2022年小學(xué)說課稿模板集合四篇

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作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是我整理的小學(xué)說課稿6篇，歡送大家分享。

小學(xué)說課稿篇1

一、縱橫聯(lián)系，說教材：

本組教材是以“快樂的夏天〞為專題組織教材的，?荷葉圓圓?是本單元的第二篇課文，是一篇輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，是一篇從開展語言、開展思維入手的好課例。

針對本組教材及本篇課文的特點(diǎn)，我對本課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“荷、珠〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵〞等6個(gè)字。2、過程與方法：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

二、說教法：

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，陶冶情操〞。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力的過程中表達(dá)了“文理結(jié)合〞的要求。

三、說學(xué)法：

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。因此，我和孩子們選用了情景入自主讀合作演自我悟交流說課后展〞的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程：

(一)、激趣導(dǎo)入：

1、播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)揭題：?荷葉圓圓?。

2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動(dòng)作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

3、提問：他們來到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說。

利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞

1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師。

3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?課件出示生字。

a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字〞。

b、學(xué)生上講臺(tái)帶著大家認(rèn)字。

c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?

此處有意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識(shí)字。

4、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí)，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

5、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些字放到課文中，你能把每一句話都讀好嗎?

(三)、學(xué)習(xí)文章，了解主要內(nèi)容

1、課文中，誰和荷葉交上了朋友?學(xué)生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，老師板書。

2、出示“小水珠〞段，你知道了什么?學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。

3、小搖籃是用來做什么的?小水珠說什么是它的搖籃?板書：搖籃，同時(shí)課件出示搖籃圖。

4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。

5、小水珠說完了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——〞在書上勾出來。

(此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)

6、小組匯報(bào)。小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪;小青蛙說荷葉是它的歌臺(tái);小魚兒的說荷葉是它涼傘

7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是小水珠的搖籃?

8、學(xué)生自由說：因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。接著引導(dǎo)

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。板書：停機(jī)坪

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。板書：涼傘

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。板書：歌臺(tái)

師順勢總結(jié)：所以作者把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓(板書)

因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的根底。

9、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的局部，體會(huì)一下它們的心情，然后賽讀。

10、分組賽讀：

先四組中各選送一名代表比賽，可配上動(dòng)作。評(píng)選最正確朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評(píng)選最正確朗讀組。

(四)、拓展性學(xué)習(xí)：

池塘邊來了一群小朋友(他們或許就是你)，聽見了、看見了這里的故事，會(huì)想些什么，說些什么?你可以把這些寫成一段話、一個(gè)故事，或者畫成一副畫。

五、說板書設(shè)計(jì)：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達(dá)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。我設(shè)計(jì)的板書直觀、形象，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

小學(xué)說課稿篇2

一、說教材

?我的伯父魯迅先生?屬人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第五個(gè)主題單元“往事〞的第一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談?水滸?，趣談‘碰壁’，關(guān)心女傭〞以及從女傭阿三口中得知的“關(guān)心女傭〞四件事，字里行間無不飽含周曄對伯父魯迅先生的無限思念與崇敬，以及感謝！透過文本，一位愛孩子、愛憎清楚、堅(jiān)持斗爭，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？〞、“他沒有答復(fù)我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。〞……教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并借助當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景細(xì)細(xì)體味魯迅帶給我們的光輝。

二、說教學(xué)目標(biāo)

有道是“讀是語文教學(xué)的法寶〞，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證，同時(shí)能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)本課，我確立的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：1、有感情的朗讀課文；2、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)?！舱Z文是感性的存在，通過讀文悟文，在學(xué)生心中樹立一個(gè)形象，這是我們語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，故此，我確立這樣的教學(xué)目標(biāo)?！?、學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫作方法?！舱Z文是工具性與人文性的統(tǒng)一，兩者缺一不可，因此學(xué)習(xí)文本同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，也是增進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的一個(gè)重要方面?！?/p>

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過人物動(dòng)作、神情刻畫人物形象的寫作方法，難點(diǎn)為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。

為有效達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)本課，我預(yù)計(jì)分兩課時(shí)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流本課內(nèi)容：第一課時(shí)：側(cè)重整體感知文本，重點(diǎn)研讀“救護(hù)車夫〞局部，感受魯迅愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。第二課時(shí)：研讀“笑談?水滸?、趣談‘碰壁’、關(guān)心女傭〞三局部內(nèi)容，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感受魯迅高大形象，對魯迅有較為全面的了解。

四、說教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，因此教學(xué)本課之前，我預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文本先作初步全面的整體感知：1、認(rèn)真讀文，讀正確讀通順，注意幾個(gè)多音字，如冠、號(hào)、血，給它們注上拼音；

2、思考：文本主要寫了什么？試著給每一局部歸納一個(gè)小標(biāo)題；

3、想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫一寫。

2、讀讀悟悟，讀悟結(jié)合

讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

五、說學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟〞字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。

良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：

六、說教學(xué)流程

下面我主要就本課第一學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)來作交流：

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通讀順文本，初步交流魯迅留給自己的印象；

2、深入研讀“救護(hù)車夫〞局部，感受魯迅崇高品質(zhì)；

3、學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物高大形象的寫作方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：研讀“救護(hù)車夫〞局部，學(xué)習(xí)作者抓動(dòng)作、神情刻畫人物形象的寫作方法。

〔一〕、直揭課題，檢查預(yù)習(xí)，感知整體

1、引導(dǎo)讀好課題

孩子們，這節(jié)課開始我們要共同學(xué)習(xí)的是魯迅侄女周曄的一篇文章――?我的伯父魯迅先生?，課前我們都讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：〔生〕為自己想得少，為別人想的多；

〔師〕這樣的魯迅讓你――，帶著這種心情讀題！

〔生〕幽默、同情勞動(dòng)人民……

〔師〕……

在學(xué)生充分交流之后，我欲引導(dǎo)學(xué)生讀好課題：周曄同我們一樣，也感謝、敬佩，感動(dòng)于她的伯父魯迅先生，讓我們同周曄一起，再叫一叫――，能叫得更深情、親切些嗎？

2、歸納小標(biāo)題

?我的伯父魯迅先生?是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限思念與敬佩。孩子們，周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別在哪幾段？師生共同提煉小標(biāo)題并板書；

3、小結(jié)并過渡：文章主要回憶了這四件事，解開了周心中的疑惑：伯父為什么得到那么多人的愛戴？引導(dǎo)給“愛戴〞換詞。

為什么呢？我們到文中找答案去！“救護(hù)車夫〞片段內(nèi)容最長，我們就先來讀它！

〔設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)，一主要為檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。都說“語文學(xué)習(xí)，功夫在課外〞。已至高段，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，相信學(xué)生能讀好、學(xué)好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間，為研讀重點(diǎn)局部留有時(shí)間與空間；2、對文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)?！?/p>

〔二〕、重點(diǎn)研讀“救護(hù)車夫〞

1、走近魯迅

要求：用心讀課文第四局部前四個(gè)小節(jié)，思考：

a、

你看到了一位怎樣的車夫？他的哪一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)特別讓你有話想說？

b、面對這樣的一位車夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一個(gè)動(dòng)作也特別讓你有話想說，把它圈劃出來，寫上批注。

1〕、學(xué)生讀文，圈劃、批注；

2〕、交流：……

預(yù)設(shè)學(xué)生的答復(fù)1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎？特別從――讀出？待學(xué)生找出相關(guān)語句后，引導(dǎo)學(xué)生給“捧〞換詞，品味；2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風(fēng)霜是說車夫風(fēng)里來，日里去，吃飽了風(fēng)和霜嗎？那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜〞我們可以怎么理解？待學(xué)生交流到一定階段，教師作小結(jié)：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時(shí)的痛，致使車夫心力交瘁！再讀，感受車夫的痛與苦。

引領(lǐng)：①扶、半跪，――“俯首甘為孺子牛〞；

2、導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，在車夫的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車夫的――

魯迅對勞動(dòng)人民的深切同情，還與他的一段經(jīng)歷有關(guān)：〔補(bǔ)充資料：魯迅，出生在一個(gè)逐漸沒落的士大夫家庭，祖父因科場案下獄，父親又久病不愈。作為長子，魯迅為了給父親治病，常常出入當(dāng)鋪和藥店，飽受人們的冷眼。在鄉(xiāng)下外婆家里，他有時(shí)機(jī)接觸農(nóng)村社會(huì)，和農(nóng)民的孩子親密相處，從中感受到農(nóng)民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經(jīng)歷使他對勞動(dòng)人民有著深切的同情。〕

②掏、叫，引導(dǎo)想象：魯迅此時(shí)應(yīng)該想到了什么，他還可能想到了什么？交流：說說你此時(shí)的心情、感受？

③兩個(gè)“清清楚楚〞，可見――

3、引讀下面句子：――，引導(dǎo)質(zhì)疑，猜：伯父的神情為何嚴(yán)肅？他的手半天沒動(dòng)，應(yīng)該想了些什么？

點(diǎn)撥：這個(gè)黃昏，看見車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？――橫眉冷對千夫指；

4、引讀：這樣的伯父在小周曄長大成人后才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我――〔呆呆地望著來來往往的人……〕

前來吊唁的有――，有――，巴金在?永遠(yuǎn)不能忘記的事情?中這樣寫道：〔補(bǔ)充資料：我看見了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的。

感謝周曄，感謝巴金，為我們記下永恒的感動(dòng)。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入感悟魯迅的高大形象。

〔學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，教師那么是他們學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教學(xué)“救護(hù)車夫〞局部內(nèi)容，我主要引導(dǎo)學(xué)生由車夫、魯迅的動(dòng)作、神情，感悟魯迅的高尚品質(zhì)，同時(shí)滲透寫作方法。教學(xué)中，努力表達(dá)“以學(xué)定教〞、“順學(xué)而導(dǎo)〞的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教〞，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。〕

(三)、課堂練習(xí)，拓展延伸

?作業(yè)本?5〔有道是“眼過三遍不如嘴過一遍，嘴過三遍不如手過一遍〞，課堂練習(xí)能幫助學(xué)生梳理課堂交流內(nèi)容，將知識(shí)、情感積淀下來，同時(shí)及時(shí)穩(wěn)固新知。〕

小學(xué)說課稿篇3

尊敬的各位老師：

你們好！今天我說課的課題是?我們給自己定規(guī)那么?。

一、說教材

?我們給自己定規(guī)那么?是?品德與社會(huì)?人教版小學(xué)三年級(jí)上冊第三單元?我和規(guī)那么交朋友?中的一課，教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩課時(shí)為根底，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

本課旨在讓學(xué)生感受集體生活中規(guī)那么的作用，感受規(guī)那么無處不在，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)規(guī)那么與生活的關(guān)系，形成規(guī)那么意識(shí)；通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活制定規(guī)那么，學(xué)會(huì)解決集體活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾，從而把自覺遵守規(guī)那么內(nèi)化為自身的需求。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、初步嘗試自己制訂規(guī)那么，體會(huì)規(guī)那么是大家制訂的，或是在征得大家意見的根底上，由相關(guān)部門制訂的。大家訂的規(guī)那么，需要大家來共同遵守。

2、懂得遵守規(guī)那么靠自覺。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生嘗試自己制定規(guī)那么，從中知道大家定的規(guī)那么，需要大家共同遵守。懂得如果不遵守規(guī)那么，就會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。

難點(diǎn)：明白不能只想到自己，還要考慮別人的利益，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步感受遵守規(guī)那么與大多數(shù)人利益的關(guān)系。

四、說教法

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)〞的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)通過課堂內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的'掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人〞，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答〞向“學(xué)問〞轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)〞向“會(huì)學(xué)〞轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。

各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的

積極性、主動(dòng)性。

〔一〕導(dǎo)入新課：

游戲?qū)耄簬е鴮W(xué)生玩擊鼓傳球的游戲，不講游戲規(guī)那么，有學(xué)生自主游戲，游戲秩序混亂，適當(dāng)時(shí)間阻止，由此引出學(xué)生說出需要制訂游戲規(guī)那么。板書課題：??由學(xué)生制訂游戲規(guī)那么，再玩一次游戲，這次秩序井然，讓學(xué)生了解規(guī)那么的重要性。

〔二〕學(xué)文明理

1．出示教材插圖，想：同學(xué)們怎樣制定規(guī)那么？制定了什么規(guī)那么？

2．結(jié)合教材上的事例，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)那么是怎么制定出來的。思考以下問題：

〔1〕為什么要定規(guī)那么？〔出現(xiàn)矛盾，要協(xié)商解決矛盾，需要定規(guī)那么?！?/p>

〔2〕在規(guī)那么中要注意什么？〔要考慮多數(shù)人的利益，要公平，還要易于操作等?！?/p>

〔3〕規(guī)那么需要得到誰的認(rèn)可？〔大多數(shù)人的同意?！?/p>

3．假設(shè)這樣的事情發(fā)生在我們班，我們會(huì)怎樣定規(guī)那么

4．小結(jié)：在集體生活中，每個(gè)人都有自己的愿望，當(dāng)各方的愿望發(fā)生沖突時(shí)，就要互相協(xié)商，定一個(gè)大多數(shù)擁護(hù)的規(guī)那么。規(guī)那么是我們自己制定的，大檢查都要遵守。

〔三〕活動(dòng)天地

1．同學(xué)們想生活在一個(gè)什么樣的班集體中呢？說說“我理想的班集體〞是什么樣的。

2．師生交流對話。

3．小結(jié)：我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)具有良好班風(fēng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班集體中。哪些行為會(huì)影響班集體呢？我們來看一看。[播放課件：班級(jí)存在問題]

思考：這些行為會(huì)有哪些不好的影響？

4．師生交流對話。

〔四〕小組討論

展示學(xué)生課前搜集的成果，除了游戲規(guī)那么，在生活中我們還知道哪些規(guī)那么。接著播放小短片，內(nèi)容為幾個(gè)沒有活動(dòng)規(guī)那么的混亂場景，小組討論這幾種情況下應(yīng)制定怎樣的規(guī)那么。小組討論后，派代表來說明小組制定的規(guī)那么，小組匯報(bào)后再次播放短片，有明確規(guī)章制度的場所，但有少數(shù)人依然我行我素，引導(dǎo)學(xué)生知道不但要制定制度，重要的是要讓人自覺遵守制度。老師適當(dāng)點(diǎn)播。

〔五〕深化導(dǎo)行

1．出示一些學(xué)生不遵守規(guī)那么的圖片，提問：為什么有些時(shí)候，明明知道規(guī)那么要求，但沒能自覺遵守，是什么原因？

2．引導(dǎo)學(xué)生討論圖中幾個(gè)同學(xué)的想法和做法。

3．想一想生活周圍有沒有這種情況？當(dāng)別人沒有按規(guī)那么做，影響到你，你是怎樣想的？

4．想一想，說一說，自己有沒有因違反規(guī)那么而影響別人的情況？

〔六〕拓展延伸

再次播放短片，內(nèi)容為不遵守交通規(guī)那么造成嚴(yán)重后果的交通事故圖，旨在讓同學(xué)了解不遵守交通規(guī)那么的嚴(yán)重后果，通過短片讓學(xué)生總結(jié)不遵守規(guī)那么的嚴(yán)重性。

〔七〕課堂總結(jié)

1、學(xué)習(xí)了這一課，你學(xué)到了什么？

2、教師總結(jié)：生活處處有規(guī)那么，只要大家細(xì)心觀察、認(rèn)真執(zhí)行，就一定能夠和規(guī)那么交上好朋友。希望同學(xué)們都能自覺遵守各種規(guī)那么，在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好公民！

七、結(jié)束語：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞，教師的“導(dǎo)〞立足于學(xué)生的“學(xué)〞，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

小學(xué)說課稿篇4

今天我說課的課題是?小數(shù)乘小數(shù)?。它是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這局部內(nèi)容主要是教學(xué)小數(shù)的計(jì)算，教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。

一、教材分析：

〔一〕教材所處的地位

小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的根底上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的根底，也是小數(shù)四那么混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四那么混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的根底。

〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)立

教學(xué)要求：

1、從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生的積極思考、主動(dòng)探索、小組討論、全班交流和老師引導(dǎo)，使學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進(jìn)行估算、口算、筆算。

2、在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、歸納與概括的能力和用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述交流的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

3、使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)〞的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過轉(zhuǎn)化探索活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，悟出“兩個(gè)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)〞。

二、說教法、學(xué)法

緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用〞這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)〞的關(guān)系。

1、以學(xué)生為主體，開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重開展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)開展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。比方課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學(xué)生獲取信息，提出問題，列出算式說明及依據(jù)。教學(xué)計(jì)算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。比方：通過以上學(xué)生知識(shí)形成的過程與經(jīng)驗(yàn)，緊接著出示陽臺(tái)的面積是多少平方米，學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。并在小組里討論過程中學(xué)生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法那么，從而真正表達(dá)是學(xué)生邁過學(xué)習(xí)，自主獲得知識(shí)的生成過程和計(jì)算方法。

2、正確把握老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

本課力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，老師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流時(shí)機(jī)，使其通過個(gè)體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法那么或規(guī)律，充分表達(dá)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。比比方：教材重點(diǎn)組織學(xué)生探索筆算的方法，先告訴學(xué)生可以把豎式中的兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)來計(jì)算，再結(jié)合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學(xué)生理解，把兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來兩個(gè)因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴(kuò)大100倍，積也就積也就相應(yīng)擴(kuò)大100倍。因此要得到原來算式的積，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過來除以100。除此以外，學(xué)生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學(xué)生可以通過對筆算結(jié)果與估計(jì)結(jié)果的比擬，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)計(jì)算方法的正確性。在引入“3.6X2.8〞時(shí)要求學(xué)生先用兩種方法估算，并說明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，為接下來筆算方法提供一種支持。

三、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問題〞。

數(shù)學(xué)來源于生活，通過對學(xué)生熟悉的住房面積計(jì)算，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時(shí)，賦予了計(jì)算一定的生活意義與實(shí)際意義，使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到計(jì)算確實(shí)是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。比方在創(chuàng)設(shè)情景引入的過程中，老師問：“你獲取了哪些信息？〞可以表達(dá)老師創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生自己提出問題，自己列式，自己解答，使枯燥知識(shí)變成善于學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2、對算理和算法的自主探索。

在整個(gè)過程中，老