淺談不同教學(xué)方法在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

淺談不同教學(xué)方法在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要：高職院校的體育工程，主要是在教師引導(dǎo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的才能和運(yùn)動(dòng)程度，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的欲望，以此積極調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲取有關(guān)的知識(shí)和技能。而籃球是高職院校體育工程中較受歡送的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在高職院校內(nèi)開展籃球活動(dòng)，既有利于學(xué)生強(qiáng)身健體，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。此次論文主要討論的是不同教學(xué)方法在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；高職；籃球教學(xué)；應(yīng)用

籃球運(yùn)動(dòng)占據(jù)體育課程教育比例較重。一般是以群體團(tuán)隊(duì)的方式呈現(xiàn)，由學(xué)生自由組成籃球隊(duì)，或者教師分配的方式組隊(duì)，通過籃球比賽，發(fā)揮這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的作用和價(jià)值。目前，我國高職院?；@球教學(xué)中，具有多種教學(xué)方法，其教學(xué)目的在于提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的籃球技巧，并通過合作方式的教學(xué)，提升學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，以此寓教于樂。

一、高職籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年來，我國職業(yè)院校教育事業(yè)獲得了較大的打破和開展，推動(dòng)學(xué)生全面化的開展深受各界人士的關(guān)注。其中，高職院校的體育教學(xué)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑。目前，高職院校的籃球教學(xué)中，存在以下幾點(diǎn)問題：第一，教師采用傳統(tǒng)教育方式，以統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展籃球訓(xùn)練，忽略了學(xué)生之間運(yùn)動(dòng)才能，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面的差異性。使得一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，無法跟上籃球教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而差生抵觸情緒。第二，缺乏合理的教學(xué)方案，教學(xué)流程隨意安排，沒有嚴(yán)格按照一定的教學(xué)理念，展開有系統(tǒng)的籃球教學(xué)。第三，對(duì)根底訓(xùn)練不夠重視，很多學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，由于教師對(duì)根底方面的訓(xùn)練并不夠重視，所以，也沒有帶著學(xué)生打好根底之后，進(jìn)展深層次訓(xùn)練，使得學(xué)生在后期訓(xùn)練中，容易出現(xiàn)受傷的情況。第四，教學(xué)氣氛缺乏生動(dòng)性，興趣性。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是簡(jiǎn)單要求一些喜歡打籃球的學(xué)生，進(jìn)展娛樂而已。而忽略了其他學(xué)生的訓(xùn)練，所以，教學(xué)過程非常枯燥，乏味。

二、采用層次教學(xué)法，充實(shí)籃球教學(xué)內(nèi)容

(一)合理規(guī)劃教學(xué)層次，發(fā)揮籃球教學(xué)的作用

層次性教學(xué)主要指的是根據(jù)學(xué)生的才能，有針對(duì)性開展課程教學(xué)。所以，在高職籃球教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生籃球程度，籃球知識(shí)，籃球?qū)W習(xí)才能等方面的區(qū)別，將所有學(xué)生進(jìn)展分組，如根底班，是指一些沒有接觸過籃球，或者籃球根底較差的學(xué)生；而中級(jí)班那么是由一些具有一定籃球根底的學(xué)生組成，高級(jí)班那么是一些籃球技巧較好的學(xué)生組成。根據(jù)不同小組的情況，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，并針對(duì)這些小組學(xué)生的弱項(xiàng)，展開加強(qiáng)訓(xùn)練。比方，根底班學(xué)生，教師可以以拍球，運(yùn)球?yàn)橹鳎屑?jí)班的學(xué)生那么可以以帶球走步，上籃為主，高級(jí)班的學(xué)生那么需要學(xué)習(xí)深層次的籃球戰(zhàn)術(shù)，籃球技巧等。這樣，既可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以有效進(jìn)步每一個(gè)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。此外，在層次教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意一個(gè)問題，必需要仔細(xì)調(diào)查每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，盡可能保證層次教學(xué)方案的科學(xué)性，合理性，切忌過于追求形式化的教學(xué)形式，而忽略了層次教學(xué)的本質(zhì)性作用。比方，在某次訓(xùn)練中，教師發(fā)現(xiàn)對(duì)于高級(jí)班的有些學(xué)生雖然技術(shù)高超，但是，過于主張個(gè)人主義，而忽略了團(tuán)隊(duì)比賽的重要性。或者有些學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但是缺乏一定的技術(shù)。而針對(duì)這樣的情形，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)情況，合理調(diào)整和優(yōu)化詳細(xì)的教學(xué)方案。

(二)有效整合不同層次的教學(xué)方案，防止互相沖突

雖然層次化教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是，這種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的組織才能，思維才能，整合才能，專業(yè)才能等都具有一定的要求。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，層次教學(xué)需要教師更加深化理解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，同時(shí)，做好日常的觀察工作，根據(jù)詳細(xì)的情況，隨時(shí)調(diào)整和修改制定的教學(xué)方案。比方，某一個(gè)小組訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突，使得整個(gè)教學(xué)方案無法施行。這時(shí)，教師就需要具備一定的整合才能，可以合理分配小組訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間，人員分配等方面的問題，及時(shí)理解詳細(xì)的情況，做好相應(yīng)的調(diào)整。

三、采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提升團(tuán)體意識(shí)

(一)以個(gè)體練習(xí)為主，打好根底

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)群體合作的運(yùn)開工程，除了自身需要具備一定的運(yùn)動(dòng)技巧之外，還應(yīng)當(dāng)注意與其他隊(duì)員配合，才能獲得最終的成功。所以，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)籃球教學(xué)而言，是非常重要的。因此，在高職籃球教學(xué)中，采用合作教學(xué)方法也是教師比擬常用的一種教學(xué)方式，其目的主要是為了加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生理解一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作默契對(duì)籃球比賽的重要性。而要想培養(yǎng)這種默契，首先，需要考慮團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人的實(shí)力，運(yùn)動(dòng)技巧等。因此，教師在詳細(xì)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些個(gè)體性的技術(shù)訓(xùn)練，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，讓團(tuán)隊(duì)個(gè)體以集體榮耀為動(dòng)力，不斷提升自身的實(shí)力。這樣，才能有效保證后期的合作訓(xùn)練順利展開。比方，在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練正式開始之前，教師可以提早制定一些根底訓(xùn)練，要求學(xué)生完成根本運(yùn)球，投籃等工程。然后，學(xué)生再根據(jù)自身根底的缺乏之處，加強(qiáng)訓(xùn)練。最后，再以小組的方式，進(jìn)展集體訓(xùn)練，讓團(tuán)隊(duì)成員互相彌補(bǔ)各自的缺乏之處，以此提升團(tuán)隊(duì)整體的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

(二)通過合作訓(xùn)練，提升集體默契

個(gè)體訓(xùn)練完畢之后，小組合作訓(xùn)練就是下一步訓(xùn)練工程，其目的是為了提升所有團(tuán)隊(duì)成員的集體默契感。所以，在詳細(xì)訓(xùn)練過程中，教師可以先從團(tuán)隊(duì)傳球開始，或者拍籃板開始訓(xùn)練，由前一個(gè)成員向籃板投球，下一個(gè)成員接住，并重復(fù)上一個(gè)成員的動(dòng)作。假設(shè)有成員在訓(xùn)練中沒有考慮下一個(gè)成員是否可以順利接到球，那么說明這個(gè)成員缺乏一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這時(shí)，教師可以采用換位的方式，讓這一位成員站到前方，觀察別人投籃板的力度，會(huì)考慮到下一個(gè)成員是否會(huì)接到球，以此糾正成員的錯(cuò)誤行為，提升各個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。緊接著，教師可以以二人組的方式，進(jìn)展斗牛，讓每一個(gè)成員隨意選擇搭配，然后抽簽決定由哪一組和哪一組進(jìn)展對(duì)抗比賽，以此從簡(jiǎn)單小組培養(yǎng)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過長(zhǎng)久的訓(xùn)練之后，成員之間會(huì)逐漸產(chǎn)生一種聯(lián)絡(luò)和紐帶，牽引他們關(guān)注團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的變化，考慮每一個(gè)成員的才能和情緒，以此發(fā)揮出一個(gè)籃球團(tuán)隊(duì)的真正實(shí)力。

(三)通過團(tuán)體比賽，在理論中檢驗(yàn)教學(xué)成果

經(jīng)過個(gè)體訓(xùn)練，小組訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)具備根本的合作才能，且具有一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這時(shí)，教師可以進(jìn)展下一步強(qiáng)化訓(xùn)練，通過團(tuán)隊(duì)比賽的方式，檢驗(yàn)教學(xué)成果，這也是最終的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以全面反映出學(xué)生的籃球技巧，學(xué)習(xí)才能等。而且，教師還可以根據(jù)整個(gè)籃球比賽的過程，深化理解每一個(gè)成員的成長(zhǎng)情況，為后期教學(xué)提供珍貴的資料。一般情況下，很多學(xué)生在籃球訓(xùn)練中，每一項(xiàng)完成的任務(wù)都達(dá)標(biāo)，但是，在實(shí)戰(zhàn)中往往會(huì)呈現(xiàn)出一些弊端，使得教學(xué)過程中的問題也突顯出來。這時(shí)，教師可以根據(jù)這些問題，進(jìn)一步修改教學(xué)方案，以此提升學(xué)生的籃球技能。比方，某些成員在訓(xùn)練時(shí)，表現(xiàn)突出，但是，在實(shí)戰(zhàn)中帶球不穩(wěn)，被對(duì)方輕易過球，說明這些成員根底功不扎實(shí)，所以，在實(shí)戰(zhàn)中呈現(xiàn)出這些簡(jiǎn)單的問題。又比方教師對(duì)某些學(xué)生的關(guān)注度不夠，所以，這些學(xué)生的才能并沒有得到良好的提升，在實(shí)戰(zhàn)中成為了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的短板，導(dǎo)致比賽失利。這些都是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師沒有催促學(xué)生好好訓(xùn)練，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練情況，及時(shí)完善，糾正和調(diào)整詳細(xì)的教學(xué)方案，而呈現(xiàn)出的問題。因此，在實(shí)際籃球教學(xué)中，教師必需要盡可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，理解每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)情況，針對(duì)這些學(xué)生的缺乏之處，加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣，才能真正提升團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

四、結(jié)語

新課改教育理念下，我國對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)方面的教育越來越關(guān)注。所以，為了有效加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，高職院校必需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，積極開展籃球教學(xué)活動(dòng)。吸引學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，運(yùn)動(dòng)才能等方面，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。同時(shí)，結(jié)合不同的教學(xué)情況，選擇適宜的教學(xué)方法，以此提升教學(xué)的效率。這樣，才能真正進(jìn)步學(xué)生的身體素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體，以此到達(dá)新時(shí)代教育理念的要求。

參考文獻(xiàn)：

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【2】肖