《在家里》語(yǔ)文教學(xué)反思

《在家里》語(yǔ)文教學(xué)反思

《在家里》語(yǔ)文教學(xué)反思1

本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字?？紤]到識(shí)字量大，而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣“興趣是最好的老師?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。

1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

二、尊重學(xué)生的主體地位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。本班學(xué)生接受能力不強(qiáng)，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8種物品，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。我想這一切緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你很會(huì)聽?！薄皶?huì)聽的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)?！薄扒疲@雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手?！钡燃?lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做?！对诩依铩氛Z(yǔ)文教學(xué)反思2

本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字?？紤]到識(shí)字量大，而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師?！鄙险n時(shí)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“你真聰明”、“這個(gè)字你讀得真好”等使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)‘小老師’。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)‘小老師’，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

二、尊重學(xué)生的主體地位

由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ)，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握很好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你有一對(duì)金耳朵，你很會(huì)聽?！薄皶?huì)聽的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)?！庇眉?lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！对诩依铩氛Z(yǔ)文教學(xué)反思3

《在家里》是一篇識(shí)字課文，由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了?！拔摇笔且粋€(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字寫字。本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)

時(shí)間分配合理，扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”，會(huì)寫“下、個(gè)”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”時(shí)，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學(xué)會(huì)這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語(yǔ)后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會(huì)學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字。

二、恰當(dāng)利用課件

注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)生說(shuō)到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。

三、設(shè)置簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練

在看圖說(shuō)話中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備

發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，同時(shí)交流識(shí)字的方法和途徑，并及時(shí)給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后我問(wèn)學(xué)生：“在生活中見到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生說(shuō)問(wèn)大人、問(wèn)同學(xué)、拼拼音等方法，我及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在交流識(shí)字的方法和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)。”一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長(zhǎng)個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言、愛動(dòng)腦、積極發(fā)言、正確的讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽別人說(shuō)話是文明的行為”等激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。教學(xué)寫字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書寫姿勢(shì)。另外，教師范寫時(shí)，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書空，養(yǎng)成認(rèn)真聽、寫規(guī)范字的習(xí)慣。同時(shí)，我也注意到字的美感，如教寫“個(gè)”時(shí)，我說(shuō)“個(gè)”的撇、捺要分開一點(diǎn)，這樣寫“個(gè)”字會(huì)顯得很大方，很神氣。分頁(yè)標(biāo)題#e#

人無(wú)完人，我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：

一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。

上課時(shí)課堂氣氛不如平時(shí)活躍，是老師課前沒有做一些消除學(xué)生上公開課緊張情緒的活動(dòng)，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學(xué)生上課的情緒，學(xué)生沒有應(yīng)有的反應(yīng)，當(dāng)時(shí)我又沒有急中生智加個(gè)小游戲，一心想著怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力與養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣去了。

二、學(xué)生寫字后沒有及時(shí)評(píng)價(jià)。

例如：在教學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，本來(lái)是可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫的字，但卻在提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，剛好下課時(shí)間到了，只好宣布下課，錯(cuò)過(guò)了鼓勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。

三、沒有實(shí)現(xiàn)玩摘蘋果游戲鞏固識(shí)字。

因?yàn)榭磿r(shí)間差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，錯(cuò)過(guò)了活躍課堂氣氛、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

教學(xué)相長(zhǎng)，我以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)和探索，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來(lái)提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣?！对诩依铩氛Z(yǔ)文教學(xué)反思4

《在家里》這篇課文是小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)文章。本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)趣味性游戲方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，一種筆畫“、”和3個(gè)偏旁“氵、扌、火、”。利用學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)理解詞語(yǔ)的意思。教育學(xué)生喜歡識(shí)字，感受識(shí)字的樂趣。

在本課的教學(xué)中我的以下幾個(gè)方面嘗試取得了較好的效果。

一、運(yùn)用多種形式幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。注重課堂上識(shí)字的效果。

在本課的教學(xué)中我力圖運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，主要采取了以下的方式：

1、圖和詞相結(jié)合幫助學(xué)生識(shí)字。

2、去掉拼音后男女生賽讀幫助學(xué)生識(shí)字。

3、聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)生活物品的了解以便幫助學(xué)生識(shí)字。

4、摘蘋果認(rèn)字。

5、說(shuō)一說(shuō)自己的記字方法。

6、拼字幫助識(shí)字。

二、有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫。

雖然學(xué)生的年齡比較小，但在這節(jié)課一上課我就讓學(xué)生按順序說(shuō)一說(shuō)小紅家中有哪些物品，學(xué)生雖然說(shuō)得并不完美（因?yàn)樗麄冞€不會(huì)），但這種意識(shí)在他們的頭腦中已經(jīng)有了，長(zhǎng)此訓(xùn)練對(duì)他們會(huì)有很大的好處的。

這節(jié)課的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題值得注意和思考。

一、備學(xué)生不夠。對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有能力估計(jì)不足。所以課堂時(shí)效性不夠好。

二、關(guān)注差異不夠。

三、時(shí)間把握不好。

如何使一年級(jí)的語(yǔ)文課在不失趣味的基礎(chǔ)上最有效的地發(fā)揮它的作用，是值得我思考的?！对诩依铩氛Z(yǔ)文教學(xué)反思5

我跟學(xué)生一起學(xué)完《在家里》這篇課文后，還是比較滿意的，但仍有一些不足之處，現(xiàn)在反思如下：

本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，識(shí)字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

《在家里》這節(jié)課的一開始，我就以一個(gè)活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，歡迎你們到我家做客。”為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請(qǐng)自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見的物品說(shuō)一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見的生字：電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語(yǔ)歸類，學(xué)生樂此不彼。

在鞏固生字，訓(xùn)練說(shuō)話的過(guò)程中，通過(guò)flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼睛睜的大大的，通過(guò)觀看畫面，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過(guò)觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢(shì)利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生入情入境地讀出來(lái)，讓我頓時(shí)覺得自己的努力小有成就。

“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話，通過(guò)交流對(duì)小紅的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

不足之處是：

1、雖然我重視了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調(diào)，如果用一用“游戲識(shí)字”，“摘蘋果識(shí)字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識(shí)字形式是不是會(huì)更好呢。

2、在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說(shuō)話還未完全到位，如果在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖上有什么的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式。對(duì)學(xué)生連貫性地說(shuō)一段話會(huì)有強(qiáng)化作用?！对诩依铩氛Z(yǔ)文教學(xué)反思6

成功之處

這篇閱讀課文選編的目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我借用教材導(dǎo)讀，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

不足之處：

問(wèn)題一：松鼠在我家做了哪些事？

問(wèn)題二：你從中體會(huì)到了什么？

再教設(shè)計(jì)

教學(xué)思路：

1.抓住中心，明確目標(biāo)。上課伊始，我先讓學(xué)生閱讀課文導(dǎo)讀，明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.快速閱讀，整體把握。本學(xué)期閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是快速閱讀，讀懂內(nèi)容。所以，讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題速讀課文整體把握文章內(nèi)容。

3.歸納總結(jié)，交流匯報(bào)。學(xué)生圍繞第一個(gè)問(wèn)題交流匯報(bào)，可用段意也可用小標(biāo)題的形式歸納總結(jié)，老師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果適當(dāng)點(diǎn)撥，訓(xùn)練孩子歸納總結(jié)的能力。

4.重點(diǎn)朗讀，體會(huì)感情。讓學(xué)生選擇一件感興趣的事情讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。適當(dāng)時(shí)，老師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情。

5.縱觀全文，領(lǐng)悟?qū)懛āＷ髡呤峭ㄟ^(guò)什么來(lái)表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛之情的？（具體事例）

6.模仿課文，練習(xí)寫作。最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做？把你想到的寫下來(lái)?！对诩依铩氛Z(yǔ)文教學(xué)反思7

今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《在家里》第一課時(shí)，也許是在多媒體教室的新鮮度和馬上要評(píng)選少先隊(duì)員的刺激感，孩子們表現(xiàn)都不錯(cuò)，現(xiàn)總結(jié)反思如下：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)回顧

本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，識(shí)字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

《在家里》這節(jié)課的一開始，我以評(píng)選識(shí)字大王展開活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)字寶寶樂園，走進(jìn)小豆豆的家為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家驚嘆的時(shí)候我讓他們觀察說(shuō)話，用“豆豆家里有……”的句式練習(xí)說(shuō)話，并同時(shí)在黑板上貼出相應(yīng)的圖片名稱，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，接著一步步加大難度，說(shuō)兩種物品，用“豆豆家里有……有……還有……”的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見的物品說(shuō)一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水，提手旁，火字旁，我設(shè)置了蘋果樹，讓孩子們觀察這幾個(gè)字應(yīng)該怎么記憶，在認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁并且拓展其他字的同時(shí)聯(lián)系擴(kuò)詞，學(xué)生樂此不彼。

在寫字環(huán)節(jié)，今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了“上、下”的書寫，通過(guò)他們自己觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的筆畫順序和老師的示范和擴(kuò)詞來(lái)教學(xué)孩子們會(huì)寫會(huì)用這兩個(gè)字。

二、孩子是課堂的主人

在新課程改革的理念深入人心的同時(shí)，孩子們的自讀自悟自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，本節(jié)課課前我布置孩子們按照預(yù)習(xí)要求讀書，圈生字，標(biāo)注音節(jié)，課堂上本可以直接交流自學(xué)情況，但是一年級(jí)的孩子接受這樣的訓(xùn)練才剛剛開始，要讓孩子們圓滿的完成任務(wù)無(wú)疑是一種冒險(xiǎn)，而且還要照顧一些自學(xué)能力不強(qiáng)，自覺性較差的孩子，為了真正實(shí)現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主的課標(biāo)要求，我領(lǐng)著孩子們開展多種活動(dòng)，自由讀、小老師教讀、男女生賽讀、開火車讀、呼氣球?qū)殞?、抓蘋果寶寶等等方式鞏固字詞的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诳鞓份p松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了本課的生字詞語(yǔ)。

三、語(yǔ)文生活化

在課堂結(jié)束的時(shí)候，我讓孩子們回家和媽媽爸爸一起做家庭用品詞語(yǔ)卡片，貼在自己家里，在生活中做一個(gè)真正的識(shí)字大王，讓他們通過(guò)展示而享受學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更家濃厚的興趣。

四、教學(xué)不足

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位。這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍地比較單一，所用的也都是“好的”“不錯(cuò)”等詞，缺乏個(gè)性話，不夠深入，只是籠統(tǒng)地評(píng)在表面。在指導(dǎo)他們進(jìn)行看圖說(shuō)話時(shí)，用“豆豆家里有…….有……還有……”的句式好多孩子都不是很會(huì)，但是為了教學(xué)進(jìn)度我沒有停留多給他們聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫字，在這里，我雖然讓孩子們觀察、跟著我一起書空在寫，但是沒有強(qiáng)調(diào)書寫順序，孩子們對(duì)筆畫順序的掌握還是不夠，好多孩子在寫的時(shí)候不注意觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置。而且對(duì)于新筆畫點(diǎn)也沒有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致在書寫“下”的時(shí)候好多孩子把那一點(diǎn)寫成一橫。這些細(xì)節(jié)看似不重要，實(shí)際上卻能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的影響?！对诩依铩氛Z(yǔ)文教學(xué)反思8

這是我入職以來(lái)最高級(jí)別的公開課，區(qū)級(jí)公開課。接到開課的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上設(shè)計(jì)教案以及制作課件至凌晨，第二天試教，周二晚上接著改教案（同時(shí)還要準(zhǔn)備第二天的家長(zhǎng)會(huì)）。

有時(shí)候我總會(huì)抱怨，作為一個(gè)新人，接手一個(gè)班的班主任和兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，同時(shí)又要完成永遠(yuǎn)都不可能結(jié)束的工作與任務(wù)，接踵而至的班務(wù)和業(yè)務(wù)，以及一路走來(lái)的種種碰壁、心酸、眼淚和感動(dòng)，為什么我必須承受如此多的壓力與任務(wù)？而為什么所有的工作都會(huì)不約而同地在同一時(shí)間出現(xiàn)，是對(duì)我的考驗(yàn)么，還是其他？我只是希望，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，我就當(dāng)作，這是我的成長(zhǎng)必須。那么好吧，我繼續(xù)。

這節(jié)公開課來(lái)了很多重量級(jí)的老師，因此，教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個(gè)小細(xì)節(jié)或者小瑕疵都無(wú)法逃脫他們的視線。按著教學(xué)程序來(lái)逐一反思吧。

導(dǎo)入部分。由談話導(dǎo)入合理，但要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的回答，根據(jù)學(xué)生的回答做出及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)形式多樣，而不是單一的“真棒”、“說(shuō)得不錯(cuò)”諸如此類的語(yǔ)言；另外，要注意糾正學(xué)生的用語(yǔ)規(guī)范和準(zhǔn)確，如一學(xué)生回答說(shuō)“我家有六個(gè)人，兩張床”，這顯然是個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，而我可能由于急于給出評(píng)價(jià)而忽略了糾正；再者，導(dǎo)入部分花時(shí)較多，這直接導(dǎo)致了后面的教學(xué)無(wú)法完成，本堂課的游戲環(huán)節(jié)和生字教學(xué)就是因?yàn)闀r(shí)間不夠而刪除了，但生字教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必須。

圖畫揭題。關(guān)于由圖畫與學(xué)生所展開的對(duì)話教學(xué)，也存在若干問(wèn)題。一方面，提問(wèn)不宜過(guò)細(xì)，換言之，對(duì)于問(wèn)題所界定的范圍不必過(guò)于拘謹(jǐn)，“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的回答欲望；另一方面，在人物的動(dòng)態(tài)教學(xué)中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂樂學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。

拼音教學(xué)。由于本課是識(shí)字教學(xué)，因此拼音教學(xué)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)所暴露的問(wèn)題還是很多的。首先，我犯了一個(gè)比較幼稚的錯(cuò)誤，我竟然把整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，我想聽課的老師應(yīng)該很無(wú)語(yǔ)吧；其次，拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的猜謎可省略，常識(shí)性的東西學(xué)生應(yīng)該都能懂得，所以不必重點(diǎn)教學(xué)，另外，學(xué)生齊讀的聲音不宜過(guò)大；再次，拼音教學(xué)的形式過(guò)于單一，無(wú)論是課件的呈現(xiàn)形式還是課堂上開小火車的形式，而形式單一的后果就是學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞而注意力不集中，可換著變法教學(xué)，也可角色交換教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，加強(qiáng)學(xué)生的拼音能力，本堂課所反映的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學(xué)時(shí)可適當(dāng)在字頭上注音。

口語(yǔ)教學(xué)。本堂課的訓(xùn)練句式是“樂樂家有（）、（）和（）。我家有（）、（）和（）。”后句是前句的知識(shí)遷移，因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)完整的話，而不是一些碎片。

個(gè)人素質(zhì)。用語(yǔ)可適當(dāng)再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學(xué)問(wèn)題。

PS：也是之前的一堂公開課，現(xiàn)在才把教學(xué)反思完成。我還是比較堅(jiān)持每節(jié)公開課后寫點(diǎn)東西，可能會(huì)對(duì)自己以后的成長(zhǎng)會(huì)有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過(guò)的一個(gè)腳印。《在家里》語(yǔ)文教學(xué)反思9

一、教學(xué)背景：

1、因?yàn)橐荒昙?jí)孩子年齡小而這個(gè)學(xué)段識(shí)字寫字量大：有的老師是對(duì)識(shí)字教學(xué)一帶而過(guò)，把識(shí)字任務(wù)放在課后，把識(shí)字寫字變成了一件枯燥機(jī)械的事，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；而對(duì)于寫字教學(xué)則普通重視不夠，對(duì)學(xué)生寫字要求不規(guī)范，沒有具體明確嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致學(xué)生不明白該如何寫好字，沒有從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，同時(shí)也高度重視寫字教學(xué)。我希望通過(guò)這個(gè)課例，讓老師們共同探討，探索提高識(shí)字寫字教學(xué)的方法和途徑。從而提高語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的課堂效率。

3、在當(dāng)前的教學(xué)條件下，探討通過(guò)電教手段輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和途徑，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

《在家里》是一篇識(shí)字課文，由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字寫字。

本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)，時(shí)間分配合理，扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”，會(huì)寫“下、個(gè)”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”時(shí)，利用各種方法、手段讓他們學(xué)會(huì)這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語(yǔ)后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會(huì)學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字。

二、恰當(dāng)利用課件，注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)生說(shuō)到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。

三、設(shè)置簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，在看圖說(shuō)話中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，同時(shí)交流識(shí)字的方法和途徑，并及時(shí)給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后我問(wèn)學(xué)生：“在生活中見到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生說(shuō)問(wèn)大人、問(wèn)同學(xué)、拼拼音等方法，我及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在交流識(shí)字的方法和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)?！币荒昙?jí)的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長(zhǎng)個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言、愛動(dòng)腦、積極發(fā)言、正確的讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽別人說(shuō)話是文明的行為”等激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。教學(xué)寫字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書寫姿勢(shì)。另外，教師范寫時(shí)，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書空，養(yǎng)成認(rèn)真聽、寫規(guī)范字的習(xí)慣。

人無(wú)完人，我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：

一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。上課時(shí)課堂氣氛不如平時(shí)活躍。

二、學(xué)生寫字后沒有及時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，本來(lái)是可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫的字，但卻在提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，下課時(shí)間到了，錯(cuò)過(guò)了鼓勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)?！对诩依铩氛Z(yǔ)文教學(xué)反思10

所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）《在家里》這篇文章的教學(xué)中，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。下面是《在家里》的教學(xué)反思：《在家里》這節(jié)課的一開始，我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。在鞏固生字，訓(xùn)練說(shuō)話的過(guò)程中，通過(guò)播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。我在教學(xué)《在家里》時(shí)注重導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chájī”……同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止?！对诩依铩愤@樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。我還注重強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，寓德于說(shuō)。所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說(shuō)一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！对诩依铩氛Z(yǔ)文教學(xué)反思11

《在家里》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語(yǔ)和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個(gè)課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字，尤其是3個(gè)帶新偏旁的字。因?yàn)樾∨笥褎倓偨佑|識(shí)字，因此力求讓學(xué)生在樂中學(xué)，邊學(xué)邊玩，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)到“小美家做客”的教學(xué)情境，依次讀帶拼音的詞語(yǔ)，去掉拼音的詞語(yǔ)，最后是生字，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)新的偏旁。

除了識(shí)字之外，寫字也是本節(jié)課的重點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察：上，下兩個(gè)字的不同點(diǎn)，然后再觀察這兩個(gè)在田字格中的位置，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，一方面讓學(xué)生在落筆之前對(duì)“上和下”有個(gè)個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。

但是課堂的生成總是無(wú)處不在，在40分鐘的課堂上出現(xiàn)了多個(gè)沒有預(yù)設(shè)到的小插曲，導(dǎo)致最后寫字的識(shí)字很緊張，很遺憾沒有完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問(wèn)和朗讀多是針對(duì)個(gè)體或是小組，如何讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，這一點(diǎn)有待思考。

語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)313個(gè)字，并會(huì)寫116個(gè)字。與原來(lái)的教材相比，這套教材的識(shí)字量大大增加，識(shí)字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認(rèn)字與寫字分開。要求認(rèn)識(shí)的字多，會(huì)寫的字相對(duì)少一些。根據(jù)這特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字時(shí)讓“快樂”相隨：把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合，在生活中，課堂內(nèi)外，交流進(jìn)行有趣的識(shí)字。

一、情景教學(xué)傳播快樂

對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，課文里的一些事物、生字都太抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)很有難度。只有直觀的教學(xué)方法，才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識(shí)。

在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會(huì)認(rèn)的字很多，怎樣才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的把這些字記住呢？我覺得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀察自己家里客廳的物品，再按照觀察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來(lái)。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過(guò)家家的實(shí)物小玩具），請(qǐng)同學(xué)們以“我家里……”說(shuō)一句話并送字寶寶回家（對(duì)應(yīng)實(shí)物小玩具貼字卡）?！袄蠋煟襾?lái)”，“我也要說(shuō)說(shuō)”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非常活躍，孩子們對(duì)生字的掌握也非常好。

二、畫畫激趣感受快樂

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達(dá)他們的思想。我充分利用了這一點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)。有輪子的電視、長(zhǎng)著翅膀的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫筆走進(jìn)了孩子識(shí)字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創(chuàng)造力，也提高了孩子的審美能力，增強(qiáng)他們識(shí)字、閱讀的樂趣。

三、角色易位體現(xiàn)快樂

傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會(huì)收到意想不到的`效果。在日常教學(xué)中，我讓孩子競(jìng)賽：誰(shuí)厲害誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師，孩子們非常歡迎。他們主動(dòng)預(yù)習(xí)，擴(kuò)詞造句，熟讀課文，誰(shuí)都想過(guò)一回“老師”癮。這樣充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，使孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂上，孩子們帶認(rèn)，帶讀，不亦樂乎。

漢字是我們學(xué)習(xí)、生活中非常重要的工具，讓孩子學(xué)好漢字的責(zé)任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學(xué)習(xí)，識(shí)字才會(huì)變得容易、有趣。《在家里》語(yǔ)文教學(xué)反思12

一年級(jí)孩子剛開始學(xué)習(xí)，每一課的識(shí)字量都很大，如何在短短的一節(jié)課中大量識(shí)字，是我一直思考的問(wèn)題。我覺得培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，那么將會(huì)收到事半功倍的效果。于是我選擇《在家里》一課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課的開始我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。當(dāng)孩子說(shuō)到相關(guān)的家庭物品時(shí)，隨即把相關(guān)的詞語(yǔ)卡片：沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。

一年級(jí)識(shí)字還要傳授給給孩子一些簡(jiǎn)單的方法，課堂上采用了以下幾種：

1、猜一個(gè)字謎。猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識(shí)字方法。

《在家里》一課中“晚”字比較難記憶，教學(xué)時(shí)編成字謎：太陽(yáng)下山，小兔的尾巴不見了。學(xué)生不僅利用這些口訣輕而易舉地識(shí)記了生字，而且學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。

2、做一次加減法。學(xué)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學(xué)的生字。這讓孩子們既興奮又好奇?！对诩依铩芬徽n就存在很多這樣的漢字：

火＋?。剑ǎ┓ǎ?扌=（）

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就只要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，在本課中指導(dǎo)書寫“土”字，除了范寫外，給與孩子們正確的書寫評(píng)價(jià)要求：一看占格、二看重點(diǎn)筆畫、三看美觀。通過(guò)具體的指導(dǎo)要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫好字。

我也有如下不足的地方：

課堂時(shí)間沒有控制掌握好，本來(lái)是讓孩子們完成一個(gè)字的書寫后，小組交流課后練習(xí)：你在家里做什么？并課上展示，但由于前面學(xué)習(xí)書寫生字花的時(shí)間比較多，使得時(shí)間上有點(diǎn)不夠。

另外，我發(fā)現(xiàn)我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠親切，也沒有特別關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，還需多多的鍛煉和學(xué)習(xí)?！对诩依铩氛Z(yǔ)文教學(xué)反思13

《在家里》是本冊(cè)識(shí)字一的第三課，由一幅插圖、八個(gè)新詞、一篇短文組成。課文貼近兒童生活，散發(fā)著寧?kù)o溫馨的生活氣息。本課的教學(xué)要求學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀表示家中陳設(shè)物品的詞語(yǔ)，識(shí)記四個(gè)新字，前受到尊敬長(zhǎng)輩、熱愛勞動(dòng)的教育。

教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)橛芯诸I(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校老師的臨時(shí)參與，本人心情起伏很大，教學(xué)過(guò)程也略有波折，感悟蠻深，現(xiàn)將執(zhí)教本課亮點(diǎn)與不足列舉如下：

一，導(dǎo)入有效

為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，我在用語(yǔ)言鋪路，將他們定位為既聰明可愛又守紀(jì)律的孩子的前提下，用了三個(gè)難易程度不同的謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。第一個(gè)來(lái)自學(xué)過(guò)的內(nèi)容，孩子們自然齊齊舉手猜出，熱情高漲；第二個(gè)稍有難度，我注意選擇胸有成竹的孩子來(lái)猜，再加上語(yǔ)言的提示，讓學(xué)生略加思索明白其中的道理，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性；第三個(gè)就很有難度了，我注意選擇的是完全不知道的孩子來(lái)猜，得到的答復(fù)都是不知道，而后順勢(shì)導(dǎo)入新課。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)完成的很好，達(dá)到了活動(dòng)思維、培養(yǎng)興趣，啟發(fā)求知的目的。

二，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，注意了課文的完整性

在板題讀題之后，我適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“苗苗在校表現(xiàn)優(yōu)異，老師要去家訪，看看她的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解她在家表現(xiàn)，讓我們一起去看看吧！”帶著孩子們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之后，又用“苗苗家不僅漂亮而且特別幸?！边^(guò)渡到短文的學(xué)習(xí)。最后用“苗苗在學(xué)校、在家里表現(xiàn)都特別優(yōu)異，你同意選她當(dāng)三好生嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)內(nèi)容，受到愛勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的教育。整個(gè)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為注意了課堂的完整性，渾然一體。在實(shí)際教學(xué)中，有些忙亂，最后小結(jié)部分沒有做好，是一個(gè)很大的遺憾。

三，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)有序

考慮到一年級(jí)孩子認(rèn)字少，全都帶拼音拼讀生字顯得生硬機(jī)械，我選擇了用課件顯示實(shí)物圖片和帶拼音詞結(jié)合的方式，先讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D認(rèn)讀詞語(yǔ)，再出示不帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)讀或者拿不準(zhǔn)時(shí)，問(wèn)他們?cè)趺崔k？啟發(fā)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)到：漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，再用拼音有選擇性地拼讀詞語(yǔ)，完成再鞏固過(guò)程，之