2021年山東省煙臺市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)

2021年山東省煙臺市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.

第

3

題

提出德育中愛的原則的是（）

2.“知行統(tǒng)一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規(guī)律而提出來的?（）

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

3.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾?()

A．雙重抑制

B．前攝抑制

C．單一抑制

D．倒攝抑制

4.班主任做好班級工作的前提和基礎是（）

A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.進行個別教育D.協(xié)調(diào)各方面教育影響

5.下列哪個選項屬于條件反射?（）

A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信號反射6.與意志品質(zhì)的自覺性相反的不良品質(zhì)特性是()。A.頑固性B.動搖性C.盲目性D.散漫性7.理論聯(lián)系實際教學原則所遵循的主要教學規(guī)律是（）。A.A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

8.下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征?（）A.A.廣度B.強度C.時間D.空間

9.

第

29

題

人的氣質(zhì)主要受下列哪個選項的制約（）

10.永久性遺忘是因消退而引起的()A.A.存儲性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙二、填空題(10題)11.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

12.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

13.義務教育具有普遍性和_______的特點。

14.制約課程的基本因素是______、______和學生。

15._______是以學科為中心設計的課程。

16.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

17.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

18.思維的基本形式是_______、_______、_______。19.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

20.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

三、簡答題(2題)21.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

22.簡述意志的品質(zhì)。

四、論述題(2題)23.試述我國新課程設置的特點。

24.試述德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程這一德育基本規(guī)律。

五、辨析題(2題)25.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

26.情緒喚醒水平越高，則學習和工作效率越高。

參考答案

1.B

2.A

3.CC

[解析]此題把前攝抑制與倒攝制的含義理解清楚即可。

4.A

5.D此題要注意區(qū)分無條件反射與條件反射的不同。

6.C自覺性是指個人對行動目的和動機有清楚的認識，并受到正確信念和世界觀的調(diào)節(jié)支配，能堅持原則，使行動達到既定的目的。與之相反的是盲目性、易受暗示性和獨斷性。

7.A

8.C

9.D

10.A11.隨意運動克服內(nèi)外困難

12.意義識記機械識記意義識記，機械識記

13.強制性強制性

14.社會知識社會知識

15.學科課程學科課程16.社會家庭

17.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)18.概念，判斷，推理19.教育與生產(chǎn)勞動相結合

20.學生集體學生集體

21.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn)，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。

心理學家達謝爾發(fā)現(xiàn)，隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。

他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

22.(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

23.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

24.(1)學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。

①知即品德認識，是人們對是非、善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩方面，品德知識是品德形成的基礎。

②情即品德情感，是人們對客觀事物是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑。

③意即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所做出的自覺而頑強的努力，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

④行即品德行為，是通過實踐練習形成的。是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德的需要產(chǎn)生品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)，是衡量一個人品德水平的重要標志。

(2)一般說來，德育過程是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開端，以行為終結向前發(fā)展的。但四個方面在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，因此應