湖北大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性評價與提升策略研究

湖北大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性評價與提升策略研究〔〕:

摘要：高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在受著來自社會、學校以及政府等各方的重視。本論文是以湖北省高等院校的大學生為例，通過文獻研究、問卷調研、訪談等方法，對湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性進展客觀的評價并提出相關建議。

關鍵詞：高校大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有效性

本文引用格式：李建忠，等.湖北大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性評價與提升策略研究[J].教育現代化,2022,6(26):32-34.

目前我國已經進入了群眾教育的階段，教育得到普遍開展，大學生人數增多，隨之而來的就是大學生的就業(yè)壓力過大，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也就成為了緩解就業(yè)壓力的需要，同時也是提升國家綜合實力的需要【1】。據?2022年最新大學生創(chuàng)業(yè)分析報告?顯示，有將近96%的大學生都有過創(chuàng)業(yè)沖動，其中近7%的學生已經著手開始創(chuàng)業(yè)或者有過創(chuàng)業(yè)經歷【2】。但當前大學生創(chuàng)業(yè)的成功率僅為2%-3%，那么提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性就勢在必行。

一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性的評價體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使受教者具有一定創(chuàng)業(yè)才能的教育【3】。根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三大內容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性的評價指標分為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能這三方面來進展評價。

1.從創(chuàng)業(yè)意識方面來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，主要通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣是否有得到提升、是否培養(yǎng)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各種意識，以及參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大學生是否會產生創(chuàng)業(yè)沖動有創(chuàng)業(yè)理想。

2.從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識方面來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，一個很重要的層面那么是現有的師資教學程度是否可以滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，以及高校和社會創(chuàng)業(yè)培訓機構是否重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大學生是否有積累相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論經歷。

3.從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能方面評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性，那么是主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的軟件方面進展評價。即通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學生創(chuàng)業(yè)成功率是否得到提升，大學生的創(chuàng)新才能、專業(yè)技能、管理才能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是否有得到提升。

二湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性調查

為了進一步理解湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，需要通過問卷的調查和訪談來理解當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀。問卷的調查以湖北省地區(qū)全日制高校大學生為主，利用網絡問卷發(fā)放的形式，涉及調查湖北省內大學生近600名同學。本局部從問卷的統(tǒng)計結果分析和訪談內容出發(fā)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)才能這三方面有效性的詳細評價，對湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性進展綜合評價。

〔一〕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識評價

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識內容從調查問卷的結果分析來看高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面的有效性評分一般，其中認可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可以進步大學生的商機意識、轉化意識等意識方面的和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以進步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣的認可度最高，其次是大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想相對最低。在對于大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的方面，在承受問卷調查的大學生中50%的大學生是為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識與才能，近20%的大學生是為了促進對專業(yè)的學習，只有近14%的學生承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是因創(chuàng)業(yè)的需要，還有14%的大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動那么是為了應付學校的要求。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面的綜合平均得分為3.425分，介于一般與比擬贊同的得分之間且偏向于一般得分，其有效性的評價結果一般并沒有特別好。高校大學生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)業(yè)理想并沒有明顯的提升作用，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性較低，并且參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的目的還是有局部大學生只是單純的為了完成學校要求，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提升方面的有效性一般。

〔二〕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識評價

在整個問卷調查結果分析中可以得知，學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立方面還是得分相對較高的，學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育比擬重視并且愿意投資。但是在師資力量上，學校關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量和程度明顯缺乏，不可以滿足學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。就學生感受而言，社會培訓基地在創(chuàng)業(yè)基地的建立方面的得分會低于高校，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資會相較高校更能滿足大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。

通過調查可知，湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識方面也沒能得到很好的表達，其綜合平均得分為3.429分，還是介于一般與根本贊同之間，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的表達也一般，主要表現為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資程度和師資力量不能滿足學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方面涉及較少，不能讓學生積累豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論經歷和足夠的理論知識。

〔三〕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能評價

通過問卷調查結果可知對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能方面的提升會相對于好一些，特別是在通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后可以提升創(chuàng)新才能這一塊評分相對高一點，可能略差一些的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能的提升?？傮w來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能方面的評價雖然較創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識或者意識來說會好一點但品評分照舊沒能打破4分，綜合平均得分為3.5分，也仍然沒能得到大學生們特別好的評價。

從綜合得分情況來看，湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性評價一般。當前湖北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性表現缺乏的原因表達為，大學生對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性有待進步，高校以及社會創(chuàng)業(yè)培訓機構的創(chuàng)業(yè)教育均缺乏好的師資隊伍，學校以及社會對于大學生創(chuàng)業(yè)理論提供平臺和時機不多，而且大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不管是在學校還是在社會都缺乏監(jiān)視機制以及效果考評。

三完善湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

〔一〕進步大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性

大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高，很大程度是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在偏向，因此大學生要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，承受培養(yǎng)創(chuàng)新精神。首先要讓大學生感受到參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以獲得實在的利益，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例來鼓勵他們參與其中。其次建立大學生進展信息互動交流的平臺，讓大學生能參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關內容的決策。這樣大學生不會是感覺被動的承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，會有主人翁的身份感，并且更容易承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學生的參與積極性也會更高。

〔二〕完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性能否實現首先就要準確的把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向，要對大學生群體的實際情況準確理解，并根據大學生實際情況制定適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次要豐富大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內容，采取什么樣的教育形式對教育有效性起著直接決定性作用。當前課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，除了課堂形式之外，也要多組織學生進展創(chuàng)業(yè)理論活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論性大于理論性的教育，不能僅僅局限于課堂【4】。

〔三〕構建完善的評價反響體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果怎么樣需要有一個客觀的評價，并且評價結果及時的反響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去形成一個良性循環(huán)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的提升【5】。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的評估組織者應該是高校，用人單位應該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的主要評價者，大學生應是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性評價的重要評價者，政府應是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性評價的重要評估者。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性評估體系建立同時需要建立良好的反響體系，反響體系是依賴于評價體系建立的并且反作用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反響體系中，高校與學生之間要建立反響互動的機制，高校與用人單位之間建立反響聯(lián)動機制，高校與政府之間要建立反響指導機制【6】。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及較廣，較為復雜的工作，對緩解就業(yè)壓力進步高校就業(yè)率有很大的促進作用。因此在進展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中學校、社會以及政府應該在基于當前的社會現狀和教育背景上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進展改革和開展，改變當前大學生創(chuàng)業(yè)意愿高但是創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)業(yè)成功率低的現狀。

參考文獻

【1】劉武.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].吉林工程技術師范學院學報,2022,33(01):53-55.

【2】秦波.新時代視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑研究[J].西南師范大學學報(自然科學版),2022,43(08):143-148.

【3】郝杰,吳愛華,侯永峰.美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立與啟示[J].高等工程教育研究,2022(02):7-12.

/r