)形成學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)注重以兒童喜歡的、身邊的實(shí)物為內(nèi)容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹(shù)木、熟悉的人；如三八節(jié)當(dāng)天請(qǐng)媽媽到班級(jí)參加活動(dòng)，引導(dǎo)他們畫(huà)出自己媽媽個(gè)性的圖畫(huà)來(lái)，這樣就不是枯燥無(wú)味的人物畫(huà)；動(dòng)畫(huà)片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長(zhǎng)”為主人公，請(qǐng)他們按意愿大膽想象故事情節(jié)，在交流討論的和看動(dòng)畫(huà)片的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事繪畫(huà)創(chuàng)作等。（3）多學(xué)科、多材料相結(jié)合在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，任何學(xué)科的作品都不是孤立存在的，它要求多學(xué)科的融合與貫通，需要多學(xué)科的共同締造，現(xiàn)今，許多交叉學(xué)科也就如雨后春筍般運(yùn)應(yīng)而生。繪畫(huà)也是一門多維度交叉學(xué)科，在繪畫(huà)線描畫(huà)時(shí)，不應(yīng)該僅僅只是點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，而應(yīng)該是多學(xué)科的融合，如物理、語(yǔ)言、文學(xué)、影視等。同時(shí)也需要多材料的結(jié)合，如報(bào)紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學(xué)形式才會(huì)多樣化，效果也才會(huì)更好。四、兒童創(chuàng)意線描畫(huà)的教學(xué)意義創(chuàng)意兒童線描畫(huà)結(jié)合了大學(xué)《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》與《設(shè)計(jì)構(gòu)成》的課程設(shè)計(jì)，試從兒童心理學(xué)的角度去詮釋繪畫(huà)的新思想與新內(nèi)涵。同時(shí)它又吸取了黑白裝飾畫(huà)的創(chuàng)作元素，作為一種新型的圖式語(yǔ)言，與學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)、思維、個(gè)性化發(fā)展緊密地聯(lián)系，從學(xué)生的觀察與想象出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)情境的挖掘和再造，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到對(duì)學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)與思維發(fā)展的培養(yǎng)，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力、想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生開(kāi)啟一扇與想象力、創(chuàng)造力思維相連接的窗口。兒童畫(huà)對(duì)促進(jìn)兒童的注意、觀察、識(shí)記等認(rèn)知的心理發(fā)展和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力有重要的啟蒙與開(kāi)發(fā)作用?，F(xiàn)代各先進(jìn)國(guó)家美術(shù)教學(xué)，都是利用兒童畫(huà)這種自發(fā)的教育資源，促進(jìn)兒童身心的發(fā)展，開(kāi)拓兒童索取知識(shí)的本領(lǐng)和創(chuàng)造、表現(xiàn)的才能。如果能順應(yīng)兒童畫(huà)的發(fā)展規(guī)律，把兒童畫(huà)引進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)的環(huán)境中尊重繪畫(huà)個(gè)體的個(gè)性給予正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將可以開(kāi)辟一條兒童藝術(shù)教育教學(xué)的新途徑。（1）解放孩子天性，營(yíng)造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫(huà)的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機(jī)會(huì)，才能在線描畫(huà)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性。這就要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛(ài)心、耐心和才能。（2）尊重孩子智慧，用心體會(huì)稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達(dá)了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動(dòng)。（3）培養(yǎng)自信心，讓每個(gè)孩子得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代兒童心理發(fā)展規(guī)律需要一種培養(yǎng)健全人格的新型美術(shù)教育，要善于運(yùn)用各種激勵(lì)手段，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展其多元智能，特別是注重兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的人格整體性、獨(dú)特性等，將兒童天性中固有的同時(shí)又是美術(shù)活動(dòng)所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來(lái)，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作線描畫(huà)首先要培養(yǎng)他們膽大心細(xì)，一絲不茍的好習(xí)慣，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先小幅后大幅。表現(xiàn)內(nèi)容從少到多，先臨摹、寫(xiě)生后創(chuàng)作，由此保持兒童天真、質(zhì)樸、夸張、變形和極富想象力的藝術(shù)風(fēng)格，不斷提高兒童線描畫(huà)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使之具有童真童趣。兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)將來(lái)不一定都能成為畫(huà)家，主要是通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦的能力，陶冶兒童的藝術(shù)情操，形成正確的審美觀點(diǎn)，并增長(zhǎng)一定的知識(shí)與技能。劉亞平（1989.11～），性別：女籍貫：湖南省張家界市，單位：湖南師范大學(xué)，職稱：學(xué)生，學(xué)歷：2013級(jí)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論（美術(shù)）。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。初中生抽象思維能力較差,主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,難于集中注意力,容易產(chǎn)生厭倦感,以致影響教學(xué)效果。本文將從以下幾個(gè)方面討論如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。一、興趣為首,消除詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙心理因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示,不少學(xué)生掌握不好英語(yǔ)詞匯是由心理因素造成的。教師要通過(guò)多種途徑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語(yǔ)的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,首先上好導(dǎo)言課,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的英語(yǔ),如:VCD,CD,Cute,Cool,hamburger,cartoon,TV,WC,E-mail,T-shirt,chocolate,KFC,M(Macdonald)等。不同年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理特征,所以我們要有所側(cè)重地組織英語(yǔ)教學(xué)。我們教學(xué)時(shí),應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用,調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。對(duì)于我校目前預(yù)備年級(jí)的學(xué)生,他們?nèi)雽W(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊,有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為退縮,精神不振、學(xué)習(xí)效率低下,因此如何體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,強(qiáng)調(diào)個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用時(shí),我們通過(guò)以下途徑最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。我們除了創(chuàng)設(shè)情境之外,還采取一些“照顧式的語(yǔ)言”(caretakerlanguage)。初中預(yù)備年級(jí)的學(xué)生,由小學(xué)剛剛跨入中學(xué),英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱,課堂教學(xué)的句子不能過(guò)長(zhǎng),使用的語(yǔ)言不能太難,應(yīng)以簡(jiǎn)單的短句子為主,否則聽(tīng)不懂,產(chǎn)生畏難情緒,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中多以鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)為主,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。我校的小班教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī),起到了很好的作用。初中生可塑性強(qiáng),模仿力強(qiáng)。我們需要利用這些特點(diǎn),抓住有利時(shí)機(jī),通過(guò)直觀手段,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持濃厚的興趣。從心理學(xué)角度來(lái)看,人的認(rèn)知過(guò)程分為感覺(jué)、知覺(jué)、表象、記憶、思維、想象等具體過(guò)程。感覺(jué)、知覺(jué)、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過(guò)程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺(jué)型(視覺(jué)識(shí)記效果較好);聽(tīng)覺(jué)型(聽(tīng)覺(jué)識(shí)記效果較好);運(yùn)動(dòng)覺(jué)型(動(dòng)覺(jué)識(shí)記效果較好);混合型(運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好)。因此,我們充分利用直觀教具(如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等),來(lái)輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)也隨之變化。他們學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立鉆研能力逐步建立,這時(shí),教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感知語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)律,掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu),培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終,明線是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),暗線是語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等,明暗交替,相輔相成,其合力就促進(jìn)了英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。心理語(yǔ)言學(xué)研究表明,兒童在習(xí)語(yǔ)過(guò)程中說(shuō)出的話語(yǔ)不少在結(jié)構(gòu)上或內(nèi)容上是錯(cuò)誤的。對(duì)于這些錯(cuò)誤,只要不影響思想的表達(dá),成人一般不會(huì)進(jìn)行糾正。隨著兒童語(yǔ)言能力的提高,類似的錯(cuò)誤會(huì)自動(dòng)消失。我們教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤也應(yīng)采取類似的態(tài)度,不能一有錯(cuò)誤就當(dāng)場(chǎng)改正,應(yīng)該按照犯錯(cuò)誤的場(chǎng)合和錯(cuò)誤的性質(zhì)區(qū)別對(duì)待。有些只是由于疏忽才犯錯(cuò),沒(méi)有必要當(dāng)場(chǎng)糾正,否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,學(xué)生會(huì)因怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口說(shuō)。因此我們對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)采取寬容的態(tài)度,向?qū)W生說(shuō)明錯(cuò)誤的出現(xiàn)是前進(jìn)中的必然現(xiàn)象,同時(shí)作為教師,對(duì)錯(cuò)誤要有預(yù)見(jiàn)性,對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方增加重復(fù)率,使它們從學(xué)習(xí)的暫時(shí)的短期記憶過(guò)渡到持久的長(zhǎng)期記憶。二、語(yǔ)音為導(dǎo),為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)26個(gè)英語(yǔ)字母對(duì)于在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把非常有用的鑰匙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用尤為重要,更為學(xué)生日后拼讀生詞,記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是有聲的,語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的,掌握語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提。教授英語(yǔ)詞匯,首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音,讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母(組合)的發(fā)音,掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。從語(yǔ)音角度上看,單詞有同音詞、字母(組合)的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音?？梢圆捎脝卧~部分注音法,即只注出單詞核心部分(元音字母)或容易出錯(cuò)部分的讀音,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想,而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣,26個(gè)字母要求人人過(guò)關(guān),為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則,從而掌握正確的拼寫(xiě)形式。三、寓教于樂(lè),全面提高詞匯教學(xué)的有效性(滲透性)初中學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中,以形象思維為主,抽象思維能力還不夠成熟。因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),通過(guò)多種形式的教學(xué)手段,豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。1、巧用實(shí)物及圖片,加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系,增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感,易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生,采用直觀教學(xué),使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái),獲得一個(gè)直觀印象。例如,在教學(xué)學(xué)習(xí)用品時(shí),向?qū)W生展示一種物品說(shuō)Thisisa...(Itisa...),再出示同一類物品說(shuō)Thisisa...(Itisa...),too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)對(duì)上號(hào),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)文稱呼的興趣,也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),強(qiáng)化記憶。2、活用游戲、歌謠,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂(lè)于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞,符合初中生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯,又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段,可設(shè)置“touchandguess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物(或玩具)置于講臺(tái)上,請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái),一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物(或玩具),讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物(或玩具),并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)并用句型“Isita...?”進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí),全班同學(xué)齊說(shuō)No;當(dāng)他猜對(duì)時(shí),全班同學(xué)齊說(shuō)Yes并說(shuō)出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性,又可以讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂(lè)于接受,而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。巧編歌謠,把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過(guò)程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。3、妙用語(yǔ)境,突出詞匯教學(xué)的整體性詞匯教學(xué),不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),而是要與課文對(duì)話聯(lián)系在一起。首先,要著眼課堂教學(xué),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。課堂是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道,在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí),盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去,使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。4、以舊聯(lián)新,形成詞匯擴(kuò)展教學(xué)初學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí),往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞,這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后,就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系,將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,從而增強(qiáng)記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行,如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等,以達(dá)到溫故知新的目的。所以,在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到課堂詞匯教學(xué)的最佳效果。人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知