全國(guó)2020年04月自學(xué)考試03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題答案

全國(guó)2020年4月高等教育自學(xué)考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程代碼：03201一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1．護(hù)理人員觀察用藥后病人的藥物反應(yīng)及療效屬于（D）A．依賴性護(hù)理功能 B．合作性護(hù)理功能C．指導(dǎo)性護(hù)理功能 D．獨(dú)立性護(hù)理功能2．人們?cè)谲嚨湴l(fā)生后進(jìn)行的自救，屬于（A）A．預(yù)警行為 B．求醫(yī)行為C．遵醫(yī)行為 D．保健行為3．被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的精神分析學(xué)派創(chuàng)始人是（B）A．艾瑞克森 B．弗洛伊德C．科爾伯格 D．皮亞杰4．患者小王因乳腺癌行乳房全切術(shù)，術(shù)后不愿見(jiàn)任何人，此時(shí)護(hù)士應(yīng)重點(diǎn)考慮患者的（C）A．生理的需要 B．安全需要C．自尊需要 D．自我實(shí)現(xiàn)的需要5．艾瑞克森在1950年提出的解釋人生整個(gè)生命發(fā)展過(guò)程的著名理論是（B）A．性心理發(fā)展學(xué)說(shuō) B．心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)C．道德發(fā)展理論 D．智力發(fā)展學(xué)說(shuō)6．個(gè)體對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出的推測(cè)與判斷過(guò)程，稱為（A）A．社會(huì)認(rèn)知 B．社會(huì)推斷C．社會(huì)評(píng)價(jià) D．人際判斷浙7．溝通的最低層次是（C）A．分享性溝通 B．陳述性溝通C．禮節(jié)性溝通 D．情感性溝通8．由于護(hù)士對(duì)服務(wù)對(duì)象的提問(wèn)缺乏耐心，而引起的護(hù)患沖突，其原因?qū)儆冢ˋ）A．角色不明 B．責(zé)任沖突C．權(quán)益差異 D．理解分歧9．日出模式的I、Ⅱ級(jí)相當(dāng)于護(hù)理程序中的（D）A．護(hù)理評(píng)價(jià) B．護(hù)理診斷C．護(hù)理計(jì)劃 D．護(hù)理評(píng)估10．搶救病歷據(jù)實(shí)補(bǔ)記的時(shí)限是搶救結(jié)束后（A）A．6小時(shí)內(nèi) B。12小時(shí)內(nèi)C．24小時(shí)內(nèi) D．36小時(shí)內(nèi)11．護(hù)理人員在護(hù)理專業(yè)信念的指導(dǎo)下，以維護(hù)服務(wù)對(duì)象利益為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)決策，并為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，屬于評(píng)判性思維的（C）A．基礎(chǔ)層次 B．復(fù)雜層次C．盡職層次 D．認(rèn)知層次12．下列關(guān)于合作性問(wèn)題的陳述，正確的是（D）A．潛在并發(fā)癥：壓瘡 B．有腦出血的危險(xiǎn)C．有受傷的危險(xiǎn) D．潛在并發(fā)癥：猝死13．下列關(guān)于護(hù)理診斷的敘述，正確的是（A）A．護(hù)理診斷描述的是人類的健康問(wèn)題或生命過(guò)程的反應(yīng)B．護(hù)理診斷是護(hù)理人員為達(dá)到預(yù)期結(jié)果選擇的護(hù)理措施C．護(hù)理診斷描述的健康問(wèn)題必須通過(guò)醫(yī)護(hù)配合能夠解決D．護(hù)理診斷所描述的必須是護(hù)理對(duì)象現(xiàn)存的護(hù)理問(wèn)題14．對(duì)護(hù)理對(duì)象認(rèn)知感受型態(tài)的評(píng)估屬于護(hù)理評(píng)估內(nèi)容中的（C）A．－般資料 B．生活狀況及自理程度C．健康檢查 D．心理社會(huì)方西的資料15．下列符合紐曼保健系統(tǒng)理論觀點(diǎn)的是（A）A．人是與環(huán)境相互影響的開(kāi)放系統(tǒng)B．人是具有生物和社會(huì)屬性的適應(yīng)系統(tǒng)C．人具有本能的自理能力D．當(dāng)個(gè)體不能自理時(shí)，需通過(guò)他人幫助來(lái)滿足其自理需要16．當(dāng)患者獲知患有骨癌將要被截肢時(shí)，所體驗(yàn)的悲哀是（B）A．習(xí)俗性悲哀 B．預(yù)感性悲哀C．暫時(shí)性悲哀 D．感知性悲哀17．健康信念模式的提出者是（B）A．格林 B．霍克巴姆C．潘德 D．克魯特18．悲哀在認(rèn)知方面的反應(yīng)，可表現(xiàn)為（C）A．痛苦、憤怒、焦慮 B．頭疼、失眠C．心不在焉、健忘 D．睹物思情、行為怪異19．認(rèn)為死亡是不可避免的，是人類作為一個(gè)整體存在所必要的事情，這是死亡態(tài)度中的（A）A．接受死亡 B．蔑視死亡C．否認(rèn)死亡 D．拒絕死亡20．某護(hù)士未嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，誤將青霉素當(dāng)成鏈霉素注入病人體內(nèi)，但未造成嚴(yán)重后果，這種過(guò)失屬于（C）A．醫(yī)療意外 B．護(hù)理差錯(cuò)C．醫(yī)療責(zé)任事故 D．醫(yī)療技術(shù)事故二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。21．拉扎勒斯認(rèn)為，壓力的應(yīng)對(duì)方式包括（ABCDE）A．采取積極行動(dòng) B．回避C．任其自然 D．尋求信息及幫助E．應(yīng)用心理防御機(jī)制22．在進(jìn)行護(hù)理診斷排序時(shí)應(yīng)遵循的原則有（ACDE）A．首先應(yīng)按重要性和緊迫性排出主次B．現(xiàn)存的問(wèn)題一定要優(yōu)先解決C．應(yīng)注重護(hù)理對(duì)象的主觀感受D．按照馬斯洛的需要層次論進(jìn)行排序E．隨著病情的變化，護(hù)理診斷的排序是可以發(fā)生變化的23．紐曼保健系統(tǒng)理論認(rèn)為機(jī)體的防御結(jié)構(gòu)包括（ABCE）A．基本結(jié)構(gòu) B．正常防御線C．應(yīng)變防御線 D．外層防御線E．抵抗防御線24．失望的情感表現(xiàn)包括（ACE）A．無(wú)望感 B．個(gè)體對(duì)將來(lái)的預(yù)見(jiàn)能力降低C．挫敗感 D．放棄努力E．冷漠感25．影響喪親者心理調(diào)適的因素包括（ABCDE）A．對(duì)死者的依賴程度 B．病程的長(zhǎng)短C．死者的年齡 D．其他支持系統(tǒng)E．失去親人后的生活改變?nèi)?、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。26．道德的三要素是道德意識(shí)、_____和道德活動(dòng)。答：道德關(guān)系27．美國(guó)健康教育學(xué)家格林認(rèn)為，健康促進(jìn)是指一切能促使行為和_____有益于健康方向改變的教育與環(huán)境支持的綜合體。答：生活條件28．非技術(shù)性護(hù)患關(guān)系是護(hù)理人員與服務(wù)對(duì)象在交往中的心理、社會(huì)、_____、法律等方面的關(guān)系。答：倫理道德29．評(píng)判性思維的組成主要包括智力因素、_____和情感態(tài)度因素。答：認(rèn)知技能因素30．護(hù)理診斷由名稱、定義、診斷依據(jù)和_____四個(gè)部分組成。答：相關(guān)因素31．羅伊將刺激分為主要刺激、_____和固有刺激。答：相關(guān)刺激32．健康教育的程序包括健康教育評(píng)估、健康教育計(jì)劃、_____和健康教育評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。答：健康教育干預(yù)33．米勒將失望個(gè)體的生理反應(yīng)總結(jié)為：體重減輕、食欲減退、_____和睡眠紊亂。答：疲乏無(wú)力34．心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動(dòng)劃分為否認(rèn)期、憤怒期、_____、沮喪期、接受期五個(gè)發(fā)展階段。答：磋商期35．醫(yī)療過(guò)失責(zé)任依其程度可分為_(kāi)____、主要責(zé)任、次要責(zé)任和輕微責(zé)任。答：完全責(zé)任四、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。36．病人角色行為缺如答：指沒(méi)有進(jìn)入病人角色，（1分）不愿意承認(rèn)自己是病人，這是一種心理防御的表現(xiàn)。（1分）常發(fā)生于由健康角色轉(zhuǎn)向病人角色及疾病突然加重或惡化時(shí)。（1分）37．發(fā)展答：是生命過(guò)程中有順序、可預(yù)測(cè)的功能改變，（1分）包括身、心兩個(gè)方面。（1分）表現(xiàn)為細(xì)胞、組織、器官功能的成熟和機(jī)體能力的演進(jìn)，是質(zhì)的變化。（1分）38．人際吸引答：也稱人際魅力，（1分）是人與人之間在情感上相互接納和喜歡的現(xiàn)象。（2分）39．健康教育答：指在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采用健康信息傳播等干預(yù)措施促使個(gè)體或人群自覺(jué)采納有利于健康的行為和生活方式，（1分）從而避免或減少暴露于危險(xiǎn)因素，（1分）幫助實(shí)現(xiàn)疾病預(yù)防、治療康復(fù)及提高健康水平的目的。（1分）40．道德答：是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人類特有的精神生活。（1分）以善惡評(píng)價(jià)的方式調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。（2分）五、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。41．簡(jiǎn)述人際關(guān)系的功能。答：（1）個(gè)體功能：1）發(fā)展健全的自我意識(shí)。（1分）①自我認(rèn)知依賴人際關(guān)累，②自我體驗(yàn)依靠人際關(guān)系；③自我調(diào)節(jié)受人際關(guān)系的影響。2）促進(jìn)不良行為的改變。（1分）3）保持身心健康。（1分）（2）社會(huì)性功能：1）營(yíng)造良好的社會(huì)人際氛圍。（1分）2）增強(qiáng)群體凝聚力。（1分）42．簡(jiǎn)述制定護(hù)理計(jì)劃的目的及意義。答：指導(dǎo)護(hù)理活動(dòng)；（1分）實(shí)現(xiàn)個(gè)體化護(hù)理；（1分）有利于護(hù)理人員之間的溝通；（1分）提供護(hù)理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；（1分）增進(jìn)護(hù)患關(guān)系；提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平和能力。（1分）43．簡(jiǎn)述健康教育的基本原則。答：科學(xué)性、可行性、規(guī)律性、針對(duì)性啟發(fā)性、通俗性、直觀性、合作性和行政性。[評(píng)分參考]每答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給1分，任答對(duì)5個(gè)要點(diǎn)給滿分5分。44．簡(jiǎn)述對(duì)臨終患者心理關(guān)懷的原則。答：①給予無(wú)條件積極關(guān)懷；（1分）②采取緩和式臨終心理關(guān)懷；（1分）③臨終陪伴；（1分）④做到“四多”和“四少”：（1分）前者是指多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)、多理解、多同理心；后者是指少治療、少解決問(wèn)題少判斷、少同情心；⑤幫助渡過(guò)危機(jī)。（1分）45．簡(jiǎn)述護(hù)理道德的基本范疇。答：權(quán)力與義務(wù)、情感與良心、審慎與保密、榮譽(yù)與幸福[評(píng)分參考]每答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給1分，任答對(duì)5個(gè)要點(diǎn)給滿分5分。六、論述題：10分。46．試述歸納性思維教育模式的主要內(nèi)容。答：HildaTaba于20世紀(jì)60年代創(chuàng)建了歸納性思維的教育模式，（1分）亦稱TaBa教學(xué)法。它是建立在“護(hù)理程序”的基礎(chǔ)上，（1分）借助不同的臨床情況，（1分）通過(guò)學(xué)習(xí)者積極的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、推理假設(shè)、論證的能力（2分）歸納性教育思維模式包括3個(gè)階段：（1分）①第一個(gè)階段是學(xué)習(xí)者對(duì)多種事物進(jìn)行觀察，并進(jìn)行分類；（1分）②第二階段是教師通過(guò)技巧性的提向引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入分析推理的思維過(guò)程，（1分）分析原因并進(jìn)行臨床推理；（1分）③第三階段是學(xué)習(xí)者報(bào)告結(jié)果。（1分）七、案例分析題：10分。47．吳先生，男，65歲，新加坡華僑。在中國(guó)旅游期間因病就醫(yī)，對(duì)住院過(guò)程很不適應(yīng)，表現(xiàn)為孤獨(dú)、退縮、多疑，甚至發(fā)怒。作為吳先生的責(zé)任護(hù)士，你認(rèn)為他出現(xiàn)了哪種問(wèn)題？為了更有效地提供跨文化護(hù)理措施，你可以提出哪些問(wèn)題來(lái)正確評(píng)估患者的文化背景？答：吳先生的問(wèn)題是發(fā)生了文化休克。（3分）護(hù)士可以提出以下問(wèn)題對(duì)患者的文化背景進(jìn)行評(píng)估：（1）病人的健康問(wèn)題是否為某特定區(qū)域的人們的典型問(wèn)題？（2）病人使用哪種語(yǔ)言？（3）病人的宗教信仰是什么？/