如何培養(yǎng)小學低年級學生的寫話能力

如何培養(yǎng)小學低年級學生的寫話才能〔〕:

摘要：小作文或寫話才能訓練在小學低年級語文教學中占據著重要地位，其成績大小對小學生在今后的語言學習中有一定的影響。同時，寫話才能的訓練對學生的語言思維才能培養(yǎng)也有幫助，在學生的語文素養(yǎng)形成中起著關鍵作用，因此，每一位小學語文教師都要重視這一塊的教學與訓練。

關鍵詞：小學低年級；語文教學；寫話訓練

從小學語文常見的步驟來看，小學低年級的語文課堂教學的主要任務是識字教學。但從學生的語感培養(yǎng)和寫作素養(yǎng)的進步來說，及早著手練習寫一些簡單句子，過渡到小段落的寫作也非常必要和重要。

剛剛入學的一年級學生天真爛漫，活潑得意，他們已經有一定的口語表達才能，能與其別人進展交流。小學低年級的寫話訓練要有方案、有目的、有梯度地循序漸進地開展，而且有一個系統(tǒng)的、周密的教學設計，真正有效地培養(yǎng)學生的寫話才能。低年級學生的寫話才能的培養(yǎng)主要包含以下幾個方面。

一、聽拼音寫詞語或句子，奠定寫作的堅實根底

對于一年級的小學生來說，練習聽拼音寫詞語或句子是最有效的練習方法。一開始，一年級教學的重心任務還是要引導學生真正學會我們的母語，學會單韻母和聲母，語文教師可以從最簡單的聽寫單字、短語開始，然后嘗試著寫一些簡單的日常會話，進而過渡到較為高級或優(yōu)美的句子。

為了增加興趣性，教師還可以設計一些押韻、諧音的有趣故事或情景，讓小學生開心地學習寫作。比方，一年級語文教師可以從最簡單的寫起："小燕子";"小蟲子";"小兔子";"小魚兒";"小鳥兒";"小花兒";。

然后再進展擴展寫作："小燕子飛了！";"小蟲子跑了！";"小兔子上山了！";"小魚兒笑了！";"小鳥兒睡了！";"小花兒開了！";再加以升華，引導小學生們說出自己的話，并適當地議論與交流。

教師問：小魚兒為什么笑了？因為你給它們換了新的水，它們有了干凈的新環(huán)境，啟發(fā)學生動手又動腦，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。筆者在多年的教學理論中曾屢次嘗試與實驗，這種方法非常實用。

二、用語文課本中的生字組詞造句，仿寫優(yōu)美的句子

在低年級的語文教學中，語文教師還應該加大對小學生剛剛學會的生詞的復習與穩(wěn)固，畢竟識字教學是低年級語文教學的主干，但是寫話教學決不能無視，寫話教學可以起到輔助作用，對學生識記和消化所學到的字和詞有特別重要的作用。

教師可以嚴密結合每一節(jié)語文課教學，或多或少地設計一些組詞造句和句子仿寫練習。有一局部教師經常擔憂怕小學生完不成，其實如今的小學生都有良好的教育底子，學習才能在幼兒園教學后有了一定的開展，教師沒有必要為此擔憂，只需注意教學練習中的難度設計與教學節(jié)奏的把握即可。

為了獲得較好的教學效果，教師可以先把課文中的優(yōu)美句子劃出來，催促學生去背誦，然后在消化領悟后去理解，這樣就不會有什么太大的困難，久而久之，學生就習慣了這種教學方式，對以后學生寫長一點的句子做好了鋪墊和充足的準備。

三、適當練習看圖寫話，鼓勵學生自由畫畫再寫話

看圖寫話是低年級語文教學中最常見的作文布置方式。一般可以從二年級開始訓練，教學中，先給學生布置一些生活中常見或比擬熟悉的畫面，也可以直接采用課文上的圖畫，或教師在黑板上畫出的簡筆畫。

假設有條件，教師最好用多媒體教學設備呈現畫面。為了降低難度，教師可以在作文中給小學生一些關鍵點的提醒或暗示，也可以提供幾個模板或范文。

最有效的方法是鼓勵學生自由畫畫，然后再配上相應的文字，這樣小學生的積極性高一點，比教師強行制定內容要靈敏和符合學情。要注意的是，學生的習作要加以詳細修改，不斷地引導學生從自己的寫話作文中尋找出自己的亮點，也發(fā)現自己的缺乏，然后有針對性地練習屢次，這樣才可以保證學生寫話才能訓練不走過場，獲得實效。

四、教會學生如何寫日記，并長期堅持下去

小學語文教師在日常教學中應該教給學生幾種寫日記的常見格式和方法，讓他們有感而發(fā)地寫一些東西，對于才能好一點的同學要鼓勵寫出特色；對于一般程度的學生可以從寫日常生活流水起步。

日記的好處很多，但是調查中發(fā)現許多學生的日記淡而無味，簡單重復，是在浪費珍貴的時間。語文教師最好多與家長溝通聯(lián)絡，以布置作業(yè)的方式，選擇一些好的題材去寫，著力進步學生們的觀察才能、寫話才能和寫作才能。

漸漸地堅持一年，這樣就可以全面理解學生自身的特點，可以給學生一些有個性化的建議，豐富他們的日記寫作，最終為將來的語文學習打下良好根底。

總之，教師要盡可能為學生創(chuàng)造練筆的時機，并把它浸透在整個教學中，激發(fā)學生的寫作興趣，為將來作文打下堅實的根底。

參考文獻：

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【3】蔣桂