《網(wǎng)絡環(huán)境下學生合作學習的培養(yǎng)策略（論文）4700字》

6網(wǎng)絡環(huán)境下學生合作學習的培養(yǎng)策略摘要在科技日新月異，信息化不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡逐漸走進了教學課堂，同時，教學改革不斷提出要改變單一量化式教學，滿足信息化時代發(fā)展及新課改的需要。有利于教師解決教學問題，轉(zhuǎn)變教學模式。當前在課堂合作學習中著實存在著一些急需解決的問題，而研究問題以及對策，為教學的改善提供了切入點與突破口，教師能夠深入審視當前課堂協(xié)作現(xiàn)狀，通過新方法的應用，可以很好地解決固有弊病，將課堂學習不斷更新和優(yōu)化。提升學生學習興趣與合作意識，踐行素質(zhì)教育。通過對該課題的研究，可以逐步提出一系列有助于優(yōu)化課程的策略，更好地滿足學生學習需要，增強對學生的興趣與學習動力，真正踐行素質(zhì)教育的理念，幫助學生全方位健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡學習；班級課堂；合作學習一、合作學習的概念和特點教育學者王紅宇指出，合作學習是課堂教學中一種基于小組的學習方式，學生可以根據(jù)特定的合作過程在異質(zhì)群體中學習，同時培養(yǎng)學生的認知和情感教學形式。小組合作學習突出特點是以教學目標為導向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)。體現(xiàn)了“為不同層次的學生發(fā)展服務，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”的新理念。其次，合作學習體現(xiàn)“變教室為學室，變教師為導師，變有效為高效”的新構(gòu)想，體現(xiàn)“先學后教、合作探究、當堂達標”的新方法。二、基于網(wǎng)絡的班級課堂合作學習的構(gòu)建方案（一）師應激勵學生主動進行合作學習在網(wǎng)絡課堂小組合作活動教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，精心選擇適合網(wǎng)絡課堂小組合作活動內(nèi)容把握小組活動時機。用心設置每一個小組合作活動問題。最大限度讓每一位學生都參與其中。針對不同教學內(nèi)容選擇不同小組合作活動教學形式，一般來說一堂課適合組織兩到三次小組合作活動教學。那些比較簡單的內(nèi)容不適合組織小組合作活動教學。比如對于地球形狀的認識，學生從地球模型上就可以看出或通過網(wǎng)絡也能查到?jīng)]有必要組織小組合作活動教學?？偟膩碚f，可以在教學內(nèi)容比較難于理解處以及在學生容易混淆的概念時，比如學生對同樣問題產(chǎn)生了不同見解、學生對某一問題存在質(zhì)疑、課堂需要學生表達自己的觀點以及網(wǎng)絡課堂提出的問題有一定難度時等時機，都可以采取小組合作學習的方式。尊重學生學習方法的個體差異，例如教師在講題時，學生提出不同的解題方法，如果是合理正確的教師應當給予鼓勵。建構(gòu)主義指導教師應該更多關(guān)注學生學習思維過程，而不是結(jié)果。在基于互聯(lián)網(wǎng)的自主合作學習的教學過程中，教師已不再是課堂的控制者，而是要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導者、促進者，網(wǎng)絡課程資源的設計者，學生的學習顧問。（二）提高網(wǎng)絡環(huán)境下合作學習的素質(zhì)能力1.使學生形成良好的合作學習習慣一般來說，每一組都需要一個領(lǐng)導負責組織工作，學生負責記錄工作，一個同學負責材料的選擇與布置，最后還需要向本組研究結(jié)果全班學生，所有執(zhí)行計劃的頭的指導下進行的活動。從那時起，學習小組就有系統(tǒng)地進行學習和探究活動，逐步思考問題，并逐一提出意見，最后總結(jié)意見，形成學習成果。此外，集團內(nèi)部的分工不是固定不變的。根據(jù)實際情況，小組中的成員依次負責相關(guān)工作，以便每個學生都能得到鍛煉。首先，合作學習的基礎和前提是學生的獨立思考。因此，提問后，教師首先要讓學生獨立思考，表達觀點，然后深入討論。因此，在教師群體的合作學習中，有必要留出足夠的時間讓學生獨立思考。其次，教師在合作學習之前必須明確要求，使學生能夠明確任務，避免盲目性，提高學習效率。第三，在小組合作學習中，教師必須保證有足夠的時間進行合作，包括學生的自學，形成自己意見的時間，小組成員表達觀點的時間，小組成員相互討論，形成共識的時間。第四，在教師小組合作學習之前，應鼓勵學生表達自己的觀點，感受成功的喜悅；讓學生傾聽他人的意見，然后進行操作，認真探究整個過程，教師應注重引導學生幫助他們解決問題。最后，教師要精心設計合作學習，有效設定目標，選擇任務，評價合作。在小組合作，教師應鼓勵學生；當學生不明確團隊的任務，是解釋病人；在小組合作時面臨的問題，教師應引導、預測；在小組完成任務的時間提前，教師應對合作，檢查的任務的完成；在小組討論有限或從主體、教師需要停一停，有效引導學生，確保正常的小組合作。2.提升了學生的信息素養(yǎng)在電子商務類應用在網(wǎng)絡環(huán)境下的合作學習的理念，并強調(diào)改變學習方法的重要性，掌握學習知識，而不是知識本身更為重要的方法，同時，養(yǎng)成合作學習的習慣，這本身就是提高信息素養(yǎng)重要手段?？傊?，從課堂實施的角度來看，學生的合作學習能力有了很大的提高，但同時也有很多方面效果不明顯。在教學過程中進行合作學習，找出關(guān)鍵原因、教學策略、學習策略和評價，探索一種更好地培養(yǎng)和提高學生合作學習能力的新方法。3.做好網(wǎng)絡合作學習環(huán)境的建設工作網(wǎng)絡環(huán)境下的合作學習教學是基于Internet的教學模式。在網(wǎng)絡合作學習教學中，網(wǎng)上資源是合作學習教學的重要知識源泉，工具軟件是合作學習教學的重要輔助工具，網(wǎng)絡平臺是合作學習教學合作研究與項目管理的重要工具。對網(wǎng)絡合作學習者而言，如果不給他們提供計算機網(wǎng)絡以及多媒體等相關(guān)技術(shù)支持的數(shù)字化合作學習環(huán)境的話，他們就不能順利完成合作學習教學的任務，因此，為學生者提供全程、全面、及時、便捷的學習支持服務對網(wǎng)上合作學習的教學起著極其重要的作用。要想使網(wǎng)上合作學習取得更好的教學效果，我們必須做好網(wǎng)絡合作學習環(huán)境的建設工作。具體說來，要解決好以下幾個問題:首先，應選擇合適的傳輸平臺，制作高質(zhì)量的多媒體課件，要給學生提供充分合理的信息資源。其次，要加強教師與學生之間的情感交流，加強對學生學習信息的反饋，加強教師的答疑與輔導工作。再次，應注意加強網(wǎng)絡的利用與管理。總之，網(wǎng)絡合作學習環(huán)境的建設，是網(wǎng)絡合作學習教學的基礎。要有效實施網(wǎng)上合作學習，就必須提供相應的能；進行合作學習教學的平臺，無論是專題網(wǎng)站，還是網(wǎng)絡課程，都應提供網(wǎng)絡合作學習教學的工具，如提供專題討論的(文字或語音)聊天、新聞組、BBs公告牌、FTP系統(tǒng)、電子郵箱系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)等；還要給學習者提供表現(xiàn)形式多樣(文本、圖形、動畫、錄像、案例等)有一定的廣度和深度、同時也具有層次性、能滿足不同程度學生需要的豐富教學資源；另外，除在由軟硬件支撐的教學平臺上及時提供輔導、答疑、討論和作業(yè)評比等動態(tài)教學資源和信息外，還要提供遠程學習咨詢，以及由導航、內(nèi)容瀏覽、查詢、實時和非實時交互教學等構(gòu)成的完善的學習支持服務系統(tǒng)，只有這樣，才能使學生開展充分的在線及時交流和異步交互，讓學習者之間或教師與學生之間能順利地進行交流，從而使網(wǎng)絡環(huán)境下合作學習的教學得以正常進行。（三）教師采取合理的評價方式應試教育中，學生只注重成績，這使很多學生和家長都很苦惱，許多學校通過海上、補習訓練來提高學生成績，學生課業(yè)負擔過重，造成心理壓力，身體下降，分析和解決問題的能力不高。今天，倡導的素質(zhì)教育，促進學生德、智、體的發(fā)展，對學生的評價方式的多樣化，學生的課堂合作學習、作業(yè)、考試成績、學業(yè)水平測試成績，學生進入信用評價內(nèi)容，注重學習過程評價，這種評價方法更科學，更有利于培養(yǎng)促進學生的合作學習和自主學習的能力，更有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高。網(wǎng)絡合作學習的教學對學生自評、互評和教師評價相結(jié)合，從合作學習教學活動的多個方面和角度更全面、更客觀、科學的評價，使學生成為評價對象的評價主體，營造積極的學習氛圍，學生的情感體驗不斷進步，增強信心，合作學習活動，學生主動參與。傳統(tǒng)的教學評價，教師的主導地位，教師是知識的傳播者、灌輸者，而作為知識的被動接受者，是灌輸?shù)膶ο螅虼?，教學評價的主要目的是評價教師，教師的教學內(nèi)容是圍繞展覽，如：是否在教學內(nèi)容和深度適當范圍的教師；對教學內(nèi)容和教學對象，教學媒體的選擇等。在合作學習中，教與學的基本單元是協(xié)作小組。我們不僅可以評估單個成員，還可以對合作團隊進行全面衡量和評價。因此在總結(jié)評價不僅要體現(xiàn)團隊成員之間的差異也在學習努力和個人能力的過程，體現(xiàn)了整個團隊的共同學習成果應采用小組合作學習的基礎上，考慮到人們的評價方法，不僅要有總體得分的隊，但是也有個人得分。（四）科學地組建合作學習小組在網(wǎng)絡課堂上組織小組合作學習時，小組人數(shù)的選擇也很重要，一般來說最多選擇六人而四人小組合作最常見。小組人數(shù)八人及以上由于規(guī)模過大不利于課堂秩序控制，一般不采用。不同教學內(nèi)容不同的小組活動方式往往選擇不同的小組人數(shù)。還應該積極推廣自主合作學習模式，即將學生分為若干個學習小組，針對某一實際問題，讓學生進行自主探究以及小組合作，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，學生的合作能力還能夠得到有效的鍛煉，對今后社會實踐以及學習都具有很大的幫助。教師是課堂的掌控者，在對學生探究學習進行適當?shù)闹笇?，還應該做好課堂氣氛的調(diào)節(jié)工作，保證課堂的活躍，但也要避免過分活躍。在小組探究學習后，讓學生將探究的成果在課堂上展示，滿足學生的好勝心與自豪感，教師根據(jù)學生探究的結(jié)果進行總結(jié)，及時指出學生認識上的偏差。當前的小組成員大都是根據(jù)座位組合，這組合方式太過簡單，分工不夠清晰，不能體現(xiàn)合作學習的優(yōu)勢。因此，教師應當科學地組建合作學習小組。可以按照以下幾個原則：一是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。根據(jù)學生性格、能力、性別的不同，將2到8名學生分為一個學習小組，實現(xiàn)學生間的互補，有利于小組功能的發(fā)揮。因為各個小組是異質(zhì)分組的，從而實現(xiàn)了小組之間的同質(zhì)的，這有利于公平競爭。具體來講，教師首先對學生的學習成績、組織能力、學習習慣等進行了解，將學生劃分為四個層次，即優(yōu)、良、中、差，確保各個小組性別、人數(shù)和層次性的大致平衡，最后選擇一名能力強的組長，組長可實施輪換制，以使所有的學生有這個發(fā)展機會。二是明確分工，相互配合原則。結(jié)合學習活動的要求，在小組中設置組長、匯報員、記錄員、聯(lián)絡員。組長是協(xié)調(diào)和組織小組的活動，管控小組的學習情況；記錄員是對小組的學習情況進行記錄，且對學習的結(jié)果進行總結(jié)；匯報員是為全班匯報小組合作學習的成果；聯(lián)絡員是聯(lián)系其他的學習小組，實現(xiàn)組間的激勵。也可以輪換角色，使學生體會到小組合作學習的意義和各自的的職責，感受成功的喜悅。三是座位安排多樣化原則。小組合作學習可以實施“U形式”或者是“小組式”的座位。這樣有利于師生和生生的交流與協(xié)作。四是評價多元化原則?？茖W評價合作學習，注重結(jié)果和過程以及個人和集體的統(tǒng)一。三、結(jié)語當今社會已進入高度合作化的社會，許多問題的解決都需要團隊的合作，未來社會的人才必須具有較好的合作能力。合作學習具有其它學習方式不可比擬的優(yōu)越性。在合作學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，學習者之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔負學習責任、完成學習任務。與其它學習相比，合作學習有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有利于學習者健康情感的形成，其效果是1+1>2。所以怎樣培養(yǎng)和提高學生的合作學習能力，成為現(xiàn)在許多教育工作者關(guān)心的問題?；谶@樣的背景，本文從理論和實踐兩個層面，研究了網(wǎng)絡環(huán)境下學生合作學習的學習策略、教學策略和評價策略。從個案研究情況來看，取得了比較客觀的效果，學生的合作學習能力得到了很大的提高。參考文獻賈小偉,張麗麗.網(wǎng)絡合作學習的實踐教學模型建構(gòu)與應用[J].明日風尚,2019(06):105-106.李偉[1].關(guān)于合作學習小組結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性的實證研究[J].教育進展