廣東省2021年01月自學(xué)考試00883學(xué)前特殊兒童教育試題答案

2021年1月高等教育自學(xué)考試廣東統(tǒng)一命題考試學(xué)前特殊兒童教育課程代碼：00883一、單項(xiàng)選擇題：本大題共24小題，每小題2分，共48分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1．較早涉及學(xué)前特殊兒童教育的教育家是（B）1-8A．柯克 B．蒙臺(tái)梭利C．馬卡連柯 D．坎納2．根據(jù)我國(guó)通行的判斷聽(tīng)覺(jué)障礙的標(biāo)準(zhǔn)，一人只能聽(tīng)到高于60dB的聲音，他屬于（C）2-52A．一級(jí)聾 B．二級(jí)聾C．一級(jí)重聽(tīng) D．二級(jí)重聽(tīng)3．下列關(guān)于癲癇癥兒童發(fā)作的緊急處理方法，不正確的是（D）2-67A．幫助兒童平躺下，在其頭部墊上枕頭 B．不要阻撓兒童的活動(dòng)，以防受傷C．解松兒童的衣物，讓其放松 D．將堅(jiān)硬物品放入兒童口內(nèi)，以防其咬傷自己4．苯丙酮尿癥表現(xiàn)為（B）3-76A．病弱兒童 B．智力落后C．腦癱 D．自閉癥5．下列關(guān)于智力落后兒童注意特點(diǎn)的說(shuō)法，不正確的是（A）3-80A．有意注意占優(yōu)勢(shì) B．注意的持久性差C．注意范圍狹窄 D．注意的轉(zhuǎn)移能力差6．在所有的語(yǔ)言障礙類型中，最容易被發(fā)現(xiàn)的是（A）4-330A．構(gòu)音異常 B．發(fā)聲異常C．流暢度異常 D．語(yǔ)言發(fā)展異常7．對(duì)于口吃的矯治方法，不正確的是（C）4-113A．根據(jù)需要做呼吸練習(xí) B．增加兒童交往的機(jī)會(huì)C．對(duì)兒童的口吃要及時(shí)制止 D．讓兒童注意傾聽(tīng)8．矯正兒童不良行為最有效的技術(shù)是（A）5-138A．行為管理治療 B．認(rèn)知一行為治療C．心理治療 D．環(huán)境控制9．下列不屬于吉爾福特提出的發(fā)散性思維的特點(diǎn)的是（D）6-169A．流暢性 B．交通性C．獨(dú)創(chuàng)性 D．恒常性10．“鸚鵡學(xué)舌”是哪類患兒語(yǔ)言的常見(jiàn)現(xiàn)象？（A）5-127A．孤獨(dú)癥 B．視力障礙C．腦癱 D．多動(dòng)癥11．下列關(guān)于有利于超常兒童發(fā)展的家庭環(huán)境的說(shuō)法，不正確的是（B）6-179A．家長(zhǎng)滿足兒童的特殊需要，依最近發(fā)展區(qū)為其設(shè)立目標(biāo)B．家長(zhǎng)只需關(guān)注兒童的某些智能方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短C．家庭為兒童創(chuàng)造求知的氣氛D．家長(zhǎng)保護(hù)兒童的好奇心12．“非指導(dǎo)式游戲治療”的提出者是（C）7-196A．弗洛伊德 B．阿克瑟菜恩C．羅杰斯 D．秦代克13．下面關(guān)于游戲治療室的說(shuō)法，正確的是（B）7-208A．游戲室的空間要大，便于兒童玩耍 B．地板最好是木質(zhì)或塑膠的，便于玩耍和清洗C．給兒童提供的玩具材料以成型玩具為主 D．不必備齊“娃娃家”的玩具材料14．貝克的認(rèn)知歪曲類型不包括（D）9-256A．任意推斷 B．選擇性概括C．過(guò)度引申 D．自我暗示15．提出觀察學(xué)習(xí)理論的是（A）9-257A．班杜拉 B．巴甫洛夫C．斯金納 D．桑代克16．在選擇特殊兒童的安置方式時(shí)，不需要參考（D）10-289A．特殊兒童的特點(diǎn) B．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)C．師資的特點(diǎn) D．特殊兒童的觀念17．玩游戲?qū)儆冢˙）9-258A．活動(dòng)性強(qiáng)化物 B．操作性強(qiáng)化物C．擁有性強(qiáng)化物 D．社會(huì)性強(qiáng)化物18．每隔五分鐘觀察一下幼兒是否在與伙伴友好玩耍，若在友好玩耍就給予強(qiáng)化。這是（A）9-260A．固定時(shí)間間隔強(qiáng)化 B．不相容行為區(qū)別強(qiáng)化C．固定比例強(qiáng)化 D．可變比例強(qiáng)化19．某一行為過(guò)去曾得到強(qiáng)化，若此時(shí)這個(gè)行為之后并不跟隨著通常的強(qiáng)化，那么當(dāng)他下一次遇到相似情景時(shí)，該行為的發(fā)生率就會(huì)降低。這種做法是指（C）9-261A．負(fù)強(qiáng)化 B．正強(qiáng)化C．消退 D．正懲罰20．某智力落后兒童在課堂上突然大喊大叫，這表明他的（D）9-249A．行為不足 B．行為過(guò)度C．行為適當(dāng) D．行為不適當(dāng)21．“繪畫(huà)日記法”屬于（B）8-238A．兒歌故事法 B．全面交流法C．多重刺激法 D．日常交往法22．學(xué)前兒童行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因不包括（A）9-249A．學(xué)前兒童自身的心理原因 B．社會(huì)環(huán)境的變化C．父母教育存在的問(wèn)題 D．幼兒園教育不當(dāng)23．對(duì)某兒童制定個(gè)別化教育方案時(shí)，借助一定的量表，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，準(zhǔn)確掌握他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)障礙程度，這體現(xiàn)了個(gè)別化教育方案制定的（A）10-302A．科學(xué)性原則 B．發(fā)展性原則C．可行性原則 D．系統(tǒng)性原則24．我國(guó)學(xué)前特殊兒童一體化教育主要采用的安置方式，不包括（C）10-288A．隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài) B．設(shè)立中心的安置形態(tài)C．資源教室的安置形態(tài) D．對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)二、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題4分，共16分。25．簡(jiǎn)述聽(tīng)障兒童在認(rèn)知和思維發(fā)展方面的特點(diǎn)。2-55答：

（1）無(wú)法感知視覺(jué)以外的東西，無(wú)法了解聲音的強(qiáng)弱所代表的事物變化；（1分）（2）不善于感知事物的本質(zhì)，不善于把握事物的統(tǒng)一關(guān)系；（1分）（3）不能保持知覺(jué)與語(yǔ)言的統(tǒng)一；（1分）（4）注意力不集中，不善于完成口頭指令。（1分）26．簡(jiǎn)述超常兒童的教育安置模式。6-184答：

（1）加強(qiáng)班；（2）輔導(dǎo)教師項(xiàng)目；（3）資源教室；（4）專題報(bào)告；（5）獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目；（6）特殊班；（7）特殊教育機(jī)構(gòu)?！驹u(píng)分說(shuō)明】（答對(duì)以上其中四點(diǎn)即得滿分）

27．簡(jiǎn)述游戲治療的特征。7-190答：

（1）游戲治療是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的；（1分）（2）幼兒游戲中包含著游戲治療的因素；（1分）（3）游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性；（1分）（4）游戲治療安全、愉快。（1分）28．簡(jiǎn)述模仿示范的程序與原則9-268答：

（1）選擇好要改變的行為；（2）確定學(xué)習(xí)、模仿的楷模；（3）吸引幼兒注意力；（4）增加示范行為呈現(xiàn)的時(shí)間；（5）模仿行為產(chǎn)生后要給予強(qiáng)化；（6）確切記錄模仿情況?！驹u(píng)分說(shuō)明】（答對(duì)以上其中四點(diǎn)即得滿分）

三、論述題：本大題共3小題，每小題8分，共24分。

29．簡(jiǎn)要介紹波特奇早期教育指導(dǎo)方案、家長(zhǎng)輔導(dǎo)方案、多曼早期教育法。3-95答：（1）波特奇早期教育指導(dǎo)方案是美國(guó)的教育機(jī)構(gòu)編制的一套適合于正常兒童和殘疾兒童的個(gè)別化教育訓(xùn)練的方案。這一方案由波特奇早期教育核對(duì)表、波特奇早期教育活動(dòng)卡片和波特奇早期教育指導(dǎo)手冊(cè)三大部分組成，適用范圍為0－6歲。（3分）（2）家長(zhǎng)輔導(dǎo)方案是20世紀(jì)80年代興起于加拿大的一項(xiàng)智力落后兒童教育方案。這套方案的實(shí)施程序是，專家指導(dǎo)教師，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)對(duì)該幼兒的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。（3分）（3）多曼早期教育法主張用豐富視覺(jué)信息、觸覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息刺激來(lái)治療后天智力落后的兒童，主張通過(guò)早期閱讀來(lái)發(fā)展大腦神經(jīng)，從而加強(qiáng)大腦的智力功能。（2分）

30．試述如何在學(xué)前機(jī)構(gòu)中教育孤獨(dú)癥兒童。5-130答：

（1）提供支持性、接納性環(huán)境。在教育過(guò)程中，應(yīng)盡量為兒童提供最大限度的可接納環(huán)境，鼓勵(lì)孩子參與各種活動(dòng)，不要讓孩子產(chǎn)生懼怕和挫折體驗(yàn)。（1分）（2）培養(yǎng)語(yǔ)言溝通能力。在教育與矯治過(guò)程中，教師首先要引發(fā)兒童的溝通意向，幫助兒童擴(kuò)充對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)。其次要選擇輔助的溝通方式。最后要教會(huì)兒童有關(guān)的社會(huì)性會(huì)話的知識(shí)和技巧，幫助兒童逐步學(xué)會(huì)有效的溝通。（2分）（3）感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。在教育干預(yù)過(guò)程中，教育者應(yīng)盡量為兒童提供近體表感受器的刺激，鼓勵(lì)兒童反復(fù)觸摸玩具、教具，從而發(fā)展其感覺(jué)能力，激發(fā)其參與活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)；教師還需要為兒童提供一些動(dòng)作方面的訓(xùn)練，使其獲得手眼協(xié)調(diào)、跑跳以及平衡的多種技能技巧，從而其身體知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。（2分）（4）體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)。利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童正在體驗(yàn)和從事的活動(dòng)進(jìn)行命名和學(xué)習(xí)。（1分）（5）以兒童為中心。對(duì)孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)，其內(nèi)容方法選擇、情景安排都必須從兒童的興趣出發(fā)，用兒童可接受的方式進(jìn)行。（1分）（6）保護(hù)兒童安全。孤獨(dú)癥兒童情緒不穩(wěn)定，多表現(xiàn)為多動(dòng)、不知危險(xiǎn)，常伴隨有攻擊性行為和破壞行為。在教育過(guò)程中要特別小心，以免傷害其他兒童和孤獨(dú)癥兒童本人。當(dāng)兒童出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)，教師要以和藹的口氣、以關(guān)愛(ài)的方式予以阻止。（1分）

31．談?wù)勀銓?duì)聽(tīng)障兒童口語(yǔ)交流法和手語(yǔ)交流法的看法。2-61答：

（1）手語(yǔ)交流法的優(yōu)點(diǎn)：清晰、完整、表達(dá)力強(qiáng)、漂亮、正統(tǒng)、具體。缺點(diǎn)：不完全、原始、甚至令人反感。（3分）（2）口語(yǔ)交流法的優(yōu)點(diǎn)：可以表達(dá)抽象概念、幽默感及一些微妙的概念。缺點(diǎn)：不適用于重度聽(tīng)障者，不如手語(yǔ)形象具體。（3分）（3）早期康復(fù)教育工作者采用全面交流法。這種方法要求在聽(tīng)和說(shuō)之外，將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式，讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童可以多感覺(jué)、多渠道地接收信息。（2分）

四、應(yīng)用題：本題12分。

32．樂(lè)樂(lè)今年讀大班，最近老師向樂(lè)樂(lè)媽媽吐槽，說(shuō)這個(gè)孩子總是突然襲擊別人，排隊(duì)時(shí)毫無(wú)耐心，稍有不順心的事就大哭大鬧，情緒來(lái)的快去的也快，吃飯時(shí)也不能安靜，總是在座位上扭來(lái)拉去，出去活動(dòng)時(shí)也是一幅天不怕地不怕的樣子，這種情況持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間了，希望媽媽配合教育。結(jié)合所學(xué)回答：（1）樂(lè)樂(lè)屬于哪種特殊類型的幼兒？（2）對(duì)這類幼兒，應(yīng)采取哪些教育或干預(yù)措施？/