淺談職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)校企合作的有效組織方式

淺談職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)校企合作的有效組織方式〔〕:

摘要：校企合作是指將學(xué)校教育與企業(yè)教育結(jié)合起來的一種人才培養(yǎng)形式，在職業(yè)學(xué)校中施行校企合作人才培養(yǎng)形式是為了同時(shí)解決職校學(xué)生就業(yè)難與現(xiàn)代企業(yè)招工難的雙重問題，使職校教育與社會(huì)工作實(shí)現(xiàn)無縫銜接，縮短人才培養(yǎng)周期，可以讓校企雙方實(shí)現(xiàn)雙贏。

本文將從完善校企合作的政策制度、豐富校企合作的實(shí)現(xiàn)形式、深化校企合作的配合程度三個(gè)角度分析職業(yè)學(xué)校構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)形式的有效做法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；校企合作；改革探究

在國外教育機(jī)構(gòu)中，職業(yè)教育作為同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能與職業(yè)才能的教育機(jī)構(gòu)，受到了本國人民的廣泛認(rèn)可與支持。但是，在我國，人們一直認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一群文化素質(zhì)不高的學(xué)生，所以社會(huì)各界人士普遍對(duì)職校生存在偏見與不認(rèn)可的問題。

但是，最新一輪的課程改革讓人們逐漸意識(shí)到現(xiàn)代企業(yè)真正需要的人才是具有終身開展的學(xué)習(xí)才能與專業(yè)理論才能的技能型人才，這就給職業(yè)教育帶來了新的開展時(shí)機(jī)。

我國國家教育部也專門頒發(fā)了相關(guān)文件資料，在?國務(wù)院關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定?中指出，要"依靠行業(yè)企業(yè)開展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的親密結(jié)合";。由此可見，校企合作人才培養(yǎng)形式必將成為職業(yè)教育的開展主流，需要教師全面分析校企合作制度的相關(guān)問題。

一、完善校企合作的政策制度

政策制度是在職業(yè)學(xué)校施行校企合作人才培養(yǎng)形式的有效方法，可以為職業(yè)學(xué)校的校企合作改革提供制度保障，減少學(xué)校改革要走的彎路，優(yōu)化職校生的受教環(huán)境。

雖然我國教育部已經(jīng)提出了實(shí)現(xiàn)校企合作的改革口號(hào)，但是由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)的政策制度，導(dǎo)致局部學(xué)校與企業(yè)陽奉陰違，影響了校企合作人才培養(yǎng)形式的改革進(jìn)度。由此，國家教育部與地方政府部門應(yīng)該針對(duì)校企合作教學(xué)改革制定完善的政策制度。

就如本地教育部便發(fā)出了"以校企合作實(shí)現(xiàn)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校雙贏";的改革口號(hào)，希望本地企業(yè)可以積極參與職業(yè)教育，共同提升職校生的綜合素質(zhì)。

為了引起本地企業(yè)的合作興趣，各地教育部還可以面向主動(dòng)參與職業(yè)教育的企業(yè)制定一系列政策優(yōu)惠，比方企業(yè)所投入的消費(fèi)技術(shù)所需要的本錢可以代替一局部企業(yè)納稅額度，在各類消費(fèi)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中享受國家政策優(yōu)惠，等等。

二、豐富校企合作的實(shí)現(xiàn)形式

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)合作教育與合作消費(fèi)生的雙重活動(dòng)，常見的校企合作形式包括在學(xué)校中引入企業(yè)力量，開展定崗實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；工學(xué)交替，鼓勵(lì)學(xué)生到理論基地中參與消費(fèi)理論與專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)；由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地，按照學(xué)校課程安排組織學(xué)生實(shí)習(xí)行為，然后由企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)展理論指導(dǎo)，等等。

也就是說，實(shí)現(xiàn)校企合作的形式與途徑多種多樣，需要職業(yè)學(xué)校、企業(yè)靈敏選擇，結(jié)合各個(gè)學(xué)校本來的學(xué)校資源與人才培養(yǎng)方式確定詳細(xì)的校企合作方式。

比方，我校便選擇了校企多重互動(dòng)形式施行了校企合作改革。本校每個(gè)學(xué)年會(huì)安排2-3個(gè)月的時(shí)間要求本校學(xué)生到合作企業(yè)承受實(shí)習(xí)培訓(xùn)，以自身所學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)理論行為，豐富職校生的理論經(jīng)歷。同時(shí)，在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，本校也會(huì)定期邀請(qǐng)各個(gè)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人員到本校指導(dǎo)職校生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的理論操作行為，優(yōu)化職校生的在校學(xué)習(xí)行為。

后來，我校還以雙導(dǎo)師制度組織了專業(yè)教學(xué)，即學(xué)校教師+企業(yè)專業(yè)人員共同擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，共同承當(dāng)職校生的教育任務(wù)。在期末測(cè)評(píng)中，學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)人員需結(jié)合職校生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得出詳細(xì)分?jǐn)?shù)，我校會(huì)以"1:1";的比例匯總學(xué)生成績。

三、深化校企合作的配合程度

雖然校企合作教育政策已經(jīng)在我國職業(yè)教育領(lǐng)域施行了很長一段時(shí)間，但是人們卻發(fā)現(xiàn)這種新型的人才培養(yǎng)形式并沒有到達(dá)優(yōu)化人才質(zhì)量的效果，多數(shù)職校生仍然存在動(dòng)手才能差、專業(yè)知識(shí)遷移才能程度低下、創(chuàng)新才能缺乏等"硬傷";。

這是因?yàn)殡m然有的企業(yè)會(huì)在本地政府與經(jīng)濟(jì)政策的扶持下參與職業(yè)學(xué)校教育，但是不會(huì)讓職校生觸碰專業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)，只是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中"打雜";，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)學(xué)到專業(yè)知識(shí)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)嚴(yán)密溝通，深化校企合作程度，盡量讓職校生在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

為了讓現(xiàn)代企業(yè)對(duì)校企合作抱有自信，職業(yè)學(xué)?？梢栽谡鞯脤W(xué)生同意的前提下與現(xiàn)代企業(yè)簽訂用人勞動(dòng)合同，讓合作企業(yè)與職校生雙方選擇，保證職校生在畢業(yè)之后可以直接進(jìn)入合作企業(yè)參與社會(huì)工作，消除學(xué)生將某個(gè)企業(yè)的核心技術(shù)與專業(yè)力量帶到競爭公司的可能性。

再者，學(xué)校也應(yīng)該深化到合作企業(yè)之中，學(xué)習(xí)合作企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，更新自己的知識(shí)構(gòu)造，然后利用學(xué)校的科研力量研究合作企業(yè)的開展瓶頸技術(shù)，幫助合作企業(yè)解決消費(fèi)難題。

總而言之，優(yōu)良的校企合作人才培養(yǎng)形式可以提升職校生的社會(huì)競爭力，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的整體素質(zhì)程度，所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)該緊跟國家政策的教育政策，以校企合作轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式，優(yōu)化職校生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】李華，楊曄.深化職業(yè)教育產(chǎn)教交融校企合作的建議建立"政府主導(dǎo)、產(chǎn)教交融、校企合作";