大學(xué)專科教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試試題與答案C

大學(xué)專科教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末試題與答案考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：考號(hào)：一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型而有所不同，復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略主要是針對(duì)陳述性知識(shí)，針對(duì)程序性知識(shí)則有模式再認(rèn)識(shí)策略和。2、陳述性知識(shí)，它是關(guān)于事實(shí)的知識(shí)，是學(xué)校學(xué)習(xí)的一個(gè)主要的方面。過程性知識(shí)告訴我們?nèi)绾巫瞿臣隆Ｒ廊绾巫瞿臣?，我們不僅要知道過程的每一步，而且還要知道采取每一步的。3、過程性知識(shí)因此可以被認(rèn)為是由“如果……那么……”條件陳述句組成的，其形式是：如果某個(gè)條件適合，那么就要采取。4、復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的。5、精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層。二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、覺得自己能力高的人，認(rèn)為自己肯定能成功，不需要努力，努力反而顯得自己能力不高，為了顯示自己能，往往不是選擇特難的任務(wù)就選擇特別容易的任務(wù)，因?yàn)檫@不會(huì)導(dǎo)致失敗，也就不會(huì)丟臉，也就不會(huì)對(duì)自己能力（）。生理過程產(chǎn)生懷疑自然過程物理過程2、覺得自己能力低的人，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，怎么也不會(huì)成功的，努力也白搭，老師和同學(xué)也別來幫我，幫我也沒用，因?yàn)?，能力是天生的，改變不了。因此，要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地（）。物質(zhì)文化精神文化自我歸因制度文化3、當(dāng)學(xué)生獲得了滿意的效果后，要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)自己（）。獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，可以是暗示自己“我真行”，“我成功了”、“堅(jiān)持就能成功”等，也可以是從事一些自己喜歡的活動(dòng)等。奧爾波特進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)吉爾福特艾森克4、并不是只有獲得好成績(jī)后才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)人的起點(diǎn)不同，但每個(gè)人都可以在自身的起點(diǎn)上進(jìn)步和發(fā)展。只要自己取得了滿意的進(jìn)步，即使外在分?jǐn)?shù)不高，也值得獎(jiǎng)勵(lì)。因此，要為了掌握而學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立自己的成?。ǎ?biāo)準(zhǔn)意識(shí)動(dòng)機(jī)生理5、學(xué)習(xí)環(huán)境是可以人為地選擇、改善與創(chuàng)設(shè)的。設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境是為了使周圍的環(huán)境更有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等（）。不可遏制活潑型因素抑郁型三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、低成就動(dòng)機(jī)：2、低自我概念：3、消極定勢(shì)：4、低自我效能感：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）為了有效克服拖拉作風(fēng)，一定要首先確定一項(xiàng)任務(wù)是否非做不可，然后做出決策，避免過分追求完美無缺，要有意識(shí)地養(yǎng)成好習(xí)慣。2、（）在不同的時(shí)間里，人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的，也就是說，學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)可能是不一樣的。因此，要在不同質(zhì)的時(shí)間里安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，要在人生理功能旺盛、精力充沛的時(shí)候，從事最重要、最緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便最有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。3、（）要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)，人體內(nèi)存有體力、情緒和智力三種周期。每個(gè)周期控制著各自的機(jī)能水平，如智力周期控制著人的學(xué)習(xí)能力、記憶能力和邏輯思維能力，以33天為一周期。4、（）人的體力大約23天為一個(gè)周期，人的情緒大約28天為一個(gè)周期。每個(gè)周期中，又區(qū)分為高潮期、低潮期和臨界期（高潮期和低潮期兩段起始的0線）。高潮期也就是最佳時(shí)間。人的智力周期的高潮期，腦子清楚，邏輯思維能力強(qiáng)，工作效率高；低潮期反應(yīng)較遲緩，臨界期就更差。5、（）要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。一周之中，由于長(zhǎng)期的雙休制，也形成了智力周期。星期一和星期五臨近休息日，智力技能有下降趨勢(shì)。6、（）要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一天中，人的智力也是存在周期的。由于每個(gè)人在一天當(dāng)中的體內(nèi)新陳代謝狀況和大腦機(jī)能狀況不同，其最佳時(shí)間也就因人而異了。7、（）有的人是白天型的，早睡早起，一覺醒來，精力充沛，大腦活躍。而有的人則是晚上型的，一般早上狀態(tài)不佳，到了下午逐漸精神起來，夜幕降臨時(shí)，腦細(xì)胞隨之轉(zhuǎn)入興奮狀態(tài)，精力專注，尤其到了夜深人靜時(shí)，大腦異常活躍，學(xué)習(xí)效率很高。8、（）有的人是混合型的，容易適應(yīng)生活環(huán)境和作息制度，不管任何時(shí)候，只要經(jīng)過充分休息后，就可以達(dá)到最佳狀態(tài)。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在白天，因此，晚上不宜睡得太遲。9、（）根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力會(huì)發(fā)生變化。一般來說，存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先低后高。每個(gè)人要根據(jù)自己的模式，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保狀態(tài)最佳時(shí)學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。10、（）零碎時(shí)間大多是學(xué)習(xí)的低效時(shí)間，如課余、飯前飯后、等人等車、乘車乘船等等。這些時(shí)間也可以加以靈活利用。首先，可以利用零碎時(shí)間處理學(xué)習(xí)上的雜事。五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的長(zhǎng)期積淀：2、習(xí)得性無助不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式：3、習(xí)得性無助不正確的歸因：4、習(xí)得性無助實(shí)驗(yàn)研究：六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述習(xí)得性無助的矯正策略？參考答案一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、動(dòng)作2、條件3、某個(gè)行動(dòng)4、方法5、加工策略二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、B2、C3、B4、A5、C三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、低成就動(dòng)機(jī)：成就動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體希望從事有意義的活動(dòng)并在活動(dòng)中獲得滿意結(jié)果的內(nèi)在心理動(dòng)力。成就動(dòng)機(jī)高的個(gè)體在活動(dòng)中能夠完全地投入并精益求精；在逆境中具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。“習(xí)得性無助”學(xué)生成就動(dòng)機(jī)低，他們往往不能給自己確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)漫不經(jīng)心。他們對(duì)于失敗的恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成功的希望，因而不再指望自己成功。2、低自我概念：自我概念指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己的生理、心理及社會(huì)適應(yīng)性等方面的特征的自我知覺和自我評(píng)價(jià)。它能夠?yàn)閭€(gè)體提供自我認(rèn)同感和連續(xù)感，幫助調(diào)節(jié)和維持自己的行為，對(duì)于個(gè)體的存在和發(fā)展具有重要意義。“習(xí)得性無助”學(xué)生在生理特征等各個(gè)維度上的自我概念均低于一般學(xué)生。他們態(tài)度消極，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣；與同伴相處大多自卑多疑，認(rèn)為自己不受歡迎，因而與同伴的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。3、消極定勢(shì)：“習(xí)得性無助”學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)往往是失敗的，又受到老師和同學(xué)的消極評(píng)價(jià)，從而逐漸形成了刻板的思維模式和認(rèn)知態(tài)度。他們認(rèn)定自己永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者，無論怎樣努力也無濟(jì)于事。他們還往往固執(zhí)己見，不能吸收別人的意見和建議，并以消極的方式重復(fù)不變地對(duì)待學(xué)習(xí)問題。4、低自我效能感：自我效能感，指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為之前，對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為所具有的信念、判斷或自我感受。“習(xí)得性無助”學(xué)生的自我效能感低，對(duì)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力持懷疑和不確定的態(tài)度，因而傾向于制定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)以避免獲得失敗的體驗(yàn)。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、對(duì)2、對(duì)3、對(duì)4、對(duì)5、對(duì)6、對(duì)7、對(duì)8、對(duì)9、對(duì)10、對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的長(zhǎng)期積淀：〃習(xí)得性無助〃而產(chǎn)生的絕望、抑郁、意志消沉心靈偏差現(xiàn)象，正是許多心理和行為問題產(chǎn)生的根源。學(xué)生在學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的長(zhǎng)期積淀導(dǎo)致了非智力品質(zhì)的弱化，初中時(shí)，一部分學(xué)生曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么努力，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次地失敗，促使他們對(duì)此作出了不正確的歸因。認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動(dòng)地放棄了努力，舉起了白旗。2、習(xí)得性無助不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式：絕大多數(shù)兒童入學(xué)時(shí)是積極向上和充滿熱情的，他們對(duì)新奇事物充滿興趣，對(duì)一切活動(dòng)都愿意去嘗試。只是有些兒童發(fā)現(xiàn)自己或同伴在不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常常受到老師的批評(píng)和嘲笑時(shí)，便產(chǎn)生了焦慮情緒，對(duì)于探求事物和參加活動(dòng)產(chǎn)生了恐懼心理。如果有人監(jiān)督自己便顯得焦慮不安和信心不足，完成任務(wù)就格外困難。3、習(xí)得性無助不正確的歸因：〃習(xí)得性無助〃現(xiàn)象產(chǎn)生的主要根源在于一個(gè)人的歸因方式。當(dāng)他認(rèn)為造成他學(xué)業(yè)、心理問題的因素，是內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的時(shí)候，就容易感到內(nèi)疚、沮喪和自卑，認(rèn)為無論盡多大努力，都將難以提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不愿做嘗試性努力，得過且過的心靈偏差。4、習(xí)得性無助實(shí)驗(yàn)研究：一旦“無助學(xué)生”失敗，他們就退卻到一級(jí)水平；而“優(yōu)勢(shì)定向?qū)W生”盡管失敗了仍保持在四級(jí)水平。他們卷起袖子干得更歡。分析原因發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是學(xué)生是否認(rèn)為失敗與能力或努力