部編版語文九年級上冊12 湖心亭看雪課件

一山——西湖孤山一山——西湖孤山兩堤白堤蘇堤兩堤白堤蘇堤三島小瀛洲阮公墩三島小瀛洲阮公墩拓展閱讀花港觀魚蘇堤春曉斷橋殘雪雷峰夕照柳浪聞鶯南屏晚鐘平湖秋月曲院風(fēng)荷三潭映月雙峰插云拓展閱讀花港觀魚蘇堤春曉斷橋殘雪雷峰夕照柳浪聞鶯南屏晚鐘平湖西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”。尤以一山、兩堤、三島、十景著稱。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)前面的圖片中“三島”少了一個(gè)？那么少的這個(gè)是什么呢？今天，我們就一起跟隨作者張岱，來看看這里的雪景！西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”。尤以一九年級語文上冊12*

湖心亭看雪九年級語文上冊12*湖心亭看雪1.了解作者的有關(guān)情況，積累文言詞語，感知課文主要內(nèi)容。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，體會本文對比、白描手法的運(yùn)用。(難點(diǎn))3.領(lǐng)略雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。(素養(yǎng))學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者的有關(guān)情況，積累文言詞語，感知課文主要內(nèi)作者介紹

張岱（1597—1689），字宗子，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初文學(xué)家。寓居杭州。出身仁宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仁，入山著書以終。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等?！短这謮魬洝贰段骱魧ぁ穼懹诿鞒瘻缤鲆院?，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感?？値в械陌С?。知識備查作者介紹張岱（1597—1689），字宗子背景資料本文選自《陶庵夢憶》卷三（西湖書社1982年版）。公元1644年，清軍入關(guān)后，大舉南下。張岱避居浙江剡溪山。在此期間，他寫下了《西湖夢尋》和《陶庵夢憶》，書中主要追憶了當(dāng)年風(fēng)月繁華、故國往事，凡記敘過去的行蹤皆用明朝紀(jì)年。《湖心亭看雪》就是出自回憶錄《陶庵夢憶》。知識備查背景資料本文選自《陶庵夢憶》卷三（西湖書社1982年讀一讀拏

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更定衣霧一鋪飲有此人náɡēnɡcuìsōnɡjiènánzhānqiǎnɡchónɡzhēnhànɡdànɡɡènɡ預(yù)習(xí)檢查讀一讀拏更毳凇1.有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟/擁毳衣爐火/獨(dú)往湖心亭/看雪。霧淞沆碭，天與云/與山/與水，上下一白。湖上影子/惟長堤/一痕，湖心亭/一點(diǎn)，與/余舟/一芥，舟中人/兩三粒/而已。

到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒，爐正沸。見余/大喜，曰："湖中/焉得/更有此人？"拉余/同飲。余/強(qiáng)飲/三大白/而別，問其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰："莫說/相公癡，更有/癡似/相公者。"整體感知1.有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。崇禎五年/十二湖心亭看雪崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱

絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。譯：崇禎五年十二月，我住在西湖。大雪接連下了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這天晚上八時(shí)左右，我撐著一葉扁舟，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。整體感知第一人稱代“我”。消失。都。這。鳥獸的細(xì)毛。湖心亭看雪崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲整體感知（1）這部分中“余住西湖”中“余”的古今含義有什么變化？（2）“大雪三日”中哪個(gè)字有活用現(xiàn)象？“余”的古義是我，今義是剩下?！把泵~作動(dòng)詞，下大雪。整體感知（1）這部分中“余住西湖”中“余”的古今含義有什么變霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。整體感知白汽彌漫的樣子。譯：湖上冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉像小草一樣微小的舟，舟中的兩三料人影罷了。全。指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。比喻細(xì)微，微波。這里指像小草一樣微小。罷了。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得

更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子

喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”整體感知面對，向著。沸騰。哪能。盡力。還。等到。古人罰酒時(shí)用的酒杯，這里指酒杯。舊時(shí)對士人的尊稱。在此地客居。船夫。低聲嘟噥。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚譯：到了亭子上，看見有兩人已鋪好氈子，相對而坐，一個(gè)童子燒酒，酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我非常高興，說：“在湖中想不到還會有（您）這樣（有閑情雅致）的人！”拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)飲了三大杯酒，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低聲嘟噥道：“不要說相公您癡，還有同相公一樣癡的人呢！”整體感知譯：到了亭子上，看見有兩人已鋪好氈子，相對而坐，一個(gè)童子燒酒（3）在這部分中，有哪些古今異義的詞？找一找。湖中焉得更有此人。整體感知余強(qiáng)飲三大白而別?！案惫帕x是還，今義是更加。“強(qiáng)”古義竭力，盡力；今義是勉強(qiáng)。“白”古義是酒杯，今義是像霜雪的顏色，跟“黑”相對。（4）“客此”中的“客”是怎么活用的？“客”名詞作動(dòng)詞，客居。（3）在這部分中，有哪些古今異義的詞？找一找。湖中焉得更有此（5）再看文中有哪些特殊句式？找一找。整體感知“是金陵人?！迸袛嗑?，“是”表判斷?！耙娪啵笙苍弧笔÷跃?，“見”前面省略了主語“兩人”?！案邪V似相公者”倒裝句，狀語后置，應(yīng)為“更有似相公癡者”。（5）再看文中有哪些特殊句式？找一找。整體感知“是金陵人?！保?）結(jié)合全文注釋，找一找有哪些一詞多義現(xiàn)象？整體感知一更白大上下一白副詞，全都長堤一痕數(shù)詞，一是日更定矣古代夜間計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)更有癡似相公者副詞，更加，還上下一白余強(qiáng)飲三大白而別白色酒杯大喜曰余強(qiáng)飲三大白而別副詞，非常形容詞，跟“小”相對（6）結(jié)合全文注釋，找一找有哪些一詞多義現(xiàn)象？整體感知一更白2.讀完課文，理清課文層次。課文可以分為兩部分：第一部分（1）：交代了看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況和賞雪的具體經(jīng)過。第二部分（2）：寫湖心亭奇遇。崇禎五年十二月西湖，湖心亭大雪三日整體感知2.讀完課文，理清課文層次。課文可以分為兩部分：崇禎五年十二精讀細(xì)研文中舟子對張岱有一句評價(jià)，是什么？關(guān)鍵詞是哪個(gè)？是什么意思？精讀細(xì)研文中舟子對張岱有一句評價(jià)，是什么？關(guān)鍵詞是哪精讀細(xì)研舟子喃喃曰“莫說相公癡，更有癡似相公者！”“傻”或“癡迷”他的“癡”表現(xiàn)在哪幾方面？如何理解“癡”含義？在前文中找一找。精讀細(xì)研舟子喃喃曰“莫說相公癡，更有癡似相公者！”“傻”或““癡”于行精讀細(xì)研——與眾不同、不隨流俗。

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。不尋常的天氣不尋常的時(shí)間不尋常的行蹤“癡”于行精讀細(xì)研——與眾不同、不隨流俗。討論：1.“湖中人鳥聲俱絕”的“絕”字在此有什么樣的表達(dá)效果？一個(gè)“絕”字傳達(dá)出冰天雪地萬籟無聲的森然寒意，巧妙地從人的聽覺和心理感受上寫出了大雪后的情境。精讀細(xì)研討論：1.“湖中人鳥聲俱絕”的“絕”字在此有什么樣的表達(dá)效果討論：2.在雪后極寒的夜晚，作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，一個(gè)“獨(dú)”寫出了什么？

一個(gè)“獨(dú)”字，映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，顯示了作者異俗傲世的高潔情懷，體現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的心情，暗示了作者的“癡”，為下文埋下伏筆。精讀細(xì)研討論：2.在雪后極寒的夜晚，作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，一個(gè)“獨(dú)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。精讀細(xì)研“癡”于景——混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤討論：這兩句景物描寫有運(yùn)用了什么手法？具有怎樣的效果？精讀細(xì)研霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。由“一痕”到“一點(diǎn)”到“一芥”再到“兩三粒”，視點(diǎn)由遠(yuǎn)及近，由大到小，以小襯大,筆墨精到，情致畢現(xiàn)。這一句運(yùn)用了白描手法。僅用了四組數(shù)量詞，就將湖上景物生動(dòng)逼真地勾畫出來。討論：這兩句景物描寫有運(yùn)用了什么手法？具有怎樣的效果？精讀細(xì)精讀細(xì)研白描是一種描寫方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物像的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物特征，以簡練樸質(zhì)、不加渲染的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。方法指導(dǎo)精讀細(xì)研白描是一種描寫方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。精讀細(xì)研“癡”于情——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音后的驚喜。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰精讀細(xì)研“癡”于心問其姓氏，是金陵人，客此。討論：問其姓氏，“客”卻不答姓名答籍貫。是作者寫錯(cuò)了嗎？還是另有深意？結(jié)合下面的材料，小組討論。精讀細(xì)研“癡”于心問其姓氏，是金陵人，客此。討論：問其姓氏，材料一：“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年（1632）；崇禎十七年（1644）明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立；順治元年（1644）張岱反清復(fù)明失敗，逃入山中著書；1647年左右，張岱寫《湖心亭看雪》。材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其為國度，后明成祖朱棣遷都北京。精讀細(xì)研材料一：“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年（1632）；崇禎十“金陵”是明朝舊都南京的古稱，開篇“崇禎”二字也可以看出，既然已經(jīng)改朝換代，對前朝顯貴舊人是很敏感的，而張岱依然特地寫下“崇禎”字樣，可見內(nèi)心懷有對于王國的沉痛、懷念等復(fù)雜的感情，在貧困衰敗中固守一份對故國的“癡心”。精讀細(xì)研“金陵”是明朝舊都南京的古稱，開篇“崇禎”二字也可以作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。

1.本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！保瑳r且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是不是相矛盾？合作探究作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他2.讀完本文，你會發(fā)現(xiàn)文章題為“湖心亭看雪”，但文章后半部分卻寫湖心亭奇遇，對此，你有何看法？文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定式思維：看雪就是寫雪景。但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)而更具有魅力。作者的文章寫景，同時(shí)也寫觀賞景物的人以及感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。合作探究2.讀完本文，你會發(fā)現(xiàn)文章題為“湖心亭看雪”，但文余住西湖（）湖中焉得更有此人（）余強(qiáng)飲三大白而別（）余強(qiáng)飲三大白而別（）

（）古義：我今義：剩下古義：還今義：更加古義：竭力，盡力今義：勉強(qiáng)古義：酒杯

今義：像霜雪的顏色，跟“黑”相對古今異義合作探究余住西湖（一詞多義白大上下一白（）余強(qiáng)飲三大白而別（）大喜曰（）余強(qiáng)飲三大白而別（）白色副詞，非常酒杯形容詞，跟“小”相對合作探究一詞多義白大上下一白（）大喜曰（一詞多義一上下一白（）長堤一痕（）副詞，全，都更是日更定矣（

）更有癡似相公者（）數(shù)詞，一古代夜間計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)副詞，更加，還合作探究一詞多義一上下一白（）副詞，全，大雪三日（）擁毳衣爐火（）客此（）詞類活用名詞做動(dòng)詞，下大雪名詞做動(dòng)詞，帶著火爐名詞做動(dòng)詞，客居合作探究大雪三日（）詞類判斷句：是金陵人（

）省略句：見余，大喜曰（

）倒裝句：更有癡似相公者（

）“是”表判斷“見”前面省略了主語“兩人”狀語后置，應(yīng)為“更有似相公癡者”詞類活用合作探究判斷句：“是”表判斷“見”前面省略了主語“兩人”狀語后置，應(yīng)概括主題本文描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘述了作者在湖心亭的奇遇，表達(dá)了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。課堂小結(jié)概括主題本文描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘述了作者在學(xué)后感悟

欣賞自然風(fēng)景的人，不管風(fēng)吹雨打，依然前往?！蔼?dú)釣寒江雪”的人，釣起的是一份心情；冒著嚴(yán)寒踏雪的人，踏出的是一條堅(jiān)毅的路。他們自然又何嘗不是一道亮麗的風(fēng)景呢？課堂小結(jié)學(xué)后感悟欣賞自然風(fēng)景的人，不管風(fēng)吹雨打，依然前往。?運(yùn)用白描手法，生動(dòng)傳神。白描手法就是文字簡練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法。全文一百多字，寫湖、寫雪、寫人，又交代游湖的始末，文字極其簡練。寫作特色?運(yùn)用白描手法，生動(dòng)傳神。白描手法就是文字簡練單純，如本文中的“惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆就描繪出景物的形與神，長與短，點(diǎn)與線，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗，物我合一。寫作特色如本文中的“惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中?寫景、敘事、抒情有機(jī)結(jié)合。敘事是行文的線索，作者用極簡省的筆墨敘述了自己的游蹤，然后抓住夜色中雪景的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。湖心亭巧遇雖屬敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行蹤的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。寫作特色?寫景、敘事、抒情有機(jī)結(jié)合。敘事是行文的線索，作者用湖心亭看雪出行故國板書設(shè)計(jì)癡山水情趣（特立獨(dú)行）（天人合一）（高雅脫俗）（傷感懷念）湖心亭看雪出行故國板書設(shè)計(jì)癡山水情趣（特立獨(dú)行）（天人合一）(1)湖中人鳥聲俱絕(

)(2)是日更定矣(

)(3)余拏一小舟(

)(4)擁毳衣爐火(

)(5)霧凇沆碭(

)(6)湖中焉得更有此人(

)(7)是金陵人，客此(

)(8)及下船(

)消失晚上八時(shí)左右撐(船)用毛皮制成的衣服白汽彌漫的樣子哪能客居等到課堂檢測1.解釋下列加線的詞。(1)湖中人鳥聲俱絕()消失晚上八時(shí)左右撐(船)(1)“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句，使人想起柳宗元《江雪》中的名句：_______________________________(2)描寫西湖的詩句很多，例如：“________________，________________”，這是蘇軾筆下的雨后西湖；“________________，_________________”，這是白居易眼中的初春西湖；“______________，______________”，這是楊萬里心中的夏日西湖。西湖的確是個(gè)迷人的地方。欲把西湖比西子淡妝濃抹總相宜亂花漸欲迷人眼淺草才能沒馬蹄接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。課堂檢測2．根據(jù)提示默寫句子。(1)“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句，使人想起柳宗元《江雪3．在文中，作者所表現(xiàn)的情感較為復(fù)雜，下列說法有誤的一項(xiàng)是(

)A.一個(gè)“癡”字，表達(dá)了癡迷山水、癡迷于世俗之外的情趣。B.借所描寫的雪景，寄托了人生天地兩茫茫的深沉感慨。C.字里行間流露出與民同樂的情懷。D.委婉地傳達(dá)出清高自賞的感情和懷念故國的淡淡愁緒。C

課堂檢測3．在文中，作者所表現(xiàn)的情感較為復(fù)雜，下列說法有誤的一項(xiàng)是(（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

（2）湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

（3）莫說相公癡，更有癡似相公者。不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人呢！湖上（比較清晰的）影子，只有一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三個(gè)人影罷了。（湖面上）冰花山和水，從上至下一片彌漫，天和云和都是白茫茫的一片。課堂檢測

4.翻譯下面句子。（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。不要說相公您癡，還對比閱讀【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”（張岱《湖心亭看雪》）拓展探究對比閱讀【甲】拓展探究拓展閱讀【乙】從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾；才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時(shí)欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬歷丁酉二月十四日也。晚同子公渡凈寺，覓阿賓舊住僧房。取道由六橋、岳墳、石徑塘而歸。草草領(lǐng)略，未及遍賞。次早得陶石簣?zhí)?，至十九日，石簣兄弟同學(xué)佛人王靜虛至，湖山好友，一時(shí)湊集矣。（袁宏道《初至西湖記》）拓展探究注釋：①昭慶：指西湖北岸的昭慶寺。②東阿王：曹植。③洛神：洛水的女神。曹植《洛神賦》中對洛神之美有極其驚艷的描寫。④凈寺：即西湖南岸的凈慈寺。拓展閱讀【乙】拓展探究注釋：①昭慶：指西湖北岸的昭慶寺。（1）上下一白（）（2）從武林門而西（）（3）即棹小舟入湖（）（4）取道……石徑塘而歸（）全往西走就，便回去拓展探究1.解釋下列加線的詞語。（4分）（1）上下一白（）全往西走就，便回A.①湖中人鳥聲俱絕②奇山異水，天下獨(dú)絕B.①才一舉頭②今亡亦死，舉大計(jì)亦死C.①草草領(lǐng)略，未及遍賞②若有作奸犯科及為忠善者D.①次早得陶石簣?zhí)英诙卟豢傻眉嫱卣固骄?.下列句中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)是（）（3分）DA.①湖中人鳥聲俱絕②奇山異水，天下獨(dú)絕拓展探究2.下列句（2）此時(shí)欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時(shí)也。湖中哪能還有這樣的人！這時(shí)候想要用一句話描寫（眼前美景）卻無法做到，大概就像是曹植夢中初次遇到洛神時(shí)（那種驚艷的感覺吧）。拓展探究

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（6分）（1）湖中焉得更有此人！（2）此時(shí)欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時(shí)也。湖A.“湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”字，從聽覺入手，寫出了寒冬雪后西湖的冷寂?！皠t心已飛湖上也”中的“飛”字，寫出了一個(gè)初游西湖者目奪神搖的內(nèi)心激蕩，遙見塔影凌空，便自心飛神越。B.寫賞雪，卻寫道湖心亭上金陵人飲酒的場面，只是為了突出西湖雪景的奇特迷人?！昂胶糜?，一時(shí)湊集矣”則突出了“山”“湖”“好友”齊聚的喜悅。C.“癡”字與開頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)，寫出了作者超然脫俗的性格?！按蠹s如東阿王夢中初遇洛神時(shí)也”一句寫出了作者對山水的癡迷。D.“天與云與山與水”，連用三個(gè)“與”字，寫出了天空、云層、山巒、湖水渾然一體，舉目皆白的景象?！吧缴缍?，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾”連用四個(gè)比喻，寥寥數(shù)筆，寫出了撲面而來的西湖美景。B拓展探究

4.下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.“湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”字，從聽覺入手，寫出了寒冬雪1.背誦課文。2.搜集描寫西湖美景的詩句，同學(xué)之間交流。課下作業(yè)1.背誦課文。課下作業(yè)一山——西湖孤山一山——西湖孤山兩堤白堤蘇堤兩堤白堤蘇堤三島小瀛洲阮公墩三島小瀛洲阮公墩拓展閱讀花港觀魚蘇堤春曉斷橋殘雪雷峰夕照柳浪聞鶯南屏晚鐘平湖秋月曲院風(fēng)荷三潭映月雙峰插云拓展閱讀花港觀魚蘇堤春曉斷橋殘雪雷峰夕照柳浪聞鶯南屏晚鐘平湖西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”。尤以一山、兩堤、三島、十景著稱。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)前面的圖片中“三島”少了一個(gè)？那么少的這個(gè)是什么呢？今天，我們就一起跟隨作者張岱，來看看這里的雪景！西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”。尤以一九年級語文上冊12*

湖心亭看雪九年級語文上冊12*湖心亭看雪1.了解作者的有關(guān)情況，積累文言詞語，感知課文主要內(nèi)容。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，體會本文對比、白描手法的運(yùn)用。(難點(diǎn))3.領(lǐng)略雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。(素養(yǎng))學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者的有關(guān)情況，積累文言詞語，感知課文主要內(nèi)作者介紹

張岱（1597—1689），字宗子，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初文學(xué)家。寓居杭州。出身仁宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仁，入山著書以終。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。《陶庵夢憶》《西湖夢尋》寫于明朝滅亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。總帶有淡淡的哀愁。知識備查作者介紹張岱（1597—1689），字宗子背景資料本文選自《陶庵夢憶》卷三（西湖書社1982年版）。公元1644年，清軍入關(guān)后，大舉南下。張岱避居浙江剡溪山。在此期間，他寫下了《西湖夢尋》和《陶庵夢憶》，書中主要追憶了當(dāng)年風(fēng)月繁華、故國往事，凡記敘過去的行蹤皆用明朝紀(jì)年?！逗耐た囱肪褪浅鲎曰貞涗洝短这謮魬洝?。知識備查背景資料本文選自《陶庵夢憶》卷三（西湖書社1982年讀一讀拏

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更定衣霧一鋪飲有此人náɡēnɡcuìsōnɡjiènánzhānqiǎnɡchónɡzhēnhànɡdànɡɡènɡ預(yù)習(xí)檢查讀一讀拏更毳凇1.有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟/擁毳衣爐火/獨(dú)往湖心亭/看雪。霧淞沆碭，天與云/與山/與水，上下一白。湖上影子/惟長堤/一痕，湖心亭/一點(diǎn)，與/余舟/一芥，舟中人/兩三粒/而已。

到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒，爐正沸。見余/大喜，曰："湖中/焉得/更有此人？"拉余/同飲。余/強(qiáng)飲/三大白/而別，問其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰："莫說/相公癡，更有/癡似/相公者。"整體感知1.有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。崇禎五年/十二湖心亭看雪崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱

絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。譯：崇禎五年十二月，我住在西湖。大雪接連下了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這天晚上八時(shí)左右，我撐著一葉扁舟，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。整體感知第一人稱代“我”。消失。都。這。鳥獸的細(xì)毛。湖心亭看雪崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲整體感知（1）這部分中“余住西湖”中“余”的古今含義有什么變化？（2）“大雪三日”中哪個(gè)字有活用現(xiàn)象？“余”的古義是我，今義是剩下?！把泵~作動(dòng)詞，下大雪。整體感知（1）這部分中“余住西湖”中“余”的古今含義有什么變霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。整體感知白汽彌漫的樣子。譯：湖上冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉像小草一樣微小的舟，舟中的兩三料人影罷了。全。指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。比喻細(xì)微，微波。這里指像小草一樣微小。罷了。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得

更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子

喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”整體感知面對，向著。沸騰。哪能。盡力。還。等到。古人罰酒時(shí)用的酒杯，這里指酒杯。舊時(shí)對士人的尊稱。在此地客居。船夫。低聲嘟噥。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚譯：到了亭子上，看見有兩人已鋪好氈子，相對而坐，一個(gè)童子燒酒，酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我非常高興，說：“在湖中想不到還會有（您）這樣（有閑情雅致）的人！”拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)飲了三大杯酒，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低聲嘟噥道：“不要說相公您癡，還有同相公一樣癡的人呢！”整體感知譯：到了亭子上，看見有兩人已鋪好氈子，相對而坐，一個(gè)童子燒酒（3）在這部分中，有哪些古今異義的詞？找一找。湖中焉得更有此人。整體感知余強(qiáng)飲三大白而別?！案惫帕x是還，今義是更加。“強(qiáng)”古義竭力，盡力；今義是勉強(qiáng)?！鞍住惫帕x是酒杯，今義是像霜雪的顏色，跟“黑”相對。（4）“客此”中的“客”是怎么活用的？“客”名詞作動(dòng)詞，客居。（3）在這部分中，有哪些古今異義的詞？找一找。湖中焉得更有此（5）再看文中有哪些特殊句式？找一找。整體感知“是金陵人?！迸袛嗑洌笆恰北砼袛??！耙娪?，大喜曰”省略句，“見”前面省略了主語“兩人”?！案邪V似相公者”倒裝句，狀語后置，應(yīng)為“更有似相公癡者”。（5）再看文中有哪些特殊句式？找一找。整體感知“是金陵人?！保?）結(jié)合全文注釋，找一找有哪些一詞多義現(xiàn)象？整體感知一更白大上下一白副詞，全都長堤一痕數(shù)詞，一是日更定矣古代夜間計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)更有癡似相公者副詞，更加，還上下一白余強(qiáng)飲三大白而別白色酒杯大喜曰余強(qiáng)飲三大白而別副詞，非常形容詞，跟“小”相對（6）結(jié)合全文注釋，找一找有哪些一詞多義現(xiàn)象？整體感知一更白2.讀完課文，理清課文層次。課文可以分為兩部分：第一部分（1）：交代了看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況和賞雪的具體經(jīng)過。第二部分（2）：寫湖心亭奇遇。崇禎五年十二月西湖，湖心亭大雪三日整體感知2.讀完課文，理清課文層次。課文可以分為兩部分：崇禎五年十二精讀細(xì)研文中舟子對張岱有一句評價(jià)，是什么？關(guān)鍵詞是哪個(gè)？是什么意思？精讀細(xì)研文中舟子對張岱有一句評價(jià)，是什么？關(guān)鍵詞是哪精讀細(xì)研舟子喃喃曰“莫說相公癡，更有癡似相公者！”“傻”或“癡迷”他的“癡”表現(xiàn)在哪幾方面？如何理解“癡”含義？在前文中找一找。精讀細(xì)研舟子喃喃曰“莫說相公癡，更有癡似相公者！”“傻”或““癡”于行精讀細(xì)研——與眾不同、不隨流俗。

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。不尋常的天氣不尋常的時(shí)間不尋常的行蹤“癡”于行精讀細(xì)研——與眾不同、不隨流俗。討論：1.“湖中人鳥聲俱絕”的“絕”字在此有什么樣的表達(dá)效果？一個(gè)“絕”字傳達(dá)出冰天雪地萬籟無聲的森然寒意，巧妙地從人的聽覺和心理感受上寫出了大雪后的情境。精讀細(xì)研討論：1.“湖中人鳥聲俱絕”的“絕”字在此有什么樣的表達(dá)效果討論：2.在雪后極寒的夜晚，作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，一個(gè)“獨(dú)”寫出了什么？

一個(gè)“獨(dú)”字，映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，顯示了作者異俗傲世的高潔情懷，體現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的心情，暗示了作者的“癡”，為下文埋下伏筆。精讀細(xì)研討論：2.在雪后極寒的夜晚，作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，一個(gè)“獨(dú)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。精讀細(xì)研“癡”于景——混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤討論：這兩句景物描寫有運(yùn)用了什么手法？具有怎樣的效果？精讀細(xì)研霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。由“一痕”到“一點(diǎn)”到“一芥”再到“兩三?！?，視點(diǎn)由遠(yuǎn)及近，由大到小，以小襯大,筆墨精到，情致畢現(xiàn)。這一句運(yùn)用了白描手法。僅用了四組數(shù)量詞，就將湖上景物生動(dòng)逼真地勾畫出來。討論：這兩句景物描寫有運(yùn)用了什么手法？具有怎樣的效果？精讀細(xì)精讀細(xì)研白描是一種描寫方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物像的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物特征，以簡練樸質(zhì)、不加渲染的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。方法指導(dǎo)精讀細(xì)研白描是一種描寫方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。精讀細(xì)研“癡”于情——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音后的驚喜。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰精讀細(xì)研“癡”于心問其姓氏，是金陵人，客此。討論：問其姓氏，“客”卻不答姓名答籍貫。是作者寫錯(cuò)了嗎？還是另有深意？結(jié)合下面的材料，小組討論。精讀細(xì)研“癡”于心問其姓氏，是金陵人，客此。討論：問其姓氏，材料一：“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年（1632）；崇禎十七年（1644）明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立；順治元年（1644）張岱反清復(fù)明失敗，逃入山中著書；1647年左右，張岱寫《湖心亭看雪》。材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其為國度，后明成祖朱棣遷都北京。精讀細(xì)研材料一：“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年（1632）；崇禎十“金陵”是明朝舊都南京的古稱，開篇“崇禎”二字也可以看出，既然已經(jīng)改朝換代，對前朝顯貴舊人是很敏感的，而張岱依然特地寫下“崇禎”字樣，可見內(nèi)心懷有對于王國的沉痛、懷念等復(fù)雜的感情，在貧困衰敗中固守一份對故國的“癡心”。精讀細(xì)研“金陵”是明朝舊都南京的古稱，開篇“崇禎”二字也可以作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。

1.本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！保瑳r且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是不是相矛盾？合作探究作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他2.讀完本文，你會發(fā)現(xiàn)文章題為“湖心亭看雪”，但文章后半部分卻寫湖心亭奇遇，對此，你有何看法？文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定式思維：看雪就是寫雪景。但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)而更具有魅力。作者的文章寫景，同時(shí)也寫觀賞景物的人以及感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。合作探究2.讀完本文，你會發(fā)現(xiàn)文章題為“湖心亭看雪”，但文余住西湖（）湖中焉得更有此人（）余強(qiáng)飲三大白而別（）余強(qiáng)飲三大白而別（）

（）古義：我今義：剩下古義：還今義：更加古義：竭力，盡力今義：勉強(qiáng)古義：酒杯

今義：像霜雪的顏色，跟“黑”相對古今異義合作探究余住西湖（一詞多義白大上下一白（）余強(qiáng)飲三大白而別（）大喜曰（）余強(qiáng)飲三大白而別（）白色副詞，非常酒杯形容詞，跟“小”相對合作探究一詞多義白大上下一白（）大喜曰（一詞多義一上下一白（）長堤一痕（）副詞，全，都更是日更定矣（

）更有癡似相公者（）數(shù)詞，一古代夜間計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)副詞，更加，還合作探究一詞多義一上下一白（）副詞，全，大雪三日（）擁毳衣爐火（）客此（）詞類活用名詞做動(dòng)詞，下大雪名詞做動(dòng)詞，帶著火爐名詞做動(dòng)詞，客居合作探究大雪三日（）詞類判斷句：是金陵人（

）省略句：見余，大喜曰（

）倒裝句：更有癡似相公者（

）“是”表判斷“見”前面省略了主語“兩人”狀語后置，應(yīng)為“更有似相公癡者”詞類活用合作探究判斷句：“是”表判斷“見”前面省略了主語“兩人”狀語后置，應(yīng)概括主題本文描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘述了作者在湖心亭的奇遇，表達(dá)了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。課堂小結(jié)概括主題本文描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘述了作者在學(xué)后感悟

欣賞自然風(fēng)景的人，不管風(fēng)吹雨打，依然前往?！蔼?dú)釣寒江雪”的人，釣起的是一份心情；冒著嚴(yán)寒踏雪的人，踏出的是一條堅(jiān)毅的路。他們自然又何嘗不是一道亮麗的風(fēng)景呢？課堂小結(jié)學(xué)后感悟欣賞自然風(fēng)景的人，不管風(fēng)吹雨打，依然前往。?運(yùn)用白描手法，生動(dòng)傳神。白描手法就是文字簡練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法。全文一百多字，寫湖、寫雪、寫人，又交代游湖的始末，文字極其簡練。寫作特色?運(yùn)用白描手法，生動(dòng)傳神。白描手法就是文字簡練單純，如本文中的“惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆就描繪出景物的形與神，長與短，點(diǎn)與線，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗，物我合一。寫作特色如本文中的“惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中?寫景、敘事、抒情有機(jī)結(jié)合。敘事是行文的線索，作者用極簡省的筆墨敘述了自己的游蹤，然后抓住夜色中雪景的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。湖心亭巧遇雖屬敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行蹤的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機(jī)地結(jié)合起來。寫作特色?寫景、敘事、抒情有機(jī)結(jié)合。敘事是行文的線索，作者用湖心亭看雪出行故國板書設(shè)計(jì)癡山水情趣（特立獨(dú)行）（天人合一）（高雅脫俗）（傷感懷念）湖心亭看雪出行故國板書設(shè)計(jì)癡山水情趣（特立獨(dú)行）（天人合一）(1)湖中人鳥聲俱絕(

)(2)是日更定矣(

)(3)余拏一小舟(

)(4)擁毳衣爐火(

)(5)霧凇沆碭(

)(6)湖中焉得更有此人(

)(7)是金陵人，客此(

)(8)及下船(

)消失晚上八時(shí)左右撐(船)用毛皮制成的衣服白汽彌漫的樣子哪能客居等到課堂檢測1.解釋下列加線的詞。(1)湖中人鳥聲俱絕()消失晚上八時(shí)左右撐(船)(1)“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句，使人想起柳宗元《江雪》中的名句：_______________________________(2)描寫西湖的詩句很多，例如：“________________，________________”，這是蘇軾筆下的雨后西湖；“________________，_________________”，這是白居易眼中的初春西湖；“______________，______________”，這是楊萬里心中的夏日西湖。西湖的確是個(gè)迷人的地方。欲把西湖比西子淡妝濃抹總相宜亂花漸欲迷人眼淺草才能沒馬蹄接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。課堂檢測2．根據(jù)提示默寫句子。(1)“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句，使人想起柳宗元《江雪3．在文中，作者所表現(xiàn)的情感較為復(fù)雜，下列說法有誤的一項(xiàng)是(

)A.一個(gè)“癡”