高職院校“課程思政”背景下的微課設(shè)計(jì)研究

高職院?！罢n程思政〞背景下的微課設(shè)計(jì)研究〔〕:

摘要：本文首先指出現(xiàn)有的微課因?yàn)槿狈λ颊逃囟荒茉?課程思政";中發(fā)揮作用，之后分析了新式的"思政微課";應(yīng)具有的特征，分別是具有思政元素；具有生動(dòng)性，能吸引學(xué)生興趣；能做到專業(yè)知識(shí)和思政元素的完美平衡等。在此根底上以筆者前期制作的"思政微課";為例，提出了"思政微課";設(shè)計(jì)的5個(gè)步驟，即合理選擇專業(yè)知識(shí)；巧妙設(shè)計(jì)，融入思政教育元素；根據(jù)設(shè)計(jì)思路撰寫腳本；利用適宜工具制作微課，進(jìn)一步修改和完善等。最后闡述了進(jìn)展"思政微課";設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題，一是要注意整個(gè)微課的設(shè)計(jì)制作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體，二是要注意"思政微課";制作團(tuán)隊(duì)的教師們要有良好的師德，要保持正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣才能設(shè)計(jì)制作出具有自己的"靈魂";和"正能量";的"思政微課";。

關(guān)鍵詞：課程思政；思政微課；思政元素

本文引用格式：高磊,等.高職院校"課程思政";背景下的微課設(shè)計(jì)研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(34):128-130.

目前，我國(guó)高職院校都在大力推行"課程思政";，很多專業(yè)課教師紛紛將專業(yè)知識(shí)與思政元素交融在一起，利用各種教學(xué)手段和工具，嘗試讓思政教育元素搭載到各課專業(yè)知識(shí)中，并傳播到學(xué)生們的頭腦中。【1】微課作為重要的教學(xué)手段，一直以其短小精悍、重點(diǎn)突出、形象詳細(xì)、適于碎片化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)在高職院校日常教學(xué)中起著非常重要的作用，但是在施行"課程思政";的過(guò)程中，越來(lái)越多的專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的微課內(nèi)容只有專業(yè)知識(shí)，沒有思政教育知識(shí)，因此不能直接拿來(lái)應(yīng)用到"課程思政";教學(xué)中去，時(shí)代需要新式的適宜"課程思政";需求的"思政微課";【2】。

一"課程思政";背景下的新式"思政微課";應(yīng)具有的特征分析

〔一〕符合"課程思政";要求的"思政微課";應(yīng)具有思政元素

將思政教育元素融入到專業(yè)知識(shí)中，具有思政元素是新式"思政微課";的最核心的特點(diǎn)，也是區(qū)別于現(xiàn)有微課的最本質(zhì)特征。只有具備了思政元素的微課才能是"思政微課";，也才是"課程思政";施行過(guò)程的有力武器。

〔二〕符合"課程思政";要求的"思政微課";應(yīng)具有生動(dòng)性，能吸引學(xué)生興趣

高職院校的學(xué)生一般都比擬活潑、好動(dòng)，也比擬感性，他們大多喜歡有趣的、生動(dòng)活潑的知識(shí)，不太喜歡平鋪直敘的說(shuō)教。在日常授課中專業(yè)教師可以通過(guò)豐富多樣的授課方式和方法來(lái)吸引學(xué)生的興趣，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，但是學(xué)生在觀看微課時(shí)，吸引學(xué)生注意力的只有微課的內(nèi)容和表現(xiàn)手法。假設(shè)微課在設(shè)計(jì)時(shí)只是簡(jiǎn)單地將思政教育元素羅列出來(lái)，或者設(shè)計(jì)得不引人入勝，那么不但不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)箤W(xué)消費(fèi)生逆反的心理而得不償失【3】。

〔三〕符合"課程思政";要求的"思政微課";應(yīng)做到

專業(yè)知識(shí)和思政元素的完美平衡

"課程思政";的目的是既讓學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，又能從中得到精神的升華和進(jìn)步，專業(yè)知識(shí)和思政教育兩者相得益彰。對(duì)于"思政微課";來(lái)說(shuō)，微課內(nèi)容中的思政元素不能偏多，也不能偏少，要恰到好處，這就要求"思政微課";的設(shè)計(jì)者們好好地對(duì)"思政微課";進(jìn)展加工和設(shè)計(jì)【4】。

二"課程思政";背景下的新式"思政微課";的設(shè)計(jì)步驟

按照"思政微課";的詳細(xì)特征來(lái)進(jìn)展設(shè)計(jì)，一共需要5個(gè)步驟，即合理選擇專業(yè)知識(shí)；巧妙設(shè)計(jì)，融入思政教育元素；根據(jù)設(shè)計(jì)思路撰寫腳本；利用適宜工具制作微課，進(jìn)一步修改和完善等，詳細(xì)見以下列圖1【5】。

〔一〕合理選擇專業(yè)知識(shí)

"思政微課";應(yīng)具備一般微課的所有特征，即短小精悍、重點(diǎn)突出、形象詳細(xì)、適于碎片化學(xué)習(xí)等，因此需要像制作一般微課那樣先選擇適宜的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)展設(shè)計(jì)。該知識(shí)點(diǎn)不僅要較為完好、重點(diǎn)突出、適于用微課形式表現(xiàn)，而且還要適宜融入思政教育元素。

以?運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)?的假設(shè)干知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)制作"思政微課";為例，筆者在設(shè)計(jì)微課時(shí)選取了"物資調(diào)研法";〔不成圈情況〕作為微課的專業(yè)知識(shí)框架。該知識(shí)點(diǎn)體系比擬短小又完好、重點(diǎn)突出、有一定的分析計(jì)算局部，很適宜做成微課讓學(xué)生觀看來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)解題方法，該微課在我校微課競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)。

〔二〕以該專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為根底，巧妙設(shè)計(jì)，融入思政教育元素

微課想要表述的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了微課的骨架，而思政教育元素就是血肉，血肉必須依附于骨架而存在，骨架因?yàn)橛辛搜舛兊脙?yōu)雅和完美。所以微課制作人應(yīng)將專業(yè)知識(shí)和思政教育元素并列在一起并巧妙將二者相融。仍以?物流調(diào)運(yùn)法?微課為例，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政教育元素進(jìn)展交融，生成設(shè)計(jì)思路表見下表1：

〔三〕根據(jù)設(shè)計(jì)思路撰寫腳本

在前期設(shè)計(jì)的根底上，進(jìn)展腳本的撰寫。在撰寫腳本時(shí)，力求詳細(xì)、詳細(xì)，虛擬人物的一舉一動(dòng)，每行字幕、每個(gè)旁白、想要實(shí)現(xiàn)的各種表現(xiàn)手法等都要在腳本中描繪出來(lái)以方便微課的制作。仍以?物資調(diào)運(yùn)法?為例，該腳本共涉及20個(gè)場(chǎng)景，有6個(gè)虛擬人物，總字?jǐn)?shù)約6400字。

〔四〕利用適宜工具制作微課

有多種工具可以制作微課，從最簡(jiǎn)單的PPT，到各種語(yǔ)音、視頻的錄制、剪輯軟件，以及各種動(dòng)畫制作軟件等都可以拿來(lái)制作。?物資調(diào)運(yùn)法?微課主要采用了"萬(wàn)彩動(dòng)畫大師";軟件來(lái)制作微課并最終制作成功。

〔五〕不斷修改和完善

請(qǐng)其他教師或者學(xué)生觀看制作好的微課，然后再根據(jù)其他教師或?qū)W生的意見和建議進(jìn)展修改和完善，然后"思政微課";才能定稿。對(duì)于?物資調(diào)運(yùn)法?微課來(lái)說(shuō)，在經(jīng)過(guò)其他教師和學(xué)生的觀看之后，有學(xué)生提議微課開頭最好能仿照?絕地求生?游戲的開頭，這樣可以更好地吸引學(xué)生的觀看興趣。根據(jù)該建議，微課制作小組的人員又使用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師軟件設(shè)計(jì)了類似游戲開頭的跳降落傘的動(dòng)畫，學(xué)生觀看后感覺很有新意。

三在進(jìn)展"思政微課";設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題

在進(jìn)展"思政微課";設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題有如下兩點(diǎn)：

〔一〕整個(gè)微課的設(shè)計(jì)制作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體

進(jìn)展"思政微課";設(shè)計(jì)時(shí)的5個(gè)步驟不是孤立存在的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)往復(fù)的循環(huán)體系，一個(gè)"好的";微課常常需要幾次甚至幾十次的修改和完善才能最終確定下來(lái)，也只有這樣，新式的"思政微課";才能成型并發(fā)揮自己的作用。

〔二〕"思政微課";制作團(tuán)隊(duì)的教師要有良好的師德，要保持正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

"思政微課";與一般微課的最大區(qū)別就是它具有自己的"靈魂";和"正能量";，學(xué)生在觀看微課時(shí)不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，而且還從中汲取了精神力量。所以在設(shè)計(jì)階段和撰寫腳本階段，微課制作團(tuán)隊(duì)的教師們自身的思想政治素質(zhì)一定要"過(guò)硬";才行，要有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣才能將自己的價(jià)值觀念融入到專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，也才能制作出符合要求的"思政微課";。

總之，隨著"課程思政";在高職院校的日益推行和開展，將會(huì)有越來(lái)越多的既具有一般微課特征的，同時(shí)又具有自己的"靈魂";和"正能量";的，符合"課程思政";要求的"思政微課";的出現(xiàn)，以配合"課程思政";在我國(guó)高職院校的施行和開展。

參考文獻(xiàn)

【1】高玫.關(guān)于高職院校思政課程微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的考慮[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,19(04):81-84.

【2】米衛(wèi)娜.大數(shù)據(jù)視閾下"微課";在理工科高校思政課中的應(yīng)用及考慮[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2022,29(01):61-64.

【3】趙厚寶,曾井泉.研發(fā)類課程開展課程思政教育的探究與理論[J].高教學(xué)刊,2022