《診斷學(xué)》課程學(xué)習(xí)指南

PAGEPAGE4《診斷學(xué)》課程學(xué)習(xí)指南一、課程簡(jiǎn)介山東大學(xué)診斷學(xué)課程具有悠久的教學(xué)歷史和教學(xué)傳統(tǒng)。我校診斷學(xué)課程創(chuàng)始人于復(fù)新教授(1890～1967)是我國(guó)臨床檢驗(yàn)學(xué)科的奠基人，創(chuàng)有“于氏試驗(yàn)法”(即梅毒血清環(huán)狀試驗(yàn)法)，1929年出版我國(guó)第一部《實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)》，并多次改版，1952年被定為全國(guó)醫(yī)士、全國(guó)臨床檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教材，為我國(guó)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)科建設(shè)和臨床檢驗(yàn)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)；診斷學(xué)第二代學(xué)術(shù)帶頭人戚仁鐸教授自1978年開(kāi)始主編人民衛(wèi)生出版社高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材《診斷學(xué)》，將診斷學(xué)課程分為兩個(gè)部分即檢體診斷學(xué)（也稱(chēng)臨床診斷學(xué)）部分和實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)部分，這一課程劃分至今為全國(guó)各醫(yī)學(xué)院校所采納并實(shí)施。戚仁鐸教授連續(xù)主編4版《診斷學(xué)》，為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)做出重要貢獻(xiàn)，一代代醫(yī)學(xué)生手捧戚仁鐸教授主編的《診斷學(xué)》開(kāi)始臨床課程的學(xué)習(xí)，他們中很多人現(xiàn)已成為中國(guó)醫(yī)學(xué)界百萬(wàn)醫(yī)師中的精英和領(lǐng)軍人物。繼戚仁鐸教授之后，前任課程負(fù)責(zé)人潘祥林教授繼續(xù)擔(dān)任了該教材第六版和第七版的主編，現(xiàn)課程主講教師之一的盧雪峰教授為即將出版的《診斷學(xué)》第八版的主編。2005年我校診斷學(xué)課程在張運(yùn)院士的領(lǐng)導(dǎo)下獲得國(guó)家精品課程稱(chēng)號(hào)，建立了診斷學(xué)精品課程網(wǎng)站。七年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校和學(xué)院的支持下，持續(xù)進(jìn)行了課程建設(shè)和更新，并將診斷學(xué)精品課程升級(jí)轉(zhuǎn)型為資源共享課程。診斷學(xué)是重要的臨床基礎(chǔ)課程，它是運(yùn)用醫(yī)學(xué)基本理論和基本知識(shí)對(duì)疾病進(jìn)行診斷的一門(mén)學(xué)科。主要內(nèi)容包括問(wèn)診采集病史，癥狀表現(xiàn)及臨床意義；體格檢查的規(guī)范手法（主要是視診、觸診、叩診和聽(tīng)診），以及正常和異常體征的表現(xiàn)與臨床意義；各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床應(yīng)用、原理及臨床意義；各種輔助檢查的原理、臨床意義以及臨床常用的各種診斷操作技術(shù)；根據(jù)病史、癥狀、體征及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面分析提出初步診斷的臨床思維方法等。開(kāi)設(shè)本課程的目的和要求是使具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的醫(yī)學(xué)生初步掌握診斷疾病的方法，能通過(guò)問(wèn)診獲取病史資料，較熟練的掌握各種癥狀、體征的表現(xiàn)與臨床意義；能以規(guī)范的手法進(jìn)行全面、系統(tǒng)的體格檢查；掌握臨床常用的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室檢查的目的和臨床意義；掌握臨床常用輔助檢查的目的和結(jié)果分析；根據(jù)所獲得的病史和體格檢查資料，寫(xiě)出規(guī)范、完整的病歷；、能根據(jù)病史、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查及輔助檢查結(jié)果，通過(guò)綜合分析提出初步診斷。參考書(shū)目陳文彬、潘祥林主編.診斷學(xué).人民衛(wèi)生出版社，2011陸再英、鐘南山主編.內(nèi)科學(xué).人民衛(wèi)生出版社，2008歐陽(yáng)欽主編.臨床診斷學(xué).人民衛(wèi)生出版社，2010王鴻利主編.實(shí)驗(yàn)診斷學(xué).人民衛(wèi)生出版社，2010張代富等主譯臨床心電圖學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)指導(dǎo).人民衛(wèi)生出版社，2007郭航遠(yuǎn)、馬長(zhǎng)生主編.簡(jiǎn)明臨床心電圖手冊(cè).浙江大學(xué)，2008二、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度課程進(jìn)度：本課程的所有上課時(shí)間安排在臨床五年制第6學(xué)期進(jìn)行，共12周，檢體診斷學(xué)和實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)共計(jì)144學(xué)時(shí)，其中理論64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)76學(xué)時(shí)，學(xué)分6分。三、學(xué)習(xí)方法指南除了通用的學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)習(xí)本門(mén)課程還應(yīng)注意：承上啟下：注意復(fù)習(xí)以往的生理、病理、病生等基礎(chǔ)知識(shí)；主動(dòng)實(shí)踐、在實(shí)習(xí)課、臨床技能培訓(xùn)的過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際。③注意醫(yī)生、醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)的自我培養(yǎng)，注意人文關(guān)懷、醫(yī)患溝通技巧的培養(yǎng)；④充分利用診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的豐富資源學(xué)習(xí)、自測(cè)、咨詢(xún)?cè)诰€(xiàn)教師。四、課程輔導(dǎo)答疑1、本課程的主講教師，除負(fù)責(zé)集中授課之外，還擔(dān)負(fù)課程的答疑輔導(dǎo)。2、學(xué)生可以在授課的過(guò)程中，隨時(shí)舉手提問(wèn)，或者在課下與老師溝通交流。3、答疑方式：同學(xué)可以通過(guò)電話(huà)、郵件、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)等方式獲得授課教師的幫助。五、課程學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)時(shí)間形成性評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)課的操作評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告的結(jié)果評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)為閉卷考試1次，期末進(jìn)行。2.評(píng)價(jià)方法本課程的考核分為平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)兩項(xiàng)。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的出勤率、完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況等形成性評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的10%。期末成績(jī)即期末考試的成績(jī)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及對(duì)綜合問(wèn)題的分析能力，即終結(jié)性評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的90%。期末考核方式：考試（閉卷）。考核內(nèi)容覆蓋所授課程及大綱要求的范圍，考核深度以適中為準(zhǔn)等。3.評(píng)價(jià)結(jié)果檢體診斷學(xué)和實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)分別按