關(guān)于醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式的研究與探索

關(guān)于醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論教學(xué)基地建立形式的研究與探究〔〕:

摘要：醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論教學(xué)有助于培養(yǎng)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論動(dòng)手才能、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能、問(wèn)題考慮才能、創(chuàng)新思維才能。加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校理論教學(xué)基地建立，是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效對(duì)接的根底，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，分析應(yīng)用型本科院校教學(xué)基地建立過(guò)程中可能出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，提出應(yīng)用型本科院校理論教學(xué)基地建立的有效途徑。為推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革提供新的思路與方法。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像學(xué)；理論教學(xué)基地

本文引用格式：張兆國(guó)等.關(guān)于醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論教學(xué)基地建立形式的研究與探究[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔80〕：56-57.

新世紀(jì)對(duì)人才的質(zhì)量及培養(yǎng)規(guī)格提出了更新、更高的要求【1】。醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，具有自己的獨(dú)特性，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)更加側(cè)重于進(jìn)步學(xué)生對(duì)圖像的獨(dú)立分析才能與判斷才能，進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。理論教學(xué)可以將理論運(yùn)用于實(shí)際中，從而積累一定工作經(jīng)歷，全面理解工作環(huán)境，進(jìn)一步提升社會(huì)適應(yīng)才能，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手才能、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能、問(wèn)題考慮才能、創(chuàng)新思維才能，為今后獨(dú)立工作打下良好的根底。目前理論教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，理論教學(xué)點(diǎn)分散，假設(shè)理論教學(xué)基地培養(yǎng)方案不完善，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)管理與督查制度，難以保證臨床教學(xué)質(zhì)量。

一醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論教學(xué)基地存在問(wèn)題

〔一〕理論教學(xué)基地程度參差不齊

不同教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)、醫(yī)療、科研實(shí)力存在一定差異，加上醫(yī)院內(nèi)部各個(gè)科室之間開(kāi)展不均，極易導(dǎo)致各教學(xué)醫(yī)院內(nèi)部的師資力量、業(yè)務(wù)程度、病種病源、醫(yī)療設(shè)備出現(xiàn)一定差異，從而增加實(shí)習(xí)安排的困難程度，更重要的是導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不平衡。

〔二〕理論教學(xué)基地帶教教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)步

理論教學(xué)基地的局部教師對(duì)于教學(xué)工作在意識(shí)上沒(méi)有引起重視，缺乏教師的責(zé)任感和使命感，將教學(xué)任務(wù)認(rèn)為是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。另一方面，臨床教師并未接觸過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，還可能存在教學(xué)理念落后現(xiàn)象，且教學(xué)意識(shí)較為淡薄，經(jīng)歷缺乏，加上個(gè)體之間素質(zhì)差異顯著，最終造成教學(xué)程度和結(jié)果存在差距的現(xiàn)象。

〔三〕臨床理論教學(xué)的質(zhì)量考評(píng)措施不完善

各醫(yī)院既往規(guī)定了較為詳細(xì)的實(shí)習(xí)管理制度，但施行過(guò)程中極易因?yàn)楣芾砣藛T缺乏、各部門(mén)協(xié)調(diào)不力等因素影響，造成管理脫節(jié)，無(wú)法將管理制度落到實(shí)處。同樣，理論完畢后考評(píng)也是流于形式，執(zhí)行不力，不能真正反映學(xué)生的理論效果。

〔四〕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中主要的方式還是教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)于問(wèn)題的考慮和創(chuàng)新型思維方面不夠。

〔五〕學(xué)校、醫(yī)院合作不夠深化

局部醫(yī)院考慮到工作壓力大、平安及額外教學(xué)等因素影響，從而不愿意接收實(shí)習(xí)生，少數(shù)醫(yī)院即使接收實(shí)習(xí)生，大都是走走形式，醫(yī)院為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件，但根本上是由醫(yī)院統(tǒng)籌安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，有些醫(yī)院相應(yīng)縮減實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于醫(yī)院的客觀因素，影響到學(xué)校、醫(yī)院深度合。

二醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論教學(xué)基地建立形式建立

〔一〕學(xué)校主導(dǎo)，建立自主型理論教學(xué)基地

理論教學(xué)基地在理論教學(xué)中具有重要意義。因此建議學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注理論教學(xué)工作，其工作日程以創(chuàng)立理論教學(xué)基地、提升教學(xué)質(zhì)量為主，到達(dá)統(tǒng)籌安排，并增強(qiáng)宏觀引導(dǎo)及協(xié)調(diào)工作，保證理論教學(xué)基地建立成功。

〔二〕強(qiáng)化、穩(wěn)固校外理論教學(xué)基地建

在校外理論教學(xué)基地建立中，本著"互惠互利，共同開(kāi)展";的原那么，促進(jìn)我校與校外理論教學(xué)基地共同開(kāi)展。采取政策鼓勵(lì)、責(zé)任到人，強(qiáng)化基地建立力度，并對(duì)理論學(xué)生進(jìn)展考核，優(yōu)秀者給予理論基地精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

〔三〕加強(qiáng)迫度建立，標(biāo)準(zhǔn)校外理論教學(xué)的管理

根據(jù)理論基地的詳細(xì)情況，學(xué)校與醫(yī)院達(dá)成共識(shí)的根底上，共同制定理論教學(xué)制度。加強(qiáng)迫度建立可以保證理論教學(xué)的快速、穩(wěn)定開(kāi)展，有效提升醫(yī)院的教學(xué)才能，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

〔四〕通過(guò)獎(jiǎng)懲，加強(qiáng)理論學(xué)生的管理

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)之前，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的根底，在學(xué)生理論上要制定相應(yīng)制度，包括考勤；學(xué)生在理論中的收獲要寫(xiě)出書(shū)面文字；并且要在理論中根據(jù)自身情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)方面教學(xué)方面缺乏提出合理意見(jiàn)；對(duì)于理論的學(xué)生定期理論考核。對(duì)于不合格的，除了要重新理論外，還要取消當(dāng)年學(xué)校的任何獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)定，這樣可以有效的催促學(xué)生更好地理論，對(duì)于考核優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校會(huì)給與精神與物質(zhì)雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

〔五〕通過(guò)理論基地教師聘任，加強(qiáng)理論基地帶教教師管理

理論基地的帶教教師，經(jīng)過(guò)學(xué)生評(píng)定、學(xué)?？己艘约皫Ы滩拍茉u(píng)審，對(duì)于優(yōu)秀的帶教教師，學(xué)校聘任為學(xué)校的代課教師，甚至研究生導(dǎo)師的推薦，并且給予物質(zhì)與精神的獎(jiǎng)勵(lì)。有助于有效激發(fā)理論基地帶教教師的積極性，有助于帶教教師在帶教過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相比擬，促進(jìn)帶教教師對(duì)帶教的熱情，同時(shí)也促進(jìn)了理論基地教師的理論程度與才能。

〔六〕"雙贏";的前提下，促進(jìn)教學(xué)理論基地與學(xué)生雙重互惠

一方面學(xué)生通過(guò)理論基地進(jìn)步自己的理論才能，學(xué)以致用，通過(guò)理論理解并且熟悉自己的專(zhuān)業(yè)。另一方面在帶教教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以為理論科室做一些力所能及的工作，減輕帶教教師的工作量。同時(shí)由于理論基地的病人量過(guò)大，有了學(xué)生參加，分擔(dān)了理論基地的壓力。所以理論基地建立不僅有助于學(xué)生的開(kāi)展，也為理論基地帶來(lái)分擔(dān)工作的人力來(lái)源。在"雙贏";的前提下，理論基地的教師會(huì)更加認(rèn)真履行帶教職責(zé)，學(xué)生更好的為理論教學(xué)基地效勞。

三醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論教學(xué)基地建立形式改革的意義

〔一〕構(gòu)建"學(xué)校、醫(yī)院合作";共同培養(yǎng)形式

為探究醫(yī)學(xué)影像教育的開(kāi)展前景，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是應(yīng)用型人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)形式。以培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)才能為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目的和課程體系，以學(xué)生為核心，系統(tǒng)、科學(xué)的將設(shè)備、人員等教學(xué)資源整合。利用NEL等教學(xué)資源開(kāi)展理論教學(xué)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，突出醫(yī)學(xué)特色。影像技術(shù)應(yīng)用才能培養(yǎng)的主線是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院的協(xié)同培養(yǎng)。

〔二〕實(shí)現(xiàn)"雙師";型師資隊(duì)伍建立成型

為了給應(yīng)用型人才的開(kāi)展提供保障，進(jìn)展理論基地可有效進(jìn)步培養(yǎng)效率，利用理論基地的理論才能、教學(xué)實(shí)力，進(jìn)一步提升教學(xué)程度，可作為根本的理論條件。

〔三〕指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文

為提升畢業(yè)生的理論才能和創(chuàng)新才能，需充分發(fā)揮基地作用，探究我校與本科教學(xué)基地結(jié)合培養(yǎng)形式的理論。在雙元教育形式下，充分表達(dá)應(yīng)用型人才和醫(yī)學(xué)理論相結(jié)合的綜合培養(yǎng)理念，大學(xué)生可以更好地完成畢業(yè)論文，從而提升整體質(zhì)量。

〔四〕學(xué)術(shù)交流

學(xué)校、醫(yī)院合作，面向醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生講座，滿(mǎn)足學(xué)生在醫(yī)學(xué)影像相關(guān)領(lǐng)域開(kāi)展情況的理解，進(jìn)一步拓展視野，并為學(xué)習(xí)工作及科研提供技術(shù)支持。

〔五〕校際結(jié)合，建立結(jié)合型理論教學(xué)基地

地方性本科院校由于受區(qū)域限制和經(jīng)費(fèi)緊張等多重因素影響，無(wú)法滿(mǎn)足理論教學(xué)的需求，從而要求各學(xué)校施行結(jié)合共建，由小而全的理論教學(xué)基地向校際共建轉(zhuǎn)變。結(jié)合區(qū)域中的學(xué)校共同創(chuàng)立基地，到達(dá)基地共享目的，從而提升理論教學(xué)基地的利用程度，發(fā)揮橫向合作目的。

〔六〕進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)才能，為社會(huì)提供高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)影像人才

通過(guò)理論與理論雙方面培養(yǎng)，既進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又進(jìn)步了學(xué)生學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際等才能。為培養(yǎng)了應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的根底，并且為社會(huì)需要提供醫(yī)學(xué)影像高素質(zhì)人才。

〔七〕依托校外理論教學(xué)基地，構(gòu)建新人才培養(yǎng)方案

通過(guò)理論教學(xué)基地的頂崗學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)與理論相結(jié)合，穩(wěn)固消化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)理論操作技能，進(jìn)步綜合才能。學(xué)生在理論中針對(duì)學(xué)校開(kāi)展的課程存在的問(wèn)題，進(jìn)展及時(shí)反響，這樣有助于不斷更新人才培養(yǎng)方案，對(duì)于今后教學(xué)的改革，提供新的根據(jù)。

四完畢語(yǔ)

積極創(chuàng)立理論教學(xué)基地的規(guī)模及程度在理論教學(xué)中至關(guān)重要。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論教學(xué)基地建立，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，同時(shí)提升學(xué)生的理論才能及職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)展整合，到達(dá)理論基地協(xié)調(diào)開(kāi)展的目的【2】，增強(qiáng)大學(xué)生理論才能、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能、問(wèn)題考慮才能、創(chuàng)新思維才能，對(duì)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)起到重要的促