一年級新生硬筆書寫入門指導策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯—8—一年級新生硬筆書寫入門指導策略

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的精華。作為中國人，從小應當寫好中國字。對小學一年級新生而言，由于其自制力相對較差，在寫字學習的過程中，注意力難以集中。這就需要教師結合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，進行有針對性的教學，加強指導，激發(fā)學生對于漢字書寫的興趣，培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質。

一年級新生;硬筆書寫入門;教學策略

G623.75

A

1005-6009（2022）37-0036-03

胡俊杰，重慶市大渡口區(qū)育才小學（重慶，400084）書法教師，高級教師，大渡口區(qū)書法兼職教研員，重慶市書協(xié)會員，重慶市書法教育先進個人。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第一學段寫字的要求是：把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)矩用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿態(tài)正確，書寫規(guī)范、端正、整齊?！吨行W書法教育指導綱要》對小學低段硬筆書寫也有明確的目標與內容要求。依照《課標》《綱要》的有關要求，教師在教學工作中要做到循序漸進地安排教學內容，設計教學活動，落實教學目標。

一、引導學生學會欣賞

一年級教寫漢字，是從基本筆畫學起。但語文課本上的漢字和筆畫，都是印刷體，橫平豎直，生硬規(guī)整，缺乏變化，不利于學生感受漢字的形體美。筆者認為，在實際開展教學時，教師應不斷摸索教學新思路、新方法，讓學生在認好字、寫好字的過程中，發(fā)現(xiàn)漢字和書法之美。

1.直觀演示，加深情感體驗

筆畫是構成漢字的最基本元素，漢字中每個筆畫都各具特色，而又相互呼應。東晉衛(wèi)夫人在《筆陣圖》里曾對漢字主要的筆畫分別取象設喻，以“點〞為例，她說：“點如高峰墜石，磕磕然實如崩也。〞一個小小的“點〞畫，在衛(wèi)夫人眼里，有速度，有力量，有質感，有氣勢。對于一年級的學生來說，很難領會這種感覺和意境。教師可以播放“高峰墜石〞的視頻，引導學生借助各種“墜石〞圖片，比較觀測各種“點〞畫，感知“點〞畫的重量、勢態(tài)、神采、氣韻與變化。豐富的感覺，是欣賞的開始;多樣的筆畫，是欣賞的源泉。教學中，教師還可以采用圖片、音頻、全息投影技術等多種教學手段讓學生感知筆畫的不同神態(tài)與作用。例如，“多〞字中有四個“撇畫〞，長短不一，擺放位置不同，所以應在長短、起筆等方面錯開，第一筆短撇，其次筆橫撇稍縮，第四筆短撇亦縮，第五筆橫撇伸展?！捌伯嫧暤淖兓?，避免了字形呆板、單調，凸顯了書法藝術的多樣性和豐富性。

2.暢所欲言，促進情感交流

小學生初學書寫時，對于手寫體與印刷體的區(qū)別、書寫水平的好壞等等還沒有清楚的認知。教師要加強引導，可以根據教學實際引導學生通過欣賞經典碑帖，不斷提高和豐富其書法藝術修養(yǎng)?！鹅`飛經》是唐代有名小楷之一，整篇字端莊伸展，雅正大氣，秀美靈動。學生學習硬筆書法可以從《靈飛經》入手。因此，筆者往往會將教學中的例字，先在《靈飛經》中集字，再逐一裁剪制成教學PPT。學生每次看到PPT展示的集字時，總會“哇〞的一聲，無比崇拜地睜大眼睛。此時，教師要擅長抓住時機，因勢利導，調動學生自主學習的積極性。例如，欣賞“人〞字時，教師提問：“書法家是怎樣把‘人’字寫得這么好看的？〞學生爭先恐后地回復。有的說“撇畫和捺畫寫得很伸展〞，有的說“捺畫一波三折，書寫時先由輕到重，捺腳又由重到輕，很美麗，我平日寫捺畫沒有停頓，沒有寫出捺腳〞，有的說“書法家把‘人’字寫得活了，像一位奔跑著的人，筆畫很生動，而我寫的筆畫卻像牙簽一樣僵硬〞，還有的說“書法家把‘人’字寫得扁扁的，撇短捺長，我寫成撇長捺短〞。只要教師引導得法，感受、欣賞經典碑帖這一過程，對培養(yǎng)學生的觀測力、想象力、表達力以及審美能力的提升定會起到積極作用。

二、帶領學生把握書寫方法

1.控筆訓練

控筆能力是漢字書寫的基礎。在漢字書寫的初始階段，一定要從最基本的線條開始練習。從畫基礎的橫線、豎線、斜線、曲線、折線等簡單的方式，幫助學生熟練握筆姿態(tài)，訓練大腦的靈活度，鍛煉手腕和手指的控筆能力。

2.拼字游戲

書寫漢字時，學生對長短、寬窄、疏密、高低等關系往往把握不好，教師此時可借助現(xiàn)代化的教學設備，幫助他們觀測與發(fā)現(xiàn)漢字筆畫和結構特點。例如，教學“早〞字，多數(shù)學生總喜歡把它寫得頭重腳輕，十分難看。教師可借助希沃電子白板，將“早〞字拆分成“日〞和“十〞，做成幾個不同大小、不同寬窄的部件，讓學生依照范字的大小比例、部件的占格位置，經過選擇、拖動、組合，將“日〞和“十〞拼湊在大小一樣的田字格里。通過觀測、對比、調整，學生最終都能十分卓越地完成拼字任務。在這個拼字游戲中，學生認真觀測，認真思考，動手動腦，寓教于樂，往往事半功倍。相比教師反復分析“‘早’字上窄下寬，下部橫畫寫長〞等說教，無疑更直觀、更好玩兒。

3.范寫指導

教師的范寫指導就像是一面鏡子，能直觀高效地幫助學生體會字體特點、結構規(guī)律。為了讓示范達到最正確效果，建議教師在課前做好細致的準備工作，從學生的實際狀況出發(fā)，根據學生的認知特征設計課堂環(huán)節(jié)，重點關注學生書寫易錯、難寫的部分，重點指導未學過的部件。

4.規(guī)范訓練

一年級新生雖然年齡小，但可塑性強，樂于接受新知識，樂意把握新技能。從筆畫教學一開始，教師就要緊緊扣住“起筆、行筆、收筆〞筆畫書寫三部曲。這三個動作，應注意輕重有度、節(jié)奏明顯、連貫流暢，即使是最小的“點〞畫書寫，也必需將“起、行、收〞三個動作交代明了。筆者在教學每個筆畫時，往往配以書寫口訣。例如，教學筆畫“點〞，“起筆輕入、行筆短小、收筆重頓〞;教學“豎彎鉤〞，“斜切起筆先寫豎，彎處圓轉右寫橫，稍頓之后向上鉤，由重到輕短有力〞;教學“捺畫〞，“起筆輕輕行筆斜，捺腳之處停一停。平著往右重到輕，方向一定要看清〞。這些朗朗上口的口訣，可以幫助學生“讀寫結合，開心書寫〞，體會筆法，領悟節(jié)奏，在不知不覺中提高書寫技能。

5.找尋規(guī)律

在書寫指導教學中，教師要借鑒一些科學規(guī)范的硬筆字帖的編排體系，依照筆畫和結構，給漢字歸類，引導學生找尋規(guī)律，舉一反三，寫好同類漢字。例如，“十〞“千〞兩個字都是獨體字，而且結構類型一致。學生通過比較觀測兩字形狀后發(fā)現(xiàn)：兩個字的最終一筆都是懸針豎，都是主筆，都壓住豎中線，寫得中正屹立。在教學一致結構的字時，教師要注意引導學生觀測、分析，最終總結出書寫規(guī)律。譬如，左右結構的字的觀測方法有三看：一看寬窄，二看高低，三看關鍵筆畫。再如，字中突出的主筆，穿插避讓、壓住中線的筆畫等都是要重點觀測的關鍵筆畫。寫字起步階段，學會觀測是關鍵，引導學生學會觀測、分析例字，就能循序漸進地提升書寫質量。

三、指導學生加強姿態(tài)訓練

1.坐姿規(guī)范

書寫漢字，規(guī)范坐姿是基礎。例如，臀部怎么坐？大腿、小腿、雙腳怎么放？腰背、頭部怎么協(xié)同？教師必需重視學生書寫姿態(tài)的培養(yǎng)，反復訓練，不斷加強，才能使學生漸漸適應，最終養(yǎng)成習慣。

2.執(zhí)筆正確

學生近視、駝背、肩頸酸痛，以及寫字過慢、書寫難看等問題，都與學生不良執(zhí)筆姿態(tài)有關。近幾年，幼兒園和小學都在進行互動研討，全面推進幼小銜接，但正確的握筆姿態(tài)一直是被忽視的問題。執(zhí)筆訓練是硬筆書法學習過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，要想寫好字必需先把握正確的握筆姿態(tài)。筆者建議可充分利用兒歌這一有效的載體加強執(zhí)筆訓練。兒歌篇幅短小、童趣盎然，富有韻律感，便于低年級學生吟誦與理解。例如，《執(zhí)筆兒歌》“大指食指齊捏筆，中指前側托起筆。四指五指自然彎，筆桿斜靠虎口邊。腕放桌上手背立，漢字美觀又有力。〞只要拿筆，就建議學生自念兒歌，也可以勉勵他們自己進行創(chuàng)作和改編“執(zhí)筆〞兒歌，自查自糾錯誤握筆姿態(tài)。

3.習慣良好

良好習慣的養(yǎng)成需要一個過程，所以，在這個過程中就需要教師不斷地提醒和督促，不斷加強要求，不能松懈?！疤峁P就是練字時〞，一旦發(fā)現(xiàn)學生不良的書寫習慣或姿態(tài)改變，就應立刻幫助其矯正。要讓學生把“頭正、肩平、背直、足安〞“雙臂分開、八字展開〞“胸口離桌一拳〞“眼離書本一肘〞“手離筆尖一指節(jié)〞等要求牢記于心，付之于行，讓規(guī)范變習慣成自然。

特別是從一年級學生練習基本筆畫開始，教師一定要讓學生了解筆畫特點和書寫方法，把“起筆、行筆、收筆〞的書寫技法貫穿于整個筆畫教學