2022《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

2022《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)!5篇《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是我收集整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)理念:突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。設(shè)計(jì)特色:以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。設(shè)計(jì)流程:ー、激情導(dǎo)入感知美1、點(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂(lè),眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。2、教師配以深情的語(yǔ)言:我的家鄉(xiāng)在ー個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那ー排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。3、瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題,讀題。（課堂伊始,一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪ーー簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。）二、初步感知ーー尋找美.這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們ー起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:ー邊讀ー邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?.說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面:精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓偶遇老人,背負(fù)過(guò)溪學(xué)生每尋到ー處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。）三、品讀體味ーー欣賞美搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們ー起來(lái)走近搭石。（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽(tīng),在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。2.說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū):善良。3、指導(dǎo)朗讀。（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。美麗的畫(huà)面還有很多,你們想不想來(lái)欣賞欣賞?1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。出示課件:學(xué)習(xí)小幫手我想讀ー讀課文中的美文。我想說(shuō)ー說(shuō)自己的感悟。我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。我想演ー演文中的情景。我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）ー起……我想……（推薦學(xué)習(xí)方式,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。4、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。（評(píng)議這ー環(huán)節(jié),意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)ー的答案。）隨機(jī)在石頭上板書(shū):勤勞、和諧、謙讓、尊老。6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。（讀書(shū)是師生對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考:為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的ー道風(fēng)景。2、齊讀最后一段。(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。(文章最后一句話含義深刻,不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來(lái)理解句子,句子含義就自然出來(lái)了。)四、走向生活 發(fā)現(xiàn)美1、是啊!美無(wú)處不在,有看得見(jiàn)的美,看不見(jiàn)的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)隨機(jī)板書(shū):友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……五、超越文本——傳播美1.聽(tīng)故事:《一個(gè)承諾》2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。3、升華情感;美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問(wèn)候;美是ー個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光……讓我們將真善美撒播到每ー個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛(ài)。4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。（“美”作為全文的主線,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài),生命オ更有意義,人生オ更幸福。）附:板書(shū)說(shuō)明該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà):幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪,每ー塊石頭上用不同顏色的筆寫著ーー善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……《搭石》教學(xué)反思四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》ー課時(shí),在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;ーー助人為樂(lè)美急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意オ肯離去;ーー勤勞美行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意；ーー和諧美如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;ーー謙讓美要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪；ーー尊老美心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,在空白處寫上自己的感受,然后在小組內(nèi)及全班交流,解決疑惑,完善認(rèn)識(shí),升華情感。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”隨著我的話音落下,學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。“我是值日生,當(dāng)我想起擦黑板時(shí),發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了,這也是美!”“老師為了我們,經(jīng)常忘我地工作,就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐,這種盡職的工作精神就是美!”“我班的同學(xué)了,我天天給她送作業(yè),給她補(bǔ)課,給她講學(xué)校里發(fā)生的事,使她不再寂寞,這種同學(xué)間的關(guān)心也是美!”美是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;美是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);美是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),生命オ更有意義,人生オ更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！洞钍方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):.以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫本課生字詞語(yǔ)。.運(yùn)用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn):運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)ー、情境導(dǎo)入,揭示課題板書(shū)課題。齊讀課題二、整體感知,初識(shí)搭石1、開(kāi)書(shū)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想ー想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?2、指名匯報(bào),交流。3、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)ー說(shuō)。4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋維褲”的意思,體會(huì)搭石給人們帶來(lái)的方便。5、齊讀什么是搭石。6、這些給人們帶來(lái)了方便,看上去很不起眼的搭石鋪在水中,還給你留下了怎樣的印象?7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找ー找。（師相機(jī)板書(shū)）三、圍繞風(fēng)景,自主尋美1、幾塊平平常常的石頭,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢?現(xiàn)在,就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?跟隨著家鄉(xiāng)的人們ー塊去走走搭石吧。師:請(qǐng)大家靜靜地默讀3—4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想ー想那是一幅怎樣的畫(huà)面。2、交流各自想象的畫(huà)面,體會(huì)老人的心靈美。四、指導(dǎo)感情朗讀。第二課時(shí)ー、深入體會(huì),品味搭石交流句ー:“每當(dāng)上工、下エ,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感?！饼R讀句ー1、你覺(jué)得這是怎樣的一幅畫(huà)面?2、從哪些詞體會(huì)到美?根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語(yǔ)”協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”3、分男女生讀詞。體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美:師生合作讀句子。全班分成兩組合作讀。匯報(bào)板塊ニ:（“清波漾漾、人影綽綽”）“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:綽:A、寬;不狹窄B、寬裕;富裕C、形容姿態(tài)柔美想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?（“姿態(tài)柔美’’的意思。）“綽綽有余”的“綽”又是什么意思?（是“寬裕;富裕”）再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫(huà)面。讀了這兩個(gè)詞,你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?（談體會(huì)）出示畫(huà)面,誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞?（指名讀）（全班讀）（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起）指名朗讀。齊讀。這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)） 道風(fēng)景二、指名匯報(bào),全班交流。在文中還有哪些地方讓我們感受到了美?隨文學(xué)習(xí)“伏”字,齊讀三遍?！胺笔鞘裁匆馑?指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。拓展說(shuō)話,假如還有什么人來(lái)走搭石,誰(shuí)總會(huì)怎么做?（出示課件）再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段,再次去感受家鄉(xiāng)的美。三、交流兩個(gè)比喻句,談感受。兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情,結(jié)尾又借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。四、指導(dǎo)感情朗讀全文。五、總結(jié)。學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì):6、搭石景美搭石一道風(fēng)景人美《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3《搭石》用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)了一種樸素的美,一條小溪,幾塊石頭,一群人從文本中緩緩走來(lái),組成了一幅和諧的畫(huà)面。1、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在ー個(gè)“品”字,而要收獲在對(duì)平凡美的體悟與認(rèn)同上。2、尊重學(xué)生認(rèn)知,關(guān)注個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。一、情境導(dǎo)入,揭示課題二、自學(xué)課文,初識(shí)搭石1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、想ー想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?3、交流。4、補(bǔ)充:文中有一句寫搭石很美的句子,找ー找。三、研讀課文,自主品位1、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想ー想那是一幅怎樣的畫(huà)面。2、交流品讀:(1)出示:“每當(dāng)上エ、下エ,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感?！?一行人走搭石的相關(guān)句子。)理解:協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。想象感受音樂(lè)美和畫(huà)面美。指導(dǎo)朗讀:這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),讀出詩(shī)一般的意境。(2)出示:如果有兩個(gè)人面對(duì)面 (兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的相關(guān)句子。)幫助學(xué)生理解:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎?(家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。)指導(dǎo)朗讀。(3)出ホ:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。（年輕人和老人走搭石的相關(guān)句子。）3、理解“伏”和“理所當(dāng)然”兩個(gè)詞。4、透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?（敬老。）5、透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?（這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的。）6、讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。四、激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如殘疾人來(lái)走搭石假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象,先寫ー寫?！洞钍方虒W(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo):.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè);學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重、難點(diǎn):品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課前準(zhǔn)備:.生字新詞卡片。.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。（有條件的可制成多媒體課件）第一課時(shí)ー、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)（-）激趣導(dǎo)入（出示幾幅有關(guān)橋的圖片,或課件展示橋的圖景。）同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們ー起來(lái)學(xué)習(xí)ー篇新的課文《搭石》,作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋,沒(méi)去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,（出示課文插圖）,這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?（二）質(zhì)疑定標(biāo)“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白ー些問(wèn)題,你有什么疑問(wèn)?教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如:.什么是“搭石”？.搭石是怎樣鋪成的?.人們是怎樣過(guò)搭石的?.為什么搭石留給作者這么深的印象?二、個(gè)性自讀,自主感知.第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案,并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。.第三遍,畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說(shuō)明為什么喜歡。三、合作交流,釋疑解難.同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。.小組合作討論解決問(wèn)題,交流自己的感受,提出不懂的問(wèn)題,組內(nèi)相互幫助解決。.全班交流,反饋。解決幾個(gè)問(wèn)題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。.什么是“搭石”？.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí).識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(1)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,特別注意俗(su)、綽(chu〇)、序(xu)的讀音。(2)交流識(shí)記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局;“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)（3）練習(xí)書(shū)寫生字。.抄寫本課的詞語(yǔ),給生字表中的生字并擴(kuò)詞。.朗讀課文。第二課時(shí)ー、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固.抽讀生字卡片。.聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。二、尋美悟情,晶讀熏陶.尋美,知情。課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng),并向他（她）談?wù)勀愕捏w會(huì)。.賞美,悟情。組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受，賞美悟情。）例ー:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了オ肯離去?！弊寣W(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……“直到……才''）從中體會(huì)老人的公益之心。例二:“每當(dāng)上エ、下工……給人畫(huà)一般的美感?！?看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！薄帮L(fēng)景’’是什么意思?（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫(huà)家或攝影師,你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。（3）各小組推舉代表匯報(bào)。（如:背老人過(guò)搭石;相讓;流動(dòng)的畫(huà);緊走搭石……）例四:“ー排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?（2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙?。三、誦美,傳情。.讀ー讀,把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。.評(píng)ー評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。四、創(chuàng)美,抒情。.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。五、課后延伸,拓展六、板書(shū)設(shè)計(jì)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)5突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫“暴”。2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。3、指導(dǎo)朗讀感悟課文,體會(huì)搭石上的風(fēng)景美,人情美。4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法。1、朗讀感悟課文,體會(huì)搭石上的風(fēng)景美,人情美。2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法多媒體課件ー、情景導(dǎo)入,揭示課題1、（出示情景圖）同學(xué)們看,這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。今天,讓我們和作者ー起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。2、齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí),交流收獲1、在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課字詞。（課前,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信詞語(yǔ)難不倒大家了）第一組:俗語(yǔ)譴責(zé)懶惰汛期（平翹舌音讀的很準(zhǔn)確）第二組:間隔聯(lián)結(jié)ー行人你發(fā)現(xiàn)了什么?（這組字中都有多音字）第三組:山洪暴發(fā)清波漾漾理所當(dāng)然2、指導(dǎo)“暴”字。（上下結(jié)構(gòu),下面是個(gè)日子,要寫的扁一點(diǎn),下面有兩部分組成,撇捺要寫的稍微長(zhǎng)一點(diǎn),最下邊是個(gè)象水底,水字發(fā)生了變形。寫完的同學(xué),自己對(duì)照一下課本,看看是否寫正確寫漂亮,寫不規(guī)范的同學(xué),課下在練習(xí)）三、初步感知,尋找美1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,想ー想什么是搭石?（聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始讀吧）2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?（你找的非常準(zhǔn)確,讀的也很流暢）板書(shū),搭石簡(jiǎn)筆畫(huà),邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。3、提問(wèn):如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)ー說(shuō)?（課件出示:山洪過(guò)后,人們出エ、收エ、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋維褲）4、“電”是個(gè)生字,什么意思呢?（明確:卷起）那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出エ就必須ーー脫鞋絹褲,人們收エ就必須ーー脫鞋絹褲,人們趕集就必須ーー脫鞋維褲,人們?cè)L友就必須ーー脫鞋結(jié)褲,一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須ーー脫鞋絹褲。一次又一次的脫鞋絹褲,你體會(huì)到了什么?（麻煩）5、如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪,就會(huì)不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀:進(jìn)入秋天……）6、你們都有自己的感受,課文的第二自然段也寫了搭石很美,找找看?！贝钍?構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！笔前?普普通通的搭石,在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的ー種方式,它還構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者,跟隨家鄉(xiāng)的人們ー起去走走搭石吧。四、圍繞風(fēng)景,自主尋美1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段,ー邊讀ー邊體會(huì),找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句?用筆畫(huà)下來(lái)。2、生自由讀。五、細(xì)讀課文,體會(huì)美過(guò)渡:一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里?，F(xiàn)在,我們ー起來(lái)交流交流吧!你都找到了哪些語(yǔ)句?(-)”上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了オ肯離去?！?、從這句話中你能感受到什么?這是ー個(gè)怎樣的老人?(透過(guò)這個(gè)句子,我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中,一位急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),放下包裹,俯身搭石的情景,）2、從哪些地方可以看出來(lái)?（關(guān)聯(lián)詞:無(wú)論、只要、一定、再、直到、オ,正是這些關(guān)聯(lián)詞,我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì),也正是因?yàn)槔先说倪@一善良之舉,オ構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）3、多么善良,多么可親的老人啊!讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧!（生齊讀）（二）你還畫(huà)出了哪些句子,請(qǐng)你來(lái)。“每當(dāng)上エ、下エ,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感?！?、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?（協(xié)調(diào)有序）2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調(diào)有序呢?3、這樣吧,讓我們加入到走搭石的行列中,咱們合作著讀ー讀。（現(xiàn)在你們走的是什么?走不好,就要掉進(jìn)水里,有沒(méi)有信心?）（每當(dāng)上エ、下エ,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的ーー抬起腳來(lái),后面的ーー緊跟上去,前面的ーー抬起腳來(lái),后面的ーー緊跟上去,前面的ーー抬起腳來(lái),后面的ーー緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);多么美的句子呀!沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人在指揮吧?（不是）其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做ーー協(xié)調(diào)有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做ーー協(xié)調(diào)有序,體會(huì)的多好啊!4、再來(lái)看看這個(gè)句子,你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到畫(huà)面的美呢?（清波漾漾,人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢,課下你查字典了嗎?查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!老師課下也查了查字典,想ー想,在這個(gè)詞語(yǔ)中,綽是第幾種意思?5、“清波漾漾,人影綽綽”,閉上眼睛,你放佛看到了怎樣的畫(huà)面?6、聽(tīng)你們ー描述,我感受到了水光、人影兩相和的美!這畫(huà)面是多么和諧啊!（板書(shū)和諧）再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。7、這既像一幅美麗的畫(huà),又像一首清麗的小詩(shī),誰(shuí)能讀出詩(shī)ー樣的美,誰(shuí)來(lái)讀?多么美的畫(huà)面啊,讓我們ー起來(lái)讀ー讀吧。8、是啊,這ー行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的 道風(fēng)景。（三）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,兩人再說(shuō)上幾句家常話,オ相背而行。”1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么?（謙讓）3、這份謙讓也構(gòu)成了一ー家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀ー讀吧。（四）“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?、那么青年人和老人來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?2、句子讀一遍是不夠的,你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕ー顫,你就抓住它,多讀幾遍。（生自由讀）3、讀了句子,那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕ー顫?（伏下,總要,理所當(dāng)然）4、正是這樣,老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上,舒舒服服,安安全全地過(guò)小溪了〇5、到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）聽(tīng)了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他也一定伏下身子背其他老人,因?yàn)椹`ー人們把這看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他,因?yàn)椹`ー人們把這看成理所當(dāng)然的事。6、透過(guò)這個(gè)“優(yōu)”字,你們感受到了什么?（敬老）7、正是因?yàn)槟贻p人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事,這更是家鄉(xiāng)的 道風(fēng)景!六、升華情感,總結(jié)美1、讀到這里,你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?（不是）那它是什么?2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣,走在搭石上一心為他人著想,相互謙讓,尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀,難怪作者發(fā)出這樣的感慨,齊讀最后ー自然段。3、像作者這樣,通過(guò)描寫身邊的小事,讓我們見(jiàn)證了人間真情,這樣的寫作方法,叫做以小見(jiàn)大。七、作業(yè)生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們拿起筆,寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。此課被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如‘‘搭石"一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。1、目標(biāo)明確,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。我緊緊圍繞''搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞''清波漾漾”''人影綽綽”"協(xié)調(diào)有序”''優(yōu)下"以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容,大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話〇2、以“美”為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。在教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀,如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),我運(yùn)用想象,讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,開(kāi)火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫(huà)面。3、教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)ー。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如通過(guò)查閱工具書(shū),給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ),抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì)句子,從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)6教材簡(jiǎn)析:一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意オ肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。課前準(zhǔn)備:《搭石》課件。教學(xué)過(guò)程:一、情境導(dǎo)入,揭示課題。1、同學(xué)們,你們都知道哪些橋?2、同學(xué)們看,這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎?（出示情景圖）這是作家劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石,作者每每回憶起家鄉(xiāng),就會(huì)特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。3、板書(shū)課題。4、齊讀課題。二、整體感知,初識(shí)搭石。1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想想什么是搭石。2、檢查字詞。出示課件,大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,老師檢查ー下,注意,紅字是這篇課文中的生字,大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀,最后齊讀。）3、指導(dǎo)寫生字?！昂?、序”。（1）先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字,提醒大家注意:“衡”字中間大的最后ー筆捺要變成點(diǎn);結(jié)構(gòu)寫勻稱?！靶颉弊肿詈螬`筆不要加撇。（2）教師范寫。（3）學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)。（4）教師巡視指導(dǎo)。4、了解什么是搭石。（1）指名說(shuō)什么是搭石?？梢杂谜n文中的句子。（2）如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)ー說(shuō)。（指名說(shuō)）（3）師總結(jié):如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪就很不方便,很麻煩,甚至很辛苦?？蛇@些,都是在夏天呀,進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,有了這樣的理解,我們?cè)賮?lái)讀ー讀,什么是搭石。5、齊讀。三、圍繞2—4自然段,自主尋美,深入體會(huì),品味搭石。這么普通的一件事情,有什么值得寫的呢?其實(shí),不然,作者啊,，對(duì)這件平凡而普通的事情留心觀察,卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀,有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的美,用課文中第二自然段中的第一句話來(lái)說(shuō),那就是ーー（學(xué)生齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)）現(xiàn)在,讓我們跟隨作者的思路,去尋找搭石里面的美,感受里面的美。（-）請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2—4自然段,用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。（二）指名說(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子,三自然段一行人走搭石的句子,四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人ー起走搭石的句子。）（三）小組學(xué)習(xí)。1、請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面,分小組來(lái)學(xué)習(xí)。要求:先多讀幾遍,然后互相說(shuō)ー說(shuō),你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了哪些美。2、學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流?，F(xiàn)在咱們按順序來(lái)交流。（1）交流二自然段中的句子,:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了オ肯離去。①你們組從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么?通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、オ”感受到家鄉(xiāng)人善良,一心為他人著想的美好品質(zhì)。②大家有相同的感受嗎?讓我們ー起帶著體會(huì)來(lái)讀ー讀這句話。③師小結(jié):通過(guò)你們的朗讀,老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良,勤勞,一心為別人著想的老人,仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是ーー（學(xué)生齊說(shuō)）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（2）交流第三自然段中的句子:每當(dāng)上工、下エ,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。①你們小組從哪兒體會(huì)到美?②抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子,體會(huì)協(xié)調(diào)有序。師讀“前面的”,生接“抬起腳來(lái)”,師讀“后面的”,生接“緊跟上去”,連續(xù)讀三遍,師小結(jié):沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人落水,該是有人在指揮吧?（生齊說(shuō)沒(méi)有）師總結(jié):沒(méi)有人指揮,這么默契,這么有序,這樣的動(dòng)作,就是協(xié)調(diào)有序。③抓住“清波漾漾,人影綽綽”談體會(huì)?！扒宀ㄑ?人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面?師評(píng)價(jià):體會(huì)的真形象,你是在用想象來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習(xí)。請(qǐng)你讀ー讀,讀出這種美。最后齊讀。師出示課件,過(guò)渡:是啊,這既像一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看,（師出示課件,音樂(lè)起。）指名讀,讀出詩(shī)的韻律美。師渲染:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年,每年都有200多天是走在搭石上,他常?？吹竭@樣的情景,讀（生齊讀）。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?一遍遍數(shù),一天走上62道,ー共踏過(guò)了16640。多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）。④師小結(jié):這ー行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的ーー（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。（3）交流四自然段中的句子:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人在說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。①你們小組從哪兒體會(huì)到美?抓住“招手示意”,體會(huì)年輕人互相謙讓的美德。②齊讀,ー起感受這份美。③抓住“伏下身子,理所當(dāng)然”,體會(huì)人們敬老的美德。在理解伏下身子時(shí),可以讓學(xué)生到講臺(tái)前做一下動(dòng)作,體會(huì)年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪年輕人:到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?采訪另一位同學(xué),老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì)生氣嗎?進(jìn)而理解理所當(dāng)然。④師總結(jié),透過(guò)這一代又一代的理所當(dāng)然,我們可以看出,這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的ーー（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。四、學(xué)習(xí)第五自然段。過(guò)渡:這ー塊塊,ー排排搭石,每ー塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,每當(dāng)作者看都他們的時(shí)候,心中就會(huì)涌動(dòng)著ー種情感,讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）1、指名說(shuō),哪些美好的情感?2、帶著這些情感,再次齊讀。五、拓展并小結(jié)。1、小結(jié):在這篇課文中,作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情,但是,我們學(xué)過(guò)以后,卻感到這平凡中滲透著深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人回味。其實(shí),在我們的學(xué)習(xí)生活中,到處都有美,而這些美就存在于ー些平凡,不起眼的小事中,我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美,用心去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣,當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候,オ會(huì)寫出如作者這樣值得回味的文章,當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時(shí)候,生命才會(huì)更有意義,人生オ會(huì)更加美麗。2、請(qǐng)大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。3、最后,讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開(kāi)教室。下課?！洞钍方虒W(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。2、積累文中喜歡的句子。3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、小黑板、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)ー、出示課題:21搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀ー讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀ー讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。1、指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。2、誰(shuí)來(lái)讀ー讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到ー自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀ー讀寫搭石的句子。三、出示掛圖“看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這ー塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀ー讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。1、小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。“上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了オ肯離去。”上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?（指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！笔裁词恰袄硭?dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)ー說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛オ所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀ー讀。和小組同學(xué)演ー演。四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)ー說(shuō)。第二課時(shí)ー、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他ー些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ),體會(huì)景之美。）二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那ー塊塊,ー排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,ー個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀ー讀小黑板上出示的短文《ー個(gè)承諾》?！斑@是美國(guó)東部的ー個(gè)風(fēng)雪交加的夜晩,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無(wú)人,克雷斯焦急萬(wàn)分,因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里,他就只能活活凍死。這時(shí),ー個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地,他ニ活沒(méi)說(shuō),就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?拉到ー個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說(shuō):“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他?！痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每ー個(gè)人。6年后,克雷斯被ー次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”三、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀ー讀,然后抄下來(lái)。（播放背景音樂(lè):愛(ài)的奉獻(xiàn)）四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒?！洞钍方虒W(xué)設(shè)計(jì)81、復(fù)習(xí)生字;理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們ー心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美,領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法,并試著練筆。一、情境導(dǎo)入1、師:（出示情境圖）同學(xué)們看ーー（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們ー起去感受那平凡而美麗的搭石。リ帀:看老師板課題。（生看師板課題）リ帀:齊讀課題。生齊讀:搭石2、展示上節(jié)內(nèi)容:上節(jié)課,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)ーー初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字,抄寫了生詞,初步了解了課文大意,學(xué)習(xí)了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?3、（生答什么搭石）教師板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石。二、精讀課文,感悟品“美”過(guò)渡:有人說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_是啊!老師在讀這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了許多美的地方,并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段,你覺(jué)得哪些地方表現(xiàn)出美,比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,同樣應(yīng)該勾ー勾,畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧!（學(xué)生自讀,3分鐘左右。教師巡視。）讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。（-）通過(guò)“搭石”,感受協(xié)調(diào)美、心靈美生:協(xié)調(diào)有序:輕快的音樂(lè)、美好的圖畫(huà)リ帀:咱們繼續(xù)交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美?出示句子（2）——每當(dāng)上エ、下エ,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。リ帀:請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一,體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二,你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面?（學(xué)生讀。）讀后交流 （1）理解“協(xié)調(diào)有序”。リ帀:在這段話中,哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。）是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去,誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這叫ーー協(xié)調(diào)有序。在我們的課文里,有的詞語(yǔ)意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),是ー種有效的方法,明白了嗎?（2）腦子里浮現(xiàn)出畫(huà)面。（ー副有聲有色的美麗畫(huà)卷:有節(jié)奏的“踏踏聲”,像輕快的音樂(lè);“清波漾漾,人影綽綽”,好一幅美麗的的圖畫(huà)。）リ帀:這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?（自由練讀ーー指名讀、評(píng)ーー老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng) 師范讀 齊讀）（二）擺放“搭石”,感悟行為美出示句子（1）ーー“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了オ肯離去?！饱陰?這兒講誰(shuí)擺放搭石?（理解“上了點(diǎn)年