談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性

談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性〔〕:

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要保障小學(xué)生對(duì)根底教材知識(shí)的全面掌握，更好要充分發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位，注重小學(xué)生的課堂參與程度。教師可以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為切入點(diǎn)，提出如何使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中的詳細(xì)優(yōu)化策略，希望為全面進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)程度起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂參與；積極性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也要始終圍繞著開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)才能以及學(xué)科素養(yǎng)展開(kāi)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性、應(yīng)用性學(xué)科，更應(yīng)該將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性放到教學(xué)首位，從而讓學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中開(kāi)展自己的思維才能、創(chuàng)新才能等數(shù)學(xué)學(xué)科才能及素養(yǎng)。基于此，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷的根底上，針對(duì)如何使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中進(jìn)展研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建立和諧、民主的師生關(guān)系

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：學(xué)生喜歡哪個(gè)學(xué)科的教師，那么也就更加愿意進(jìn)展哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且一般情況下該門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成效與其他學(xué)科相比擬高。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師也要注重與學(xué)生之間和諧、民主關(guān)系的構(gòu)建。另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們模擬力強(qiáng)、可塑性極高，假設(shè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生構(gòu)建良好、和諧、民主的師生關(guān)系，那么教師自身良好的數(shù)學(xué)才能及數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，進(jìn)而在進(jìn)步學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力與素養(yǎng)的雙向開(kāi)展。

第一，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)展良好的溝通，主動(dòng)去理解學(xué)生的內(nèi)心訴求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些困難和困境，及時(shí)施以援手，對(duì)學(xué)生進(jìn)展幫助。第二，教師要營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)展學(xué)習(xí)。第三，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)才能的學(xué)生，教師都要一視同仁，甚至還要更加關(guān)注班級(jí)里的一些"學(xué)困生";，用開(kāi)展的目光去對(duì)待他們，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要注重學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而讓全體學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

二、創(chuàng)造探究時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生課堂參與度

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵在于通過(guò)行之有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中全面掌握教材知識(shí)，完成知識(shí)的構(gòu)建和遷移。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了一些根底的計(jì)算題，還囊括了一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念，假設(shè)只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去進(jìn)展課堂講授，小學(xué)生很難真正的理解和掌握。而探究式教學(xué)形式的應(yīng)用，恰恰是在引導(dǎo)中讓小學(xué)生主動(dòng)去參與，在參與中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理，并在此過(guò)程中將原有的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能和學(xué)科素養(yǎng)，繼而全面進(jìn)步課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化才能的最優(yōu)化開(kāi)展。

與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)時(shí)，還要注意以下三點(diǎn)問(wèn)題：一是，針對(duì)教材中的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出探究問(wèn)題，從而讓學(xué)生的思路始終跟著教師講課的思路走；二是，教師讓學(xué)生進(jìn)展知識(shí)探究要遵循從易到難、以點(diǎn)蓋面的原那么，讓學(xué)生先從根底知識(shí)探究開(kāi)始，然后隨著課堂講解進(jìn)度的推進(jìn)以及學(xué)生知識(shí)積累的不斷增多，再逐步加深知識(shí)探究的難度，從而讓學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的學(xué)生擁有更大的開(kāi)展空間，讓學(xué)習(xí)才能較差的學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，不斷進(jìn)步，追趕上前邊的學(xué)生；三是，對(duì)于學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果，教師要及時(shí)、中肯的給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，繼而更加自發(fā)主動(dòng)的投入到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生課堂參與度

合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生吸收別人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身所短，從而有效進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)成效，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進(jìn)步學(xué)生的課堂參與率。但是，教師在施行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還需要注意一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是，嚴(yán)格遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)";的合作學(xué)習(xí)原那么，以一個(gè)小組4-6名學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生進(jìn)展小組劃分。因?yàn)?，假設(shè)人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、討論探究時(shí)容易發(fā)生課堂秩序混亂、討論范圍過(guò)大或者討論跑偏等問(wèn)題；而假設(shè)人數(shù)過(guò)少，小組合作氣氛不濃烈、小組成員之間無(wú)法互相借鑒優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)自身缺乏。同時(shí)，每個(gè)合作小組成員還要男女生混合、學(xué)習(xí)才能互相搭配，從而確保小組成員之間在完成教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以從不同的角度、不同的層面來(lái)發(fā)表自己的看法，集思廣益，共同完成目的。另外，還要根據(jù)小組成員各自的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，明確每個(gè)小組成員的責(zé)任分工，然后大家有條不紊的開(kāi)展自己的合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在積極參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，繼而探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的真相、進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。

二是，教師要對(duì)學(xué)生的討論成果及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲取成就感和滿(mǎn)足感，從而以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)：

【1】孟慶男.基于自主性學(xué)習(xí)