在品味情感中成長

在品味情感中成長年級：七年級主備課人：課型：新授課審核人：張之友魯家峪九年一貫制學(xué)校一、教材分析人非草木，孰能無情。這里的“情”通常指情感?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間”，這里的“愛”也是一種情感。我們每個人的內(nèi)心都有一個情感世界。關(guān)注自己的情感狀態(tài)，不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗，向他人傳遞情感正能量，會讓我們的生命更有意義。二、學(xué)情分析處于青春氣的我們正值情感與情緒的多發(fā)期，要學(xué)會處理情感與情緒的關(guān)系，品味其中的情感。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)了解生活中的美好情感。認(rèn)識生活中美好情感的作用，學(xué)會通過合理的的方式獲得美好的情感。能以實際行動創(chuàng)造美好的情感體驗，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：如何獲取美好的情感難點(diǎn)：以實際行動傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量教法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究課時安排課時教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖▲、情景導(dǎo)入生成問題師：同學(xué)們，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了情感是豐富多彩的，請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說哪些情感是美好的。這些美好的情感又是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生回答。師：是呀，美好的情感不是自發(fā)形成的，而是在生活中，通過參與一些有意義的活動逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過程中成長起來的。以問題倒入，增加學(xué)生的求知欲增加學(xué)生的求知欲二、自主學(xué)習(xí)美好的情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的發(fā)展。一.我們可以通過、、等方式獲得美好的情感。.體驗負(fù)面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的和來影響環(huán)境。學(xué)生課前自學(xué)部分，各小組三號師友說明自己的解題思路，其它同學(xué)可補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。通過自學(xué)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一定的解，并做出總結(jié)。三、合作探究探究一：教材閱讀感悟及探究與分享學(xué)生閱讀分享教材“退休教師歡送會”的故事，體味師生之間美好的情感。學(xué)生閱讀分享教材面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗”，學(xué)生以小組為單位，共同完成合作探究部增加學(xué)生的合作意識，以及小組

探討你如何看待東東和亮亮的情感體驗？交流點(diǎn)撥：東東通過讀偵探小說獲得了一種快樂的體驗，但是東東不應(yīng)一看就是一夜，這不僅影響自己學(xué)習(xí)，而且對自己身體也有影響；亮亮通過參加以“成長”為主題的青春儀式，感受到了父母對自己的愛，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長。在生活中，你有哪些美好的情感體驗？說出來與同學(xué)分享。交流點(diǎn)撥：結(jié)合自己實際情況可從父母對自己的愛、老師對自己的關(guān)心教導(dǎo)、同學(xué)之間美好友誼等各方面作答即可。探究二：教材探究與分享“浩浩參加年級辯論會”.閱讀分享浩浩參加辯論會的心理體驗。探討：浩浩為什么心里感覺不舒服？這是一種什么感受？交流點(diǎn)撥：因為浩浩參加年級辯論會發(fā)揮失常，沒有為班級爭得榮譽(yù)，所以心里感覺不舒服，這是一種挫敗感。浩浩這樣的感受有什么意義？交流點(diǎn)撥：挫敗感是一種負(fù)面感受，體驗挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。探究三：教材方法與技能“學(xué)會關(guān)心”及下面探究與分享分。師友互對講解，在規(guī)定時間內(nèi)，完成本組的任務(wù)，并上臺展示。Mm爭意識，體現(xiàn)小組的凝聚力，鍛煉個人的心理素質(zhì)及應(yīng)變能力。學(xué)生閱讀分享教材學(xué)會關(guān)分。師友互對講解，在規(guī)定時間內(nèi)，完成本組的任務(wù)，并上臺展示。Mm爭意識，體現(xiàn)小組的凝聚力，鍛煉個人的心理素質(zhì)及應(yīng)變能力。心需要做到的點(diǎn)要求。探究與分享當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己處于一個人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，你更傾向于適應(yīng)還是改變這種環(huán)境？為什么？交流點(diǎn)撥：我更傾向于改變這種環(huán)境。因為人與人之間應(yīng)相互關(guān)愛，生命拒絕冷漠。如果你想改變這種環(huán)境，你會怎樣做？交流點(diǎn)撥：我會用真心對待他人，用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠。探究四：教材探究與分享一一大軍的日記探討：大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書嗎？交流點(diǎn)撥：不僅僅是一本小人書，更是兩位同學(xué)之間友誼的見證。為什么大軍會認(rèn)為這本小人書是“我們”的禮物？談?wù)勀愕睦斫?。交流點(diǎn)撥：因為這本小人書代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書是他們友誼的見證，看到這本小人書，就會想起他們之間美好的友誼。四、課堂檢測閱讀情境探究分享?該怎么做？【多媒體呈現(xiàn)】【情境一】小張以總分超過“重點(diǎn)線”五十分的絕對優(yōu)勢考入某重點(diǎn)高中。入學(xué)后，他偶然得知自己的分?jǐn)?shù)比班上大部分同學(xué)高出許多，因止匕，他產(chǎn)生了一種優(yōu)越感。在與其他同學(xué)的交往過程中，他總是不自覺地扮演著“優(yōu)月號”或“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，以居高臨下的姿態(tài)與周圍的同學(xué)學(xué)生獨(dú)立完成，通過自我檢測，暴露自己的易錯點(diǎn)，教師在糾正學(xué)生錯誤對本節(jié)課的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

交流，總覺得自己高人一等。他常常在不經(jīng)意間傷害別人，造成與同學(xué)之間的沖突和摩擦。不僅如此，他甚至連自己的任課老師都不放在眼里。漸漸地，同學(xué)們離他遠(yuǎn)去，不愿意與他交往；老師也對他產(chǎn)生了不良的“觀感”，對他印象不佳。在“離群索居”的孤獨(dú)中，小張逐漸陷入了極度苦悶的情緒之中?！厩榫扯恳荒凶右p生跳樓，就在救援人員緊張施救時，看熱鬧的人也沒閑著，人群中不時發(fā)出哄笑聲和口哨聲，有人甚至還大聲鼓動輕生者跳樓。一名公交車上的大媽喊道：“快點(diǎn)跳下來，是不是不敢跳，你是一個男子漢，不敢跳，我們女人來跳給你看?！边@是前段時間網(wǎng)上一段很火的鳳凰網(wǎng)視頻?！厩榫橙恐貞c渝北區(qū)公安分局巡警支隊雙鳳大隊中隊長李自立和同事們，攔下駕摩托車帶著老婆、女兒的樊某，并向他開出一張元超載罰單。樊某拉住民警求饒：“扣我的分嘛，不罰款行不行？”他很著急，讓女兒也來求情，說家里欠債，妻子有胃病不敢去醫(yī)院治療，女兒上學(xué)欠著學(xué)費(fèi)，家里還有老人要贍養(yǎng)，全家人都靠他打零工維持生活。當(dāng)時是帶女兒進(jìn)城買學(xué)習(xí)用具，女兒看上一個元的布娃娃都沒舍得買。的過程中，讓學(xué)生正確突破重難點(diǎn)民警們看到，當(dāng)時風(fēng)大，樊某騎摩托沒戴手套，摩托皮座椅還有洞。他們商量后認(rèn)為，按照《道路交通安全法》第四十九條規(guī)定，超載必須接受處理。但當(dāng)民警把罰單遞給樊某

的過程中，讓學(xué)生正確突破重難點(diǎn)時，他們在罰單里夾了一張元現(xiàn)金。事后，民警查了系統(tǒng)，得知樊某很快去銀行繳納了交通違章罰款。這張“溫暖罰單”，既維護(hù)了法律的嚴(yán)肅性，又解決了樊某交罰款的經(jīng)濟(jì)困難，讓這次執(zhí)法變得溫和而充滿人性。問題：你認(rèn)為處在人際關(guān)系冷漠環(huán)境中的學(xué)生小張應(yīng)該如何做？圍觀并鼓動輕生男子跳樓反映了怎樣的社會現(xiàn)象？“溫暖罰單”對我們有什么啟示？五、課堂小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)我們要在利用正面的情感體驗，通過改變環(huán)境傳遞正能量，傳遞美好的情感，掌握關(guān)心他人的技巧。學(xué)會與他人交流，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為