高中語文課件 高中語文 跨媒介閱讀公開課

撥開信息的迷霧——“羅一笑事件”的跨媒介審視湖南師大附中李小軍撥開信息的迷霧——“羅一笑事件”的跨媒介審視湖南師大附中1學習目標：1.辨識媒介傳播特點，知道信息來源的多樣性。2.掌握用批判性思維的原則來辨識信息的基本方法，形成跨媒介閱讀基礎素養(yǎng)。學習目標：1.辨識媒介傳播特點，知道信息來源的多樣性。2事件回放：

2016年9月8日，這位5歲的深圳小姑娘羅一笑被查出白血病，她的家庭每天面臨高額的醫(yī)療費用。為了挽救孩子，抒發(fā)內(nèi)心對孩子的情感，孩子的父親，媒體人出身的羅爾開始在微信公眾號上記錄一家人與白血病“戰(zhàn)斗”的歷程，并在公眾號開啟“打賞”功能。事件回放：3課前閱讀：自媒體公眾號文章：《羅一笑，你給我站住》《深圳晚報》文章：《父女病房故事感動朋友圈：“羅一笑，你給我站住”！》

微博文章《羅爾的自私透支社會誠信》課前閱讀：自媒體公眾號文章：《羅一笑，你給我站住》41、讀完自媒體文章《羅一笑，你給我站住》和深圳晚報的文章，你會怎么做？你覺得兩篇文章反映的是同一個問題嗎？2、讀完微博文章《羅爾的自私透支社會誠信》，你會改變自己的做法嗎？3、三種媒介傳遞的信息，你更愿意相信哪種？為什么？4、與傳統(tǒng)媒介相比，自媒體有哪些優(yōu)缺點？

1、讀完自媒體文章《羅一笑，你給我站住》和深圳晚報的文章，你5傳統(tǒng)媒介：報紙，電視，廣播。自媒體：“WeMedia是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種普通大眾提供與分享他們自身的事實、知識、新聞的途徑?！?/p>

——美國新聞學會媒體中心

“自”（我們自己個人）、“媒”（媒介及傳播）、“體”（載體平臺及傳播體系），即自媒體就是以我們自己為內(nèi)容創(chuàng)造核心，通過載體平臺進行傳播，并影響外在的人和事的表現(xiàn)體系。

傳統(tǒng)媒介：報紙，電視，廣播。6

統(tǒng)媒體（報紙，電視，廣播)自媒體傳播方式單一多元交互性單向，少交互雙向，強交互更新速度慢隨時，時效性強進入門檻層層審核審核簡單內(nèi)容定位大眾口味，統(tǒng)一標準自我為主，內(nèi)容自控閱讀方式線性閱讀，從頭到尾非線性，可拓展延伸發(fā)行渠道正規(guī)發(fā)行渠道依賴平臺

統(tǒng)媒體（報紙，電視，廣播)自媒體傳播方式單一多元交互性單向7媒介可信度排名：一是由傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)媒體自辦網(wǎng)站發(fā)布的消息;二是商業(yè)網(wǎng)站發(fā)布的消息;三是一些網(wǎng)民個人發(fā)布的消息，如自媒體微信公眾號“羅爾”。媒介可信度排名：一是由傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)媒體自辦網(wǎng)站發(fā)布的消息;8

從上午滿屏的感動到中午滿屏的質(zhì)疑，羅一笑事件的網(wǎng)絡輿論反轉(zhuǎn)不到5個小時。

羅爾真的是在騙捐嗎？

請閱讀央視新聞客戶端文章《朋友圈刷屏的白血病患兒病情危重》

從上午滿屏的感動到中午滿屏的質(zhì)疑9

著名記者曹林評論道：

大眾在這次事件中，扮演了一個情緒的發(fā)泄者，稀里糊涂地感動，不明不白地捐款，最后急哄哄地求真相。著名記者曹林評論道：10我們究竟該相信什么？面對如此紛雜而快速反轉(zhuǎn)的信息，我們究竟該怎么做？如何撥開信息的迷霧？我們究竟該相信什么？面對如此紛雜而快速反轉(zhuǎn)的信息，我們究竟該11用批判性思維的利劍來劃開信息的迷障

批判性思維是面對相信什么或者做什么而做出的合理決定的思維能力相信什么——信念做什么——行動用批判性思維的利劍來劃開信息的迷障12批判性思維的基本原則：清晰性相關(guān)性一致性正當性預見性批判性思維的基本原則：清晰性13清晰性：澄清思維混亂條理：在日常思維中，最大的條理混亂是把事實問題、價值問題和情感問題交織在一起進行思考。案例：妻：你晚上必須在家看孩子（小孩4歲多），我有急事要去單位。夫：不行啊，我晚上七點要上晚自習。妻（不悅）：究竟是學生重要還是孩子重要？夫：當然是學生重要了。妻（更不悅）：既然你認為學生重要，那么喜歡他們，干脆跟他們?nèi)ミ^好了！《羅一笑，你給我站住》文章反映的是個什么問題？清晰性：澄清思維混亂條理：在日常思維中，最大的條理混亂是把事14①男童阻止偷車遭燒臉報復②重慶公交車墜江③海關(guān)工作人員穿吊帶裙工作被拍④快遞小哥雨中暴哭……①男童阻止偷車遭燒臉報復15準確：概念不清和語詞濫用也會導致思維混亂。

深圳晚報文章：新聞故事化，打感情牌，消費同情心。

“重癥室的費用，每天上萬元，她悲痛我們花不起這個錢，更悲痛我們花了這個錢也可能救不了笑笑的命?！?/p>

手頭上的積蓄幾乎一無所有

曾任雜志《新故事》主編10余年

我每個月只拿基本工資4000多元準確：概念不清和語詞濫用也會導致思維混亂。

深圳晚報文章：新16相關(guān)性：擺脫感情糾葛相關(guān)性意味著在思考問題時要訴諸邏輯推理而不是情感心理。為什么微博文章《羅爾的自私透支社會誠信》一文寥寥幾句話能夠激起整個事件的“反轉(zhuǎn)”？

用基于事實的數(shù)據(jù)推理說話相關(guān)性：擺脫感情糾葛相關(guān)性意味著在思考問題時要17

在承認問題和尋求答案的問題上，需要的是理智的見解、深思熟慮和基于事實的分析與推理，如果不能擺脫對情感的依賴，不能切斷感情的糾葛，就會陷入快捷而劣質(zhì)的選擇判斷中?！日裨劇杜行运季S教程》在承認問題和尋求答案的問題上18請看視頻《“救救孩子”羅一笑事件背后的故事》，這個評論符合以上兩條原則嗎？請看視頻《“救救孩子”羅一笑事件背后的故事》，19

作業(yè)：

1.閱讀文章《守腦如玉》，文中你印象最深的觀點是什么？說說理由。

2.假如你是學校廣播站成員，要播送一條關(guān)于“羅一笑”事件的新聞評論，你會怎么寫？字數(shù)300字。

作業(yè)：

1.閱讀文章《守20“跨媒介閱讀與交流”的探索與反思1.立足新課標要求的目標設計。（1）了解常見媒介與語言輔助工具的特點。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應用信息的能力。學習運用多種媒介展開有效的表達和交流。（2）知道信息來源的多樣性、真實性，辨識媒體立場，多角度分析問題，形成獨立判斷。“跨媒介閱讀與交流”的探索與反思1.立足新課標要求的目標設計21

2.基于真實情境的活動設計。跨媒介閱讀與多媒體閱讀不是同一概念，跨媒介閱讀是通過紙質(zhì)文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解媒介特點。創(chuàng)設應用場景，引導學生在真實的情境中形成理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容，正確審視信息內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實的態(tài)度。所以我運用羅一笑這個新聞事件來創(chuàng)設情境，讓學生很真實地在信息的叢林中迷亂、掙扎，最后體驗突圍的快感。2.基于真實情境的活動設計。22

但是，在環(huán)節(jié)設計時我一直本著一個底線，這是一堂語文課，不是媒介素養(yǎng)課，不是新聞評論課。

顧之川先生在2018年12月《語文建設》的《跨媒介閱讀與交流：教材、教學及評價》一文中建議，跨媒介閱讀要守住三個點：1.著眼于語言文字運用。學生學習的仍然是語文，而不是新聞傳播學或媒介信息論，仍然是如何正確理解和熟練運用祖國語言文字，突出的仍然是語言文字運用，只不過是學習的載體或形式發(fā)生了變化。2.強調(diào)不同媒介的互聯(lián)互通，通過多樣化媒介的考察、閱讀與思考，把握媒介信息的表達形式與特點，對其所傳播的相關(guān)信息，能夠從不同角度進行瀏覽篩選、分析識別、辨析真?zhèn)危瑫r根據(jù)需要，加以選擇運用，并能用這些不同的媒介手段，開展表達與交流活動。3.指向分析解決問題的能力提升。通過不同媒介的閱讀與交流活動，要使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，不人云亦云，不跟風隨大流，而是具有自己的觀點或看法，并能運用于自己的表達交流實踐中。對流行的網(wǎng)絡文學文化現(xiàn)象，能夠有自己的價值判斷，并能夠堅持正確的價值導向。但是，在環(huán)節(jié)設計時我一直本著一個底線，這是一堂語文233.借助于批判性思維的策略整合。跨媒介閱讀涉及媒介信息的辨析和評判，所以必然要有思辨性策略的介入，雖然新課標將“思辨性閱讀與交流”作為一個單獨的任務群，但是我覺得這兩者可以進行有效整合，所以我將批判性思維中的基本原則用來作為這堂課學生思維提升的一個抓手，想通過這堂課讓學生真正獲得一種處理信息、評判傳播內(nèi)容的能力。認識到批判性思維對于跨媒介閱讀的重要性，并能主動地用批判性思維來辨析和評判信息，至于是否達成這樣的效果，請各位專家批評指正。3.借助于批判性思維的策略整合。24反思1、文本整合的有效性可以加強。2、批判性思維的介入展開還不夠充分。3、學生活動的設計還比較單一。反思1、文本整合的有效性可以加強。25撥開信息的迷霧——“羅一笑事件”的跨媒介審視湖南師大附中李小軍撥開信息的迷霧——“羅一笑事件”的跨媒介審視湖南師大附中26學習目標：1.辨識媒介傳播特點，知道信息來源的多樣性。2.掌握用批判性思維的原則來辨識信息的基本方法，形成跨媒介閱讀基礎素養(yǎng)。學習目標：1.辨識媒介傳播特點，知道信息來源的多樣性。27事件回放：

2016年9月8日，這位5歲的深圳小姑娘羅一笑被查出白血病，她的家庭每天面臨高額的醫(yī)療費用。為了挽救孩子，抒發(fā)內(nèi)心對孩子的情感，孩子的父親，媒體人出身的羅爾開始在微信公眾號上記錄一家人與白血病“戰(zhàn)斗”的歷程，并在公眾號開啟“打賞”功能。事件回放：28課前閱讀：自媒體公眾號文章：《羅一笑，你給我站住》《深圳晚報》文章：《父女病房故事感動朋友圈：“羅一笑，你給我站住”！》

微博文章《羅爾的自私透支社會誠信》課前閱讀：自媒體公眾號文章：《羅一笑，你給我站住》291、讀完自媒體文章《羅一笑，你給我站住》和深圳晚報的文章，你會怎么做？你覺得兩篇文章反映的是同一個問題嗎？2、讀完微博文章《羅爾的自私透支社會誠信》，你會改變自己的做法嗎？3、三種媒介傳遞的信息，你更愿意相信哪種？為什么？4、與傳統(tǒng)媒介相比，自媒體有哪些優(yōu)缺點？

1、讀完自媒體文章《羅一笑，你給我站住》和深圳晚報的文章，你30傳統(tǒng)媒介：報紙，電視，廣播。自媒體：“WeMedia是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種普通大眾提供與分享他們自身的事實、知識、新聞的途徑?！?/p>

——美國新聞學會媒體中心

“自”（我們自己個人）、“媒”（媒介及傳播）、“體”（載體平臺及傳播體系），即自媒體就是以我們自己為內(nèi)容創(chuàng)造核心，通過載體平臺進行傳播，并影響外在的人和事的表現(xiàn)體系。

傳統(tǒng)媒介：報紙，電視，廣播。31

統(tǒng)媒體（報紙，電視，廣播)自媒體傳播方式單一多元交互性單向，少交互雙向，強交互更新速度慢隨時，時效性強進入門檻層層審核審核簡單內(nèi)容定位大眾口味，統(tǒng)一標準自我為主，內(nèi)容自控閱讀方式線性閱讀，從頭到尾非線性，可拓展延伸發(fā)行渠道正規(guī)發(fā)行渠道依賴平臺

統(tǒng)媒體（報紙，電視，廣播)自媒體傳播方式單一多元交互性單向32媒介可信度排名：一是由傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)媒體自辦網(wǎng)站發(fā)布的消息;二是商業(yè)網(wǎng)站發(fā)布的消息;三是一些網(wǎng)民個人發(fā)布的消息，如自媒體微信公眾號“羅爾”。媒介可信度排名：一是由傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)媒體自辦網(wǎng)站發(fā)布的消息;33

從上午滿屏的感動到中午滿屏的質(zhì)疑，羅一笑事件的網(wǎng)絡輿論反轉(zhuǎn)不到5個小時。

羅爾真的是在騙捐嗎？

請閱讀央視新聞客戶端文章《朋友圈刷屏的白血病患兒病情危重》

從上午滿屏的感動到中午滿屏的質(zhì)疑34

著名記者曹林評論道：

大眾在這次事件中，扮演了一個情緒的發(fā)泄者，稀里糊涂地感動，不明不白地捐款，最后急哄哄地求真相。著名記者曹林評論道：35我們究竟該相信什么？面對如此紛雜而快速反轉(zhuǎn)的信息，我們究竟該怎么做？如何撥開信息的迷霧？我們究竟該相信什么？面對如此紛雜而快速反轉(zhuǎn)的信息，我們究竟該36用批判性思維的利劍來劃開信息的迷障

批判性思維是面對相信什么或者做什么而做出的合理決定的思維能力相信什么——信念做什么——行動用批判性思維的利劍來劃開信息的迷障37批判性思維的基本原則：清晰性相關(guān)性一致性正當性預見性批判性思維的基本原則：清晰性38清晰性：澄清思維混亂條理：在日常思維中，最大的條理混亂是把事實問題、價值問題和情感問題交織在一起進行思考。案例：妻：你晚上必須在家看孩子（小孩4歲多），我有急事要去單位。夫：不行啊，我晚上七點要上晚自習。妻（不悅）：究竟是學生重要還是孩子重要？夫：當然是學生重要了。妻（更不悅）：既然你認為學生重要，那么喜歡他們，干脆跟他們?nèi)ミ^好了！《羅一笑，你給我站住》文章反映的是個什么問題？清晰性：澄清思維混亂條理：在日常思維中，最大的條理混亂是把事39①男童阻止偷車遭燒臉報復②重慶公交車墜江③海關(guān)工作人員穿吊帶裙工作被拍④快遞小哥雨中暴哭……①男童阻止偷車遭燒臉報復40準確：概念不清和語詞濫用也會導致思維混亂。

深圳晚報文章：新聞故事化，打感情牌，消費同情心。

“重癥室的費用，每天上萬元，她悲痛我們花不起這個錢，更悲痛我們花了這個錢也可能救不了笑笑的命。”

手頭上的積蓄幾乎一無所有

曾任雜志《新故事》主編10余年

我每個月只拿基本工資4000多元準確：概念不清和語詞濫用也會導致思維混亂。

深圳晚報文章：新41相關(guān)性：擺脫感情糾葛相關(guān)性意味著在思考問題時要訴諸邏輯推理而不是情感心理。為什么微博文章《羅爾的自私透支社會誠信》一文寥寥幾句話能夠激起整個事件的“反轉(zhuǎn)”？

用基于事實的數(shù)據(jù)推理說話相關(guān)性：擺脫感情糾葛相關(guān)性意味著在思考問題時要42

在承認問題和尋求答案的問題上，需要的是理智的見解、深思熟慮和基于事實的分析與推理，如果不能擺脫對情感的依賴，不能切斷感情的糾葛，就會陷入快捷而劣質(zhì)的選擇判斷中。——谷振詣《批判性思維教程》在承認問題和尋求答案的問題上43請看視頻《“救救孩子”羅一笑事件背后的故事》，這個評論符合以上兩條原則嗎？請看視頻《“救救孩子”羅一笑事件背后的故事》，44

作業(yè)：

1.閱讀文章《守腦如玉》，文中你印象最深的觀點是什么？說說理由。

2.假如你是學校廣播站成員，要播送一條關(guān)于“羅一笑”事件的新聞評論，你會怎么寫？字數(shù)300字。

作業(yè)：

1.閱讀文章《守45“跨媒介閱讀與交流”的探索與反思1.立足新課標要求的目標設計。（1）了解常見媒介與語言輔助工具的特點。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應用信息的能力。學習運用多種媒介展開有效的表達和交流。（2）知道信息來源的多樣性、真實性，辨識媒體立場，多角度分析問題，形成獨立判斷。“跨媒介閱讀與交流”的探索與反思1.立足新課標要求的目標設計46

2.基于真實情境的活動設計。跨媒介閱讀與多媒體閱讀不是同一概念，跨媒介閱讀是通過紙質(zhì)文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解媒介特點。創(chuàng)設應用場景，引導學生在真實的情境中形成理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容，正確審視信息內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實的態(tài)度。所以我運用羅一笑這個新聞事件來創(chuàng)設情境，讓學生很真實地在信息的叢林中迷亂、掙扎，最后體驗突圍的快感。2.基于真實情境的活動設計。47

但是，在環(huán)節(jié)設計時我一直本著一個底線，這是一堂語文課，不是媒