《詩經(jīng)》二首教案靜女采薇

詩經(jīng)》二首教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。通過誦讀古詩文，增加語言積累，陶冶情操，提高文化品位。掌握誦讀的技巧，理解詩歌的語句和主題。把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句、一詠三嘆的結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代傳統(tǒng)文化的熱愛之情和健康純潔的愛情觀。【教學(xué)重點(diǎn)】教師如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．體會(huì)兩首詩中大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。2．品析語言，體會(huì)詩歌的人情美、意境美、語言美?！窘虒W(xué)方法】以教師啟發(fā)、師生互動(dòng)的方式組織教學(xué)，以誦讀開路，開展活動(dòng)，教師在其中推波助瀾，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題。并配以優(yōu)美的畫面和音樂，使學(xué)生在輕松、開心的學(xué)習(xí)中，高效率地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！菊n時(shí)安排】課時(shí)課前準(zhǔn)備（教師用幻燈片制作課件，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)。）一、朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認(rèn)真思考課后練習(xí)。二、查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識(shí)，如作者、作品、評(píng)價(jià)性的文章。三、查找有關(guān)表達(dá)愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。（以上三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。）《靜女》本課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識(shí)，組織學(xué)生以不同的形式有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，感受優(yōu)美和諧的韻律中所表現(xiàn)的熱烈的愛戀之情，樹立正確的愛情觀。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（多媒體播放歌曲《在水一方》）提起古詩學(xué)習(xí)，大家都會(huì)感覺枯燥乏味，今天，老師首先請(qǐng)大家聽一首鄧麗君演唱的《在水一方》。（師生一起聽歌）這首歌優(yōu)美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個(gè)如夢(mèng)如幻的詩境里。但是你們知道嗎,這首歌的歌詞是臺(tái)灣省著名女作家瓊瑤根據(jù)《詩經(jīng)》當(dāng)中的一首詩改編而來的。說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解?，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況了——回答問題：1．我國(guó)第一部詩歌總集的名稱是什么（《詩經(jīng)》）2．它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品距現(xiàn)在有多少年（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）3．一共收錄了多少篇詩歌（305篇。）4．這些詩歌是怎么分類的（分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分）（風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）5．這些詩的作者是誰為什么提示：沒有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒有專業(yè)作家或詩人。二、資料助讀《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。三、學(xué)習(xí)課文1.導(dǎo)入《靜女》：愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒的主題?，F(xiàn)在的愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時(shí)代就有著不同的表達(dá)方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達(dá)男子對(duì)女子刻骨銘心的思念。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。2．檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音：踟躕(chichu)姝(shu)俟．(si)彤（tong）管？煒(wei)洵．(xun)歸（kui）荑（ti）說懌（yi）孌．(luan)教師范讀，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏：提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。分組讀、個(gè)人讀、全班齊讀。學(xué)生每四人組成一個(gè)小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：（1）這首詩歌敘述了一個(gè)什么故事，可以分為幾層（2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點(diǎn)是什么（3）讀了這首詩歌你想到了什么可以是一個(gè)故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。4）有不懂的問題，可提出并共同探討。

（每小組可在四個(gè)任務(wù)中任選兩個(gè)完成）檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點(diǎn)（1）通假字愛”通“薆”：隱藏說”通“悅”：喜愛愛”通“薆”：隱藏說”通“悅”：喜愛女”通“汝”：你的匪”通“非”：不是女”通“汝”：你的匪”通“非”：不是見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn)歸”通“饋”：饋贈(zèng)見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn)歸”通“饋”：饋贈(zèng)（2）《靜女》是一首表現(xiàn)青年男女愛情生活的詩歌，寫的是主人公喜愛一位溫柔嫻靜又美麗無比的女子。他早早地趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳撓腮，不住徘徊，撫弄著姑娘送給他的彤管，還有一束荑草，它們?cè)谥魅斯男睦锒几裢獾妹利?，表現(xiàn)了男子熱烈而純樸的戀情。全詩共分三章。每章四句，共十二句。第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊?！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個(gè)癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因?yàn)槭桥訌倪h(yuǎn)處郊野親手采來贈(zèng)送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對(duì)女子誠(chéng)摯的愛戀。丿LL、o（3）這首詩的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一、通過人、物、情的巧妙融合，表現(xiàn)男子純真、熱烈的愛情。詩人通過喜愛情人的贈(zèng)物之美，來喜愛情人的美麗，把自己的感情寄托在贈(zèng)物之上，這種寫法很新穎。第二、詩歌采用重章疊唱，用帶有情節(jié)的語言，生動(dòng)形象地把這對(duì)情人的戀愛活動(dòng)描寫出來。（4）鼓勵(lì)學(xué)生講一個(gè)愛情故事，例如：《牛郎織女》的故事；唱一首歌，例如：《化蝶》；繪一幅簡(jiǎn)筆畫，例如：《青春美少女》；回憶一首詩：例如《關(guān)雎》等，讓學(xué)生盡情地自我展現(xiàn)。（以上要點(diǎn)都是在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師加以歸納總結(jié)。）學(xué)生跟配音大聲朗讀，加深對(duì)詩歌思想感情的把握。四、歸納主題1．提問：這首詩的主旨是什么用自己的話說一說。明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性，只言片語，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個(gè)天真活潑、聰明可愛的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美五、拓展思維，警示教育1．學(xué)生以開火車游戲進(jìn)行愛情名句接力賽，每人背出一句描寫愛情的名句。參考名句：——問世間情為何物直叫人生死相許?！獌汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮——身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通?！谔煸缸鞅纫眸B，在地愿為連理枝。——生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高?！綗o棱，天地合，乃敢與君絕?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！沈T竹馬來，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無嫌猜?！筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。2.討論交流：如何正確看待和處理對(duì)異性的喜愛之情

在學(xué)生發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：究竟怎樣的愛情才是真正的愛情，怎樣使愛情之花常開不敗我想，只有保持了人格獨(dú)立，在真正平等基礎(chǔ)上建立起來的感情，能互相信任、互相理解、互相扶持，共同分擔(dān)困苦和分享歡樂的感情，能夠讓熾熱的愛情沉淀成溫馨的親情的感情，才是真正的愛情。我們現(xiàn)階段對(duì)同學(xué)或朋友所產(chǎn)生的好感，并不是真正的愛情，我們現(xiàn)在也沒有能力對(duì)愛情承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。所以，我們現(xiàn)在只能夠說“愛”而不能夠談情”，只能夠心動(dòng)而不能夠行動(dòng)！六、在音樂聲中布置作業(yè)把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌或劇本，自習(xí)時(shí)間在班上演出。參考借鑒劇本如七、板書設(shè)計(jì)、導(dǎo)入新課下：（讓學(xué)生在樂曲《化蝶》的伴奏下欣賞改編的現(xiàn)代詩歌或劇本）七、板書設(shè)計(jì)、導(dǎo)入新課「靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情《采薇》靜女J男子：憨厚、真誠(chéng)、樸實(shí)靜女?二S境美一一俟我城樓、貽我彤管、自牧歸荑是啊，每個(gè)日落的我們很小的時(shí)候就會(huì)背一首唐詩：李白的《靜夜思》。（讓學(xué)生齊聲背誦），石個(gè)月圓的夜晚，專都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)k語言美一一押韻、雙關(guān)、重章疊句是啊，每個(gè)日落的故鄉(xiāng)的眷戀。每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己血脈的故土親情。這種情節(jié)有時(shí)讓人魂?duì)繅?mèng)繞、蕩氣回腸，為什么呢讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！二、機(jī)械朗讀,疏通字詞1．學(xué)生自行誦讀，疏通詩中字詞的音、形、義，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞的用法2．檢查自學(xué)情況。字音玁狁（xiOnyun）不遑（huang）不來（lai）孔疚（jiu）靡盬（migu）喧囂（xiao）象弭（mi）歸聘（pin）四牡（mu）骙骙（kui）小人所腓（fei）整飭（chi）雨雪霏霏（yufei）載渴載饑（zai）字形比較聘（聘請(qǐng)）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴(yán)）弭（消弭）傷（傷感）通假字（1）歲亦莫止{莫}同“暮”，指歲暮，即年終。（2）彼爾維何{爾}同“薾”，花茂盛的樣子。（3）維常之華{華}同“花”。（4）彼路斯何{路}同“輅”（1U）,車高大的樣子。（5）象弭魚服{魚服}即“魚菔（丘）”，用鯊魚皮做的箭袋。詞類活用今我來思，雨雪霏霏雨：名詞活用做動(dòng)詞，落，下。古今異義（1）不遑啟居啟居：安居。啟，跪，古代人跪坐。居，安坐。（2）君子所依，小人所腓腓（fei）：隱蔽，掩護(hù)3．學(xué)生聽配音朗讀,注意朗讀節(jié)奏。4．分組朗讀，師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽，并由學(xué)生去比較和評(píng)點(diǎn)，促進(jìn)提高。）三、理解朗讀,梳理情感1．設(shè)置話題,師生交流A）你是如何理解鄉(xiāng)愁的B）鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有哪些C）鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的學(xué)生對(duì)上述問題可能會(huì)有多種多樣的理解，教師不能隨便下結(jié)論。但是應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn)：鄉(xiāng)愁即家園之思對(duì)親人、對(duì)故土的思念。漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。2.設(shè)置問題,閱讀討論仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的這首詩表達(dá)了怎樣的情感你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感以上問題可分組完成，但在引導(dǎo)閱讀討論時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)展開討論，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行討論交流。以上問題的要點(diǎn)包括：(參考)從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁?！对娊?jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念?！霸粴w曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”四、重點(diǎn)品讀,把握主旨“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句，被視為情景交融的佳句，在文學(xué)史上影響極大，常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多，因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。那么這四句詩是怎樣抒發(fā)主人翁感情的呢根據(jù)資料，體會(huì)古人對(duì)這兩句詩的評(píng)價(jià)并談?wù)勀愕目捶ā?．分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。2．全班交流：由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總，補(bǔ)充修正。3．教師點(diǎn)撥：（1）本詩借景抒情。詩含著兩個(gè)畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。（2）本詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經(jīng)》始，楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí)，楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí)，楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。其次，還因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。例如：a李白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”樂府《橫吹曲詞?折楊柳歌辭》：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒”