角色扮演法在高職五官科護理教學(xué)中的運用

角色扮演法在高職五官科護理教學(xué)中的運用〔〕:

摘要：目的：討論角色扮演法在高職五官科護理教學(xué)中的運用措施與效果。方法：以某高職2022年1月至2022年1月期間接收的實習(xí)護生160名作為研究對象，在對其資料進展整理后，以雙盲選法進展平均分組對照組和觀察組各有80例。對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組角色扮演法。對兩組實習(xí)護生對五官科護理理論知識與專業(yè)技能的掌握狀況，并且就其在理論中對教學(xué)方案的滿意度進展調(diào)研。結(jié)果：從實驗結(jié)果上看，觀察組護生得到理論知識與專業(yè)技能掌握狀況相較于對照組差異明顯〔P0.05〕。

〔二〕方法

對照組采取傳統(tǒng)的教學(xué)方案，其以帶教方式為主。在進入五官科后，由科室內(nèi)安排資歷豐富且專業(yè)程度較高的帶教老師來開展教學(xué)活動。其主要包含理論教學(xué)與理論教學(xué)兩個局部。針對五官科中收治患者的特點與護理難度進展明確，并且采取提問、討論等方式來進展互動。然后，安排護生跟隨帶教老師，參與到詳細的護理工作之中。

觀察組采取角色扮演法教學(xué)。其在理論教學(xué)上與對照組根本一致。①角色扮演確定。在護生對五官科護理的根本要點進展掌握后，將80名護生分為20個小組，每組4人。在護生溝通好后，自行決定所需要扮演的角色，一共包含了五官科病人、護士2個角色。扮演病人的護生，在事前需要多搜集五官科病人的相關(guān)信息，最好對一些典型案例中的患者心理進展揣摩，從而保證其扮演貼合實際。而扮演護士的護生，需要與帶教老師進展溝通，從而確定護理要點。在整個角色扮演的過程中，其可以適當(dāng)?shù)膶ψo理內(nèi)容進展充實。②角色扮演施行。在"病人";進入科室后，"護士";要與之進展有效溝通，最大程度地搜集病史，理解患者的詳細狀況，然后針對護理要點，制定護理方案。對于"患者";提出的需求，對其合理性進展評估，并且選擇性的滿足。③體會交流。在進展角色扮演后，需要組織對應(yīng)的交流會。讓護生可以就自己的扮演體會進展闡述，并且就其在整個過程中，發(fā)現(xiàn)的問題進展明確。將問題羅列，并且結(jié)合所有護生的體會，來對其進展解答，讓護生可以加深認知。同時，帶教老師還需要對角色扮演中存在的一些問題，進展提出，引導(dǎo)討論的走向，并給予綜合評估。使得護生可以意識到自己的缺乏，并且找到解決的方案。

〔三〕評價指標(biāo)

1.在教學(xué)前后，采用該校自制的理論知識與專業(yè)技能考核試卷，來對護生的掌握狀況進展調(diào)研，其總分均為100，分值越高，那么掌握狀況越好。

2.采取自制的護生教學(xué)調(diào)研表，就其對教學(xué)方案的滿意度進展調(diào)查，可劃分為非常滿意、滿意、不滿意三個層次。

〔四〕統(tǒng)計學(xué)分析

數(shù)據(jù)以統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS18.0分析，以〔s〕表示計量資料，經(jīng)t檢驗；以率〔%〕表示計數(shù)資料，經(jīng)chi;2檢驗，P

三討論

在近幾年的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，患者在醫(yī)療效勞中的滿意度，有50%以上都與護理效勞相關(guān)，而與?？萍夹g(shù)無關(guān)【4】。這也就意味著，護理人員對患者的態(tài)度以及其所表現(xiàn)出來的業(yè)務(wù)才能，將會直接影響患者的醫(yī)療體驗。為了從根本上進步護理人員的職業(yè)素養(yǎng)，就必需要加強護生教學(xué)。在既往的高職教學(xué)中，其對于護生的教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，在整個教學(xué)中以講授的方式進展，護生的理論程度雖然可以得以保證，但是無法與實際進展聯(lián)絡(luò)，這就使得其理論知識掌握度存在明顯的缺乏。尤其是在當(dāng)前的社會環(huán)境下，護理已經(jīng)不局限于醫(yī)療方面的專業(yè)效勞內(nèi)容，其更是一項效勞社會群眾的行業(yè)，在整個干預(yù)中必需要保證患者的身心狀態(tài)舒適【5】。也就是說，護理人員不僅要具備對應(yīng)的理論知識，還要保證自己的職業(yè)道德。角色扮演法可以打破傳統(tǒng)的書面教學(xué)方案，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時以理論的方式進展，可以寓教于樂，激發(fā)護生的主觀能動性。相對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)來說，角色扮演法是一種新穎的教學(xué)方案，其可以有效的吸引學(xué)生的注意力。在整個課堂中，其必需要通過各種渠道來搜集五官科患者的資料，結(jié)合帶教老師提出的建議，理解五官科護理的重點與要點。而在角色扮演的過程中，將這些重點和要點進展充實，其具有生動性，可以加深學(xué)生對知識的印象。同時，"病人";這一角色會適當(dāng)?shù)脑黾訂栴}，進步學(xué)生的應(yīng)對才能。在其進入五官科護理后，面臨的患者復(fù)雜多樣，存在的問題會千奇百樣，自然應(yīng)對才能的提升，可以從根本上優(yōu)化護生的業(yè)務(wù)才能。從本次試驗中來看，觀察組護生的綜合素養(yǎng)以及對教學(xué)滿意程度相較于對照組而言，差異明顯且具有統(tǒng)計學(xué)意義〔P<0.05〕。

綜上所述，在高職五官科護理教學(xué)中，對護生采取角色扮演法教學(xué)，可以有效地進步其理論知識與專業(yè)技能的掌握度，優(yōu)化其對教學(xué)方式的滿意度，從而促進其學(xué)習(xí)的積極性，值得臨床推廣。

參考文獻

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