朗讀的外部技巧

朗讀的外部技巧朗讀的外部技巧朗讀的外部技巧朗讀的外部技巧編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:朗讀的技巧教學目的要求1、了解并掌握朗讀技巧的重要意義；2、理解并掌握朗讀的內部技巧；3、掌握并能正確運用朗讀的外部技巧。教學重點深入理解朗讀的內部技巧；理解并掌握停頓、重音的運用。教學難點停頓、重音的理解和掌握。導入新課朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，也就是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語音塑造形象，把文字作品轉化為有聲語言，變文字這個視覺形象為聽覺形象的創(chuàng)作活動。具有再創(chuàng)性和藝術性的特點。朗讀技巧朗讀技巧：是在朗讀活動中所運用的一切表達方法，是實現(xiàn)朗讀目的的必要手段，是朗讀時為了使聲音清晰洪亮，為了增強語音的感染力，更恰當?shù)貍髑檫_意而使用的一些技巧和方法。主要包括兩部分：一是內部技巧；二是外部技巧。一、朗讀的內部技巧1、形象感受的運用：形象感受是指朗讀者在作品形象性詞語的刺激下，感受和再現(xiàn)客觀世界的種種事務，使表現(xiàn)情、景、事、理、人的文字符號，在朗讀者內心成為生動可感的形象，在內心跳動起來。練習：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。2、邏輯感受的運用：所謂邏輯感受是指朗讀時，作品的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發(fā)展脈絡、層次、語句之間的內在聯(lián)系在朗讀者頭腦中形成的總體感受。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是語言目的要明確，不能似是而非；二是語言脈絡要清晰，不能模棱兩可。朗讀者要學會將作品中的主次、并列、轉折、遞進等“文路”，在邏輯感受過程中轉化為自己的思路，進而形成內心的“語流”，以增強有聲語言的征服力。練習：（1）并列性：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（2）對比性：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（3）排比性：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（4）遞進性：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去。3、內在語的運用：內在語：即“潛臺詞”，是朗讀作品的文字后面的更深一層的意思，也是文字作品所不便表露，不能表露或沒有完全表露出來的語句關系或語句本質。朗讀時要運用“內在語”的力量賦予語言一定的思想，態(tài)度和感情色彩。練習：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”——在敵人的威逼利誘面前，革命者仍保持堅貞不屈的高風亮節(jié)。4、語氣的運用：“語”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的話語的“氣息狀態(tài)”。語氣運用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短氣促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細聲粘，靜則氣舒聲平。二、朗讀的外部技巧外部技巧：主要指處理好語句語調的變化。外部技巧是各種語言因素的綜合表現(xiàn)，其構成是多方面的。一般來說，主要有以下幾種：語調停頓重音節(jié)奏1、語調：指的是朗讀或說話時聲音的高低變化，由音高決定。語勢變化主要有四種：（1）平直調：語勢平直舒緩，沒有顯著的高低升降變化。一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。--今天夜里到明天，晴間多云，西北風二到三級，最高溫度25度，最低溫度11度。--相聲是一門語言藝術，講究說、學、逗、唱。--那是八年前的一個下午，他來到我們家。如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（2）揚升調又叫高升調：疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。前低后高、語氣上揚如：這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預言家在叫喊“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”--那是她媽媽？--你怎么會不知道？--還不走！

--怎么回事啊？--不許再鬧了啊！--大家一起來吧！(3)降抑調：感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調。調子逐漸由高降低，末字低而短。如:--多好的人??！--你今天的表現(xiàn)很不錯！--你們走吧！--我一個人沒問題！--祝你們白頭偕老！--我已經(jīng)決定了如：我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望兒女們歸來。（4）曲折調：語勢有低－高－低的曲折變化，或末一兩個音節(jié)音調曲折并拖長,用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。--她也會寫小說？

--他說一句話，比您說一百句都管用！如：這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。2、停頓：是語流中的間歇，語言中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，更是表情達意的需要。常見停頓有以下幾類：（1）句逗停頓：按各種標點符號做的停頓。如：放學了，——你們走吧！★他媽的，病還沒好！他媽的病/還沒好?！锬闶抢蠋焼?—不，是學生。你是老師嗎—不是學生。下雨天留客，天留我不留。下雨天，留客天。留我不？留。（2）語法停頓：語法停延是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓表示語法關系?！镂覀冞@里，有的是大學生?！?加4乘以6減3?！?/p>

浙江和江蘇的部分地區(qū)有小雨。★

他說不下去了。★

年輕的妻子死了丈夫發(fā)誓不再結婚?！?/p>

他想起來了。三個報社的編輯和記者（3）強調停頓：為了突出某一事物，某個語意或某種感情，或為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方做適當停頓，或在語法停頓基礎上變動停頓時間。感情停延不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停延處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。如：荔枝也許是世上最鮮最美的水果。（4）結構停頓：是由文章的層次結構決定的，是為了表示文章的層次、段落等而做的停頓。一般情況下，間歇時間的長短是：段落>層次>句子。3、重音：是朗讀時，為了強調或突出某個詞、短語，甚至某個音節(jié)而讀得重些。突出重音的方法有重讀、輕讀、拖長。重音分為語法重音和強調重音兩種：（1）語法重音：語法重音是按語言習慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。語法重音主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①謂語：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。②定語：白楊樹是不平凡的樹.③狀語：他飛快地跑了。④補語：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。⑤指示、疑問代詞：他什么事也不做；這本書從哪兒借來的。1主謂詞組中的謂語。例如：風停了，雨住了，太陽出來了。2述賓詞組中的賓語。例如：跨過長江去，解放全中國。3定語、狀語、補語。例如：①我們肩負著光榮的使命。②天氣漸漸地暖和了。③同志們干得熱火朝天。⒋疑問代詞和指示代詞。例如：①他什么都知道?、谡l在喊？③那是什么？④為啥他能去（2）強調重音：是為了有意突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語讀得較輕的現(xiàn)象。同一句話，強調重音的位置不同，強調的重點就不同。如：我請你跳舞（請你跳舞的人不是別人）；我請你跳舞（不請別人）；我請你跳舞（怎么樣，給面子吧）；我請你跳舞（不是請你唱歌）4、節(jié)奏：受作品的基調和思想內容的制約，朗讀時應注意抑揚頓挫、輕重緩急的節(jié)奏。根據(jù)節(jié)奏的基本特點和表現(xiàn)形式，可分為六種類型：（1）輕快型：語調輕松快捷，聲音形式多揚少抑，多輕少重，語節(jié)少，詞的密度大。多用來表示歡快、欣喜、愉悅、詼諧的情感。如：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！保?）凝重型：話語凝重，聲音較低。音強而著力，多抑少揚，音節(jié)多，多用來表示嚴肅、莊重、沉思的意味。如“社會理性使命已悄悄抽繹，秀麗山水間散落著才子、隱士，埋藏在身前的孤傲和身后空名。天大的才華和郁憤，最后都化作供后人游玩的景點。景點，景點，總是景點。再也讀不到傳世的檄文，只剩下廊柱上龍飛鳳舞的楹聯(lián)。再也找不到慷慨的遺恨，只剩下幾座既可憑吊也可休息的亭臺。再也不去期待歷史的震顫，只有凜然安坐著的萬古湖山”（3）低沉型：語勢下行，句尾落點多顯沉重，音節(jié)拉長，聲音偏暗，多用來表示悲痛、傷感、哀悼的感情。如：“敬愛的周總理，我不能到醫(yī)院去瞻仰你，只好攥一張冰冷的報紙，靜靜地佇立在長安街的暮色里。任一月的風，撩起我的頭發(fā)，任昏黃的路燈，照著冰冷的淚滴?！保?）高亢型：語速較快，步步上揚，聲音多重少輕，多連少停，語調高昂。常用來表現(xiàn)熱烈、豪放、激昂、雄渾的氣勢。、如：“——暴風雨!暴風雨就要來啦!這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”（5）舒緩型：語調舒展自如，語節(jié)多連少頓，聲音較高但不著力，用來描繪幽靜、淡雅的場景，表達平靜、舒展的心情。如：“江南的山水是令人難忘的，繚