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文檔簡介
-.z.1."公有公育〞的學(xué)前教育現(xiàn)象出現(xiàn)在(C.原始社會
)2.20世紀(jì)60年代以來,學(xué)前教育開展的主要趨勢之一是學(xué)前教育事業(yè)成為(C.社會公共事業(yè))3.強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活的做法屬于(D.社會學(xué)模式)4.以下說法中,錯誤的選項是(B.學(xué)前教育功能具有單一性)5.已有研究發(fā)現(xiàn),幼兒掌握詞匯最快的時期是(D.5~6歲)6."全納式教育〞的興起始于(D.20世紀(jì)90年代)7.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C.活動)8.托幼機(jī)構(gòu)教育效益最根本的內(nèi)涵是(A.托幼機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)質(zhì)量)9.尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求(D.尊重并同意幼兒的主張、決定
)10.利用教育資源優(yōu)勢,開展社區(qū)學(xué)前教育,其核心是(A.社區(qū))11.就大多數(shù)國家來說,家庭教育的主要對象是初生到(C.16歲的孩子
)12.幼兒園活動室的采光原則要求盡可能采用(C.自然光)13.我國有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于(C.秦漢以后)14.幼兒教育機(jī)構(gòu)對幼兒進(jìn)展保育和教育的根本單位是(D.幼兒班級)15.社會建構(gòu)主義理論學(xué)派的代表人物是(D.維果茨基)16.根據(jù)"幼兒園工作規(guī)程"規(guī)定,在幼兒園幼兒每日的戶外活動時間至少(C.2小時)17.幼兒承受空氣浴、日光浴的最正確方式是(C.戶外活動
)18.既是環(huán)境的一個子系統(tǒng),同時又是幼兒園環(huán)境的母系統(tǒng),這是(C.教育環(huán)境)19.直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(B.幼兒教師
)20.在幼兒教育領(lǐng)域,新型的師幼關(guān)系是一種(D.師幼互為主體關(guān)系
)21.突出探索性和實驗材料的豐富性,這樣的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(D.大班
)22.幼兒教師專業(yè)化開展中的主要矛盾是(B.教師如何把自己的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨榈拿?/p>
)23.通過對幼兒的行為輔導(dǎo),可以開展幼兒健全的(B.人格
)24.我國幼兒教育被納入國家規(guī)劃開展始于(
C.清朝末年
)25.著有"幼稚園之新大陸",創(chuàng)立生活教育理論的是(A.陶行知
)26.認(rèn)為課程應(yīng)當(dāng)充分考慮全社會的利益和進(jìn)步,這是(B.社會本位課程觀
)27.建國以來影響時間最長、范圍最廣的一種關(guān)于幼兒園課程的一般見解是(A.幼兒園課程即教學(xué)科目
)28.將課程教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三類的教育專家是(C.布魯姆
)29.以"最近開展區(qū)〞為根底建立起來的一種新教學(xué)模式是(C.支架式教學(xué)
)30.我國幼教事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)主要采取的方法是(B.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方負(fù)責(zé)、分級管理
)1.整個學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)前教育的(D.根本問題
)2.人生的第一階段,也是人生中開展變化最為迅速的時期是(D.學(xué)前期
)3.1809年開辦專門招收1~6歲貧窮兒童的"性格形成新學(xué)園〞的人是(B.羅伯特·歐文
)4.現(xiàn)代學(xué)前教育最重要的實施形式是(A.社區(qū)學(xué)前教育
)5.幼兒教師的專業(yè)化開展大抵可分為四個階段,即(D.順應(yīng)、適應(yīng)、開展、專業(yè)化
)6.以0~6、7歲這一特定年齡的幼年兒童為對象的教育是(D.學(xué)前教育
)7.人們把為兒童及其家庭提供高質(zhì)量的教育作為托幼機(jī)構(gòu)所追求的目標(biāo),并廣泛開展關(guān)于"什么是高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)教育〞的研究和討論,始于(C.20世紀(jì)80年代
)8.答復(fù)學(xué)前教育具有什么作用的問題,表達(dá)其事實效應(yīng)的是(A.學(xué)前教育價值
)9.已有研究發(fā)現(xiàn),5歲左右是幼兒個體(B.掌握數(shù)概念的最正確期
)10.托幼機(jī)構(gòu)教育效益最根本的內(nèi)涵是(A.托幼機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)質(zhì)量
)11.影響幼兒開展的三大環(huán)境是(D.家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū))12.家庭早期教育首先影響的是孩子的(A.智力開展
)13.世界上大多數(shù)國家的家庭教育主要對象是初生到(C.16歲的孩子)14.當(dāng)代教師專業(yè)開展的一個重要趨勢是(C.促使"經(jīng)歷型教師〞向"專家型教師〞轉(zhuǎn)化)15.幼兒教育機(jī)構(gòu)對幼兒進(jìn)展保育和教育的根本單位是(D.幼兒班級
)16.行為主義學(xué)派認(rèn)為,幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是(A.觀察與模仿
)17.我國"托兒所、幼兒園建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)"規(guī)定,每班的游戲場地面積不應(yīng)小于(C.60平方米)18.我國古代的幼兒蒙養(yǎng)教育始于(C.殷商時代
)19.標(biāo)志著我國幼兒教育被納入國家規(guī)劃開展階段的教育法規(guī)是(B."奏定學(xué)堂章程"
)20.突出探索性和實驗材料豐富性的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(D.大班
)21.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系應(yīng)表達(dá)(B.互主體性)22.通過對幼兒的行為輔導(dǎo),可以開展幼兒健全的(B.人格
)23.幼兒班級組織首先要進(jìn)展的工作是(B.合理編定班級)24.幼兒班級生活管理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是(C.幼兒開展的目標(biāo)
)25.我國學(xué)前教育開場注重潛在課程對兒童開展的價值是在(C.20世紀(jì)80年代末、90年代初)26.創(chuàng)辦燕子磯幼稚園,著有"幼稚園之新大陸"的教育家是(A.陶行知
)27.學(xué)前教育回歸生活課程的目標(biāo)和內(nèi)容的根本來源是(D.自然、社會、自我
)28.意大利瑞吉?dú)W教育在教學(xué)方面的特色是(D.合作教學(xué))29.因人施教的理論根底是(A."個別差異〞
)30.獲得師幼交往、教育活動、物質(zhì)環(huán)境的使用情況等資料的最根本方法是(C.在活動室進(jìn)展觀察
)1.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦"兒童之家〞的教育家是(C.蒙臺梭利)。2.美國,0—8歲兒童的教育為(A.幼兒教育
)。3.1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是(C."兒童權(quán)利公約"
)。4.系統(tǒng)論的主要創(chuàng)立者是美籍奧地利生物學(xué)家(C.貝塔朗菲
)。5.托幼機(jī)構(gòu)是以班級為集體教養(yǎng)幼兒的場所,因此具有(B.群體性
)。6.托幼機(jī)構(gòu)根本活動形式是(D.游戲
)。7.教師對于自己影響幼兒學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷一般是指(D.教學(xué)效能感
)。8.環(huán)境創(chuàng)設(shè)所提供的視覺材料、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒現(xiàn)實開展水平,而不是尾隨幼兒的開展,也不是平行于偶爾的開展,表達(dá)的是(B.挑戰(zhàn)性原則
)。9."幼兒園工作規(guī)程"規(guī)定:寄宿制幼兒園的幼兒每日戶外活動時間不得少于(C.3小時
)。10.*些幼兒不能很好地與人相處,教師要求幼兒設(shè)身處地地為別人考慮一下:"如果他們這樣對待你,你有什么感受?〞教師用的是(B.移情訓(xùn)練法
)。11.幼兒園窗戶的面積應(yīng)是地面面積的(B.1/4—1/2)。12.在家庭教育中,有時會出現(xiàn)"媽媽打,爸爸罵,爺爺奶奶來護(hù)駕〞的情況,說明家庭教育缺乏(A.一致性
)。13.我國古代的課程有(A.禮、樂、射、御、書、數(shù)
)。14.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征是(B.民主性
)。15.在課程理論與實踐中,個人本位最典型的是(B.盧梭
)。16.被毛澤東稱贊為"偉大的人民教育家〞的是(D.陶行知
)。17.B-E方案課程表達(dá)的是(C.行為主義學(xué)習(xí)理論
)。18."支架式教學(xué)〞的理論根底是(A."最近開展區(qū)〞理論
)。19.最早重視因人施教的教育家是(D.孔子
)。20.從承當(dāng)各種職責(zé)或完成各項任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)是(D.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
)。21.把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計為幼兒親自參與,直接感知和體驗的學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式是(A.活動模式
)。22.20世紀(jì)90年代,在國際教育民主的推動下,興起了(C.全納式教育)。23.有關(guān)調(diào)查說明,對幼兒認(rèn)知開展的影響居第一位的是(D.家庭教育
)。24.強(qiáng)調(diào)學(xué)前"知識系統(tǒng)化〞教育的是(A.烏索娃
)。25.我國古代的幼兒教育主要通過蒙養(yǎng)教育開場的,它出現(xiàn)于(A.殷商時代
)。26.望遠(yuǎn)鏡、聚光鏡可以放置于(C.科學(xué)區(qū)
)。27.行為主義是西方的一個心理學(xué)流派,1913年產(chǎn)生于(A.美國
)。28.意大利瑞吉?dú)W的教育在教學(xué)方面的特色是(D.合作教學(xué)
)。29.因人施教的前提是(A.教師對幼兒的觀察和研究
)。30.美國"全美早期教育協(xié)會〞認(rèn)證制根底的評價工具之一是(A.NAEYC幼兒活動室觀察評價量表)。1.學(xué)前教育是指〔D.入小學(xué)前兒童的教育〕2.幼兒接觸最早的教育是〔A.幼兒家庭教育〕3.1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是〔D.兒童之家〕4.提出教育應(yīng)順應(yīng)兒童的自然本性,培養(yǎng)"自然人〞的是〔B.盧梭〕5.強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育職責(zé),反映學(xué)前教育期待效應(yīng)的概念是〔C.學(xué)前教育效能〕6.學(xué)前教育的根本功能是〔B.促進(jìn)幼兒個體的社會化和個性化〕7.在學(xué)前教育階段表達(dá)出來的最為明顯、直接的效益是〔A.個人精神效益〕8.學(xué)前教育區(qū)別中小學(xué)教育的特點(diǎn)之一是〔C.寓教育于幼兒活動之中〕9.作為集體教養(yǎng)幼兒的場所,托幼機(jī)構(gòu)對幼兒進(jìn)展保育和教育一般〔A.以班級為單位〕10.我國古代幼兒蒙養(yǎng)教育的主要承當(dāng)者是〔B.家庭〕11.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評估者,成為幼兒學(xué)習(xí)的典范。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)?〔C.行為主義理論〕12.教師專業(yè)成長與開展的最高目標(biāo)是〔B.專家型教師〕13."染于蒼則蒼,染于黃則黃〞。這用來說明什么對人的成長和開展的影響是巨大的?〔B.環(huán)境〕14.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境要適合幼兒的年齡特點(diǎn),首先要做到〔D.童趣化〕15.物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)以及幼兒的興趣愛好、需要和能力的變化而不斷更新。這表達(dá)了創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的〔C.動態(tài)性原則〕16.從本質(zhì)上說,幼兒教師與幼兒的關(guān)系是一種〔C.人際關(guān)系〕17.托幼機(jī)構(gòu)對幼兒進(jìn)展編班所采取的方式根本上是〔A.按年齡編班〕18.幼兒園教育應(yīng)以什么為根本的活動方式?〔D.游戲〕19.幼兒之間的關(guān)系開場分化,大局部幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)?〔C.大班〕20.幼兒出現(xiàn)孤獨(dú)癥、恐懼癥、抑郁癥以及多動癥,說明他存在〔C.心智方面的行為問題〕21.在西方教育史上,課程從拉丁語"currere〞一詞派生出來,意為"跑馬道〞,據(jù)此,課程最常見的意思是〔A.學(xué)習(xí)的進(jìn)程〕22.比較系統(tǒng)的社會本位課程思想〔教育思想〕,最早可追溯到〔A.柏拉圖〕23.建立我國第一個幼兒教育研究中心,并親自主持幼稚園研究工作,提出"活教育〞思想的是〔B.陳鶴琴〕24.以皮亞杰的構(gòu)造主義心理學(xué)為根底,全面探討課程問題,建立起比較完整的構(gòu)造主義的幼兒園課程〔理論〕的是〔C.布魯納〕25.以兒童及教師的興趣、兒童開展的需要和環(huán)境中有關(guān)材料等為課程來源,反映兒童在環(huán)境中發(fā)生的事情,與兒童特定環(huán)境相照應(yīng)而生成的課程,即屬于〔A.生成課程〕26.2001年9月,我國出臺的幼兒園教育指導(dǎo)綱要所確定的"五領(lǐng)域課程〞內(nèi)容包括的五個方面是〔B.安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)〕27.幼兒教師在運(yùn)用各種具體教學(xué)方法時要〔C.以發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性為指導(dǎo)思想〕28.從本質(zhì)上講,因人施教就是〔C.根據(jù)兒童實際,使兒童得到最適合個體的教育〕29.因人施教方案設(shè)計的具體運(yùn)行程序的第一步是〔B.觀察研究兒童〕30.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成通常包括四類:〔B.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)〕1.在國際教育民主化的推動下,全納式教育興起于(D.20世紀(jì)90年代
)。2.托幼機(jī)構(gòu)教育體制改革中的"三制〞指的是(B.園長負(fù)責(zé)制、全員聘任制、構(gòu)造工資制
)。
3.明確規(guī)定:"尊重、保護(hù)幼兒,嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰,侮辱幼兒人格等損害幼兒身心安康的行為〞的法規(guī)是(D."幼兒園工作規(guī)程"
)。4.兒童的第一個教養(yǎng)場所是(D.家庭
)。5.美國懷特教授認(rèn)為:四種教育根底的每一種——語言開展、好奇心、智能和社會化開展的關(guān)鍵期是(B.8個月—2歲
)。6.托幼機(jī)構(gòu)由專職人員根據(jù)社會的要求對幼兒實施教育,表達(dá)了托幼機(jī)構(gòu)的(D.專業(yè)性
)。7.成熟主義理論的代表人物是(C.格塞爾
)。8.社會建構(gòu)主義理論視野下的幼兒教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的(B.扶持者
)。9.教師對于自己影響幼兒學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷一般是指(D.教學(xué)效能感)。10.教師對幼兒的行為特征與能力有了初步的了解,可以判別與處理幼兒的一般問題,開場能夠掌握和"控制〞局面,此時的教師處于(B.適應(yīng)階段
)。11.1979年,開場用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究人的開展問題的是(D.勞倫斯·克雷明
)。12.幼兒園操場要足夠大,人均不應(yīng)少于(B.2平方米
)。13.幼兒園活動室的通風(fēng)應(yīng)以(A.自然通風(fēng)為主
)。14.環(huán)境布置的內(nèi)容要充分考慮幼兒的需要,保證幼兒對環(huán)境的支配自由,表達(dá)的是(D.主體性原則
)。15.以下哪項不是建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略是(
B.防止與幼兒建立個人關(guān)系
)。16.教師與幼兒的關(guān)系是(A.人際關(guān)系
)。17.混齡編班具有同齡班所無法比較的優(yōu)勢是(B.真正實現(xiàn)因人施教
)。18.對幼兒親社會行為的形成起重要作用的是(A.典范
)。19.主張課程即目標(biāo)的是(A.博比特
)。20.陶行知創(chuàng)辦幼兒園的理念是(D.生活教育)。21.行為主義是西方的一個心理學(xué)流派,產(chǎn)生于(
B.1913年
)。22.20世紀(jì)80年代,全美早期教育協(xié)會提出了(B.0-8歲兒童最優(yōu)教育方案
)。23.斯賓塞的代表作是(
D."教育論"
)。24.過程模式在幼兒園課程中的應(yīng)用而產(chǎn)生的課程模式是(B.生成課程
)。25.教師通過適當(dāng)?shù)闹薪椋鼗氐貍鬟f教育意圖的方式是(B.間接教學(xué)
)。26.幼兒園的教學(xué)實踐和理論研究開場于(C.19世紀(jì)40年代
)。27.兒童全面開展的橋梁是(
A.因人施教
)。28.方案設(shè)計法的四個環(huán)節(jié)是(A.制定方案、實施方案、展示成果、評價成果
)。29.教育評價制度和理論的真正形成和開展始于(C.19世紀(jì)后半葉
)。30.1904年,我國出現(xiàn)了第一所由官方開辦的托幼機(jī)構(gòu)(B.湖北幼稚園
)。1.注重對兒童的生活照料、身體養(yǎng)護(hù)和德行早期培養(yǎng)。這是哪個歷史開展階段的學(xué)前教育特點(diǎn)?(B.農(nóng)業(yè)社會
)2.把早期教育、幼兒教育和學(xué)前教育作出明確的年齡范圍劃分,并把學(xué)前教育確定為"僅指入學(xué)前1年的教育〞的國家是(B.美國
)3.表達(dá)學(xué)前教育與個體及社會的需要之間關(guān)系的概念是(
A.學(xué)前教育價值
)4.學(xué)前教育的本體功能和價值是(C.促進(jìn)幼兒身心全面和諧的開展)
5.為提高學(xué)前教育效益,改革運(yùn)行體制,采用"兩權(quán)別離〞,這"兩權(quán)別離〞是指幼兒園的(B.所有權(quán)與辦學(xué)權(quán)的別離
)6.對嬰兒來說,最好的營養(yǎng)品是(D.母乳
)7.決定幼兒園班級活動運(yùn)行特征的主要是(C.幼兒教師的活動
)8.時代呼喚著幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代的幼兒教師應(yīng)當(dāng)成為(D.幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
)
9.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)的研究者和扶持者,為幼兒提供支架式的教學(xué)。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)?(D.社會建構(gòu)主義理論)10.
幼兒教師的中心工作是(C.教育全班幼兒,促進(jìn)他們在德、智、體、美等方面的開展)11.在兒童開展理論中,行為主義理論、自然成熟理論和認(rèn)知開展理論盡管存在許多對立和分歧,但它們也有著共同的觀點(diǎn),其中一個共同的觀點(diǎn)是(B.環(huán)境對兒童心理開展有很大的影響作用)12.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境在強(qiáng)調(diào)平安和衛(wèi)生的前提下,應(yīng)當(dāng)力求做到(A.兒童化、教育化、綠化和美化)13.望遠(yuǎn)鏡、溫度計、電池、電珠、電線、磁鐵等供幼兒觀察與實驗的材料歸放到幼兒活動室的(B.科學(xué)區(qū))14.從哲學(xué)認(rèn)識論層面上看,關(guān)于師幼關(guān)系本質(zhì)的正確認(rèn)識是(D.師幼關(guān)系是"互主體關(guān)系〞
)
15.幼兒教師與幼兒之間的真正互動應(yīng)該是一種(C.雙向交流活動)16.幼兒班級生活的安排(C.以一日生活為根底
)
17.制定幼兒班級生活制度和規(guī)則應(yīng)(C.以促進(jìn)幼兒的開展為依據(jù)
)18.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽(yù)感形成,幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性,這是哪一幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)?(B.中班)19.幼兒行為輔導(dǎo)的主要工作內(nèi)容是(C.預(yù)防、矯正幼兒的不良行為,培育和塑造幼兒的良好行為
)20.幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)主要采取的方法是(A.心理疏導(dǎo))21.在教育史上,最早提出教育價值問題,指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提供效用,并對課程學(xué)科作出分類安排的是(A.斯賓塞
)22.廣泛開展幼稚園生活教育課程實驗,創(chuàng)辦中國化、平民化幼稚園,毛澤東稱他為"偉大的人民教育家〞的是(D.陶行知)23.唯一被皮亞杰成認(rèn)的、"正統(tǒng)〞的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是(B.凱米課程
)24.教育要著眼于兒童即將到達(dá)的或有可能到達(dá)的水平,課程要具有過渡性、銜接性,提供應(yīng)系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的根本理論?(D.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué))25.1965年,美國聯(lián)邦教育總署出臺的要求對"處境不利者〞的子女進(jìn)展"補(bǔ)償教育〞的一項重大舉措是(A."提前開端方案〞
)
26.把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)歷、組織學(xué)習(xí)經(jīng)歷、評價結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是(B.泰勒
)27.在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動,這種幼兒園課程組織方式叫(B.幼兒園單元主題活動)28.更符合幼兒特點(diǎn)、適合幼兒的學(xué)習(xí)活動是(A.生活活動和游戲活動)29.因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童(C.顯現(xiàn)潛能,得到最大限度的開展)30.編制托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),首先應(yīng)當(dāng)(B.確定評價指標(biāo))1.從近代開場,我國的學(xué)前教育終止年齡就確定為(C.6~7歲
)2.原始社會對兒童實行的是(A.公有公育)3.工業(yè)社會早期創(chuàng)辦的托幼機(jī)構(gòu)大多帶有(B.慈善性質(zhì))4.反映學(xué)前教育本身固有的客觀屬性的是(A.學(xué)前教育功能
)5.為提高學(xué)前教育效益,幼兒園的改革首先應(yīng)改革的是(B.體制
)6.學(xué)前教育的工具功能也就是學(xué)前教育的(A.社會功能)7.最能充分反映與表達(dá)幼兒學(xué)習(xí)與開展的主體性的是(D.游戲活動)8.兒童成長最自然的生態(tài)環(huán)境是(B.家庭)9.解放戰(zhàn)爭期間,陜甘寧邊區(qū)等解放區(qū)創(chuàng)辦的一種新型的幼兒教育機(jī)構(gòu),名為(B.保育院)10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)?(D.建構(gòu)主義理論
)11.幼兒在幼兒園中最主要的活動形式是(B.游戲)12.幼兒教師的專業(yè)化開展過程的起始階段是(B.順應(yīng)階段)13.幼兒園的選址應(yīng)考慮(D.鄰近綠化地帶
)14."娃娃家〞、"商店或超市〞、"餐館〞、"理發(fā)店〞、"醫(yī)院〞等幼兒游戲的場所和所用服裝、道具應(yīng)設(shè)在(C.角色區(qū)
)15.從哲學(xué)認(rèn)識論層面看,新型的師幼關(guān)系是一種(D.互為主體的關(guān)系
)16.從教育的角度講,幼兒班級執(zhí)行著兩方面的功能,即(B.教育集體和集體教育)17.建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開場于
(B.中班)18.在班級和班際活動中幼兒表現(xiàn)強(qiáng)烈的集體〔歸屬〕感和集體榮譽(yù)感,能積極、主動地參與班級事務(wù),并能表達(dá)自己的建議和主張。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)?
(C.大班)19.幼兒行為輔導(dǎo)的主要和主導(dǎo)力量是(B.幼兒教師
)20.幼兒園課程的建立者主要是(C.教師與幼兒
)21.個人本位的課程思想最典型的代表人物當(dāng)屬(C.盧梭、杜威
)22.陶行知主張的幼兒園課程強(qiáng)調(diào)的是(D.以生活為中心
)23.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校——"兒童之家〞,后又創(chuàng)立以感官為根底的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是(B.蒙臺梭利
)24.創(chuàng)立多元智慧理論,對幼兒園課程模式產(chǎn)生較大影響的是(D.加德納
)25.以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索,形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐流派是(D.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué))26.幼兒園課程直接反映當(dāng)代行為主義心理學(xué)理論觀點(diǎn),其直接目標(biāo)是為兒童入小學(xué)做好讀、寫、算等方面準(zhǔn)備,對兒童進(jìn)展早期指導(dǎo)。這是哪一種幼兒園課程方案的特點(diǎn)?(B.提前開端方案)27.20世紀(jì)50年代把"學(xué)前教學(xué)〞概念引入幼兒園,形成以作業(yè)教學(xué)為根本組織形式的幼兒園教學(xué)活動模式的是(C.烏索娃)28.我國歷史上最早重視因材施教的教育家是(A.孔子)29.在目前幼教界較有影響的"因人施教〞的教學(xué)模式中,最容易滿足每個幼兒的興趣和愛好,最能表達(dá)兒童的個別差異的是(D.方案設(shè)計法)30.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵是(A.制定一套正確合理的評價標(biāo)準(zhǔn))1.現(xiàn)代,因起始年齡的不同,對學(xué)前教育有廣義和狹義兩種理解,狹義的學(xué)前教育的年齡范圍是(B.3-7歲)2.托幼機(jī)構(gòu)安排家長來園所參觀或參加活動,家長通過參觀托幼機(jī)構(gòu)的設(shè)施和觀看各種教育活動,了解教師的教育水平和教育內(nèi)容,增進(jìn)對園所工作的感性認(rèn)識。同時,通過對同一年齡幼兒行為和能力的比照,可以側(cè)面認(rèn)識自己的孩子,以改良家庭教育。這種方式屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作方式中的(A.家長開放日)3.有些教育者在教育兒童過程中,有時會采用訓(xùn)斥、罰站,甚至體罰等方法,這種做法違背了(C.尊重和保護(hù)幼兒的原則)4.專業(yè)化幼兒教師主要有兩個明顯的特征,一是他們是幼兒的研究者,二是(D.他們是反思型的、非沖動型的教師)5.教育者訓(xùn)斥,甚至打罵兒童的做法,主要違背了兒童觀和教育觀中的(B.兒童權(quán)利觀和民主平等的師生觀)6.以下不屬于幼兒教師專業(yè)化開展根本途徑的是(B.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修)7.所提供視覺材料、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒現(xiàn)實開展水平,而不是尾隨幼兒的開展,也不是平行于幼兒的開展。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A.挑戰(zhàn)性原則)8.對爛熟于胸的、"自動化〞了的教育模式感到厭煩,渴望新鮮刺激,開場關(guān)注幼兒教育的新趨勢、新觀點(diǎn)以及新方法,同時收集、研究新的教學(xué)內(nèi)容和材料,以調(diào)整、更新和充實自己,改革和開展課程。這屬于幼兒教師專業(yè)化開展階段中的(A.開展階段)9.將教師當(dāng)作主體,把幼兒作為客體,教師可以用自己喜歡的方式教育幼兒,幼兒處于被支配、被控制甚至是被利用的地位。這種師幼關(guān)系是(A.主-客關(guān)系)10.承受過學(xué)前教育的個體投入社會經(jīng)濟(jì)之后,引起的社會勞動生產(chǎn)率的提高和國民收入的增長,指的是學(xué)前教育效益中的(B.社會精神效益)11.家園聯(lián)系中最靈活、最快捷,能及時溝通幼兒在家或在園所的情況,迅速處理一些應(yīng)急性的問題,這種方式是(C.聯(lián)系)12.強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、方案性,而不能盲目或隨意,要求利用環(huán)境提供應(yīng)幼兒的知識信息、活動材料等要保持橫向和縱向的聯(lián)系,三維空間同時提供的內(nèi)容要有較密切的橫向聯(lián)系,并且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和理解這種聯(lián)系。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(C.系統(tǒng)性原則)13.下面全部屬于幼兒園戶內(nèi)環(huán)境的是(D.園舍的內(nèi)部建筑設(shè)計、活動室的規(guī)劃模式、活動區(qū)的材料與布置)14.在實際教育過程中,教師的作用不是發(fā)號施令,而是建議、勸告,強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該與兒童一起討論活動的開展、活動的規(guī)則等,而不是事事都由教師說了算。這主要表達(dá)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(A.民主性)15.園藝區(qū)和種植區(qū)屬于幼兒園環(huán)境中的(A.戶外環(huán)境)16.托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)包括社會性、群體性、方案性和(A.專業(yè)性
)17.教師與幼兒之間在經(jīng)歷、信息、情感、認(rèn)識等方面要能夠彼此交流與碰撞。這主要表達(dá)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(C.分享性
)18.組織兒童的各種游戲〔包括體育游戲、音樂游戲、繪畫游戲等〕、參觀等活動的能力,主要屬于幼兒教師能力構(gòu)造中的(A.設(shè)計教育活動的能力)19.認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)與開展是在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的,正是通過活動,在幼兒身上形成著人所特有的心理特性與能力,所以,"活動之外不存在開展〞。這主要屬于我國學(xué)前教育理論中的(D.活動是教與學(xué)的共同根底的教育途徑觀)20.現(xiàn)實中,教師不斷地向兒童"言說〞,但卻很少"傾聽〞兒童;兒童只被要求對教師的"傾聽〞,但卻很少有時機(jī)、有權(quán)利向教師和同伴"言說〞。這主要表達(dá)了師幼關(guān)系單向度中的(A.教師——"拋球者〞,兒童——"接球者〞)21.制定幼兒班級生活制度和規(guī)則應(yīng)(B.以促進(jìn)幼兒的開展為依據(jù))22.幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)主要采取的方法是(A.心理疏導(dǎo))23.創(chuàng)辦了南京鼓樓幼稚園,建立了我國第一個幼兒教育研究中心,并親自主持幼稚園課程研究工作的教育家是(A.陳鶴琴)24.學(xué)前教育潛在課程對兒童的開展具有重要的價值,潛在課程作為一種獨(dú)立的課程形式,是有層次構(gòu)造的,其內(nèi)層是(A.物質(zhì)——空間類)25.1965年,美國聯(lián)邦教育總署出臺的要求對"處境不利者〞的子女進(jìn)展"補(bǔ)償教育〞的一項重大舉措是(A.提前開端方案)26.幼兒行為輔導(dǎo)的主要工作內(nèi)容是(C.預(yù)防、矯正幼兒的不良行為,培育和塑造幼兒的良好行為
)27.在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容來組織的教育教學(xué)活動。這種幼兒園課程組織方式叫(B.幼兒園單元主題活動)28.批判主義教育家吉魯曾說:"課程與學(xué)生日常生活相結(jié)合無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分〞,這是強(qiáng)調(diào)(B.科學(xué)世界與生活世界的整合)29.幼兒園教育根本的活動形式是(
B.游戲活動)30.與凱米課程相比,HIGH/SCOPE課程的特點(diǎn)在于作為建構(gòu)課程的框架是構(gòu)造化了的1.沒有出現(xiàn)專門教育機(jī)構(gòu),兒童教育的內(nèi)容和形式都與社會生活和生產(chǎn)活動有著直接的關(guān)系,主要在一般的社會生活和生產(chǎn)活動中展開,通過兒童自己的游戲和成人的口頭傳授及親身示范來完成。這是(A.原始社會的兒童教育)2.一般由帶班教師承當(dāng),目的在于深入了解幼兒在家中的生活情況,家長對幼兒教育的觀念,向家長介紹幼兒在園情況,爭取家長的密切合作。這種方式是(C.家庭訪問
)3.幼兒園保育工作或幼兒日常生活的根本單位是(A.幼兒班級)4.學(xué)前教育給幼兒的心理與行為、認(rèn)知與情感等帶來的難以用直接的經(jīng)濟(jì)收益衡量的好處。這主要是指學(xué)前教育的(A.個人經(jīng)濟(jì)效益)5.幼兒在成長過程中所表現(xiàn)出的退縮癥、孤獨(dú)癥、憂郁癥及多動癥等屬于(C.心智開展方面的行為問題)6.與幼兒特定環(huán)境相照應(yīng)而生成的,反映了幼兒在環(huán)境中發(fā)生的一切事情的課程是(B.生成課程)7.強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的過程不是成人講授、幼兒承受的灌輸過程,對于來自環(huán)境的影響,包括教育影響,幼兒總是根據(jù)自己的興趣需要和已有經(jīng)歷進(jìn)展選擇、辨識、解釋和理解。這主要屬于我國學(xué)前教育理論中的(D.學(xué)習(xí)與開展的幼兒主體觀)8.園舍的內(nèi)部建筑設(shè)計屬于幼兒園環(huán)境中的(B.戶內(nèi)環(huán)境)9.教師應(yīng)該對幼兒的行為做出適當(dāng)反響,特別是對一些具有合作、謙讓、互助、負(fù)責(zé)、正直、友好、勇敢等特征的行為,給予積極的關(guān)注。這主要屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略中的(D.積極回應(yīng)幼兒的社會性行為)10.唯一被皮亞杰成認(rèn)的、"正統(tǒng)〞的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是(B.凱米課程
)11.幼兒班級生活管理的目標(biāo)應(yīng)該是(C.幼兒開展的目標(biāo))12.傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往重視對感性的刺激,強(qiáng)調(diào)讓幼兒感知"這是什么?〞,而沒有將重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒思考"這是為什么?〞上,使得幼兒在與環(huán)境作用時動手不動腦。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B.啟發(fā)性原則)13.由托幼機(jī)構(gòu)組織有關(guān)專家、學(xué)者或教育經(jīng)歷豐富的教師解答家長在教育過程中遇到的各種疑難問題,可以定期或不定期舉行。這種方式屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作方式中的(B.咨詢接待日
)14.現(xiàn)在,許多幼兒園教師比較強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的親社會行為,如分享、合作等,但是,有些家長卻給幼兒灌輸一些諸如"人不為己,天誅地滅〞之類的思想。這主要違背了(B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則)15.斯賓塞從功利主義的角度出發(fā),指出了課程對社會生存所提供的效用,這是在下面的哪部作品中提出的?(C."什么知識最有價值")16.大局部幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系,幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性,在班級活動中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,這是屬于哪一年齡班級生活的特點(diǎn)?(C.中班
)17.能夠?qū)Ψ仙鐣幕?、價值標(biāo)準(zhǔn)的良好行為進(jìn)展塑造,對幼兒良好行為表現(xiàn)進(jìn)展支持、鼓勵,以及對幼兒不良行為表現(xiàn)進(jìn)展矯正和治療,這種能力主要屬于幼兒教師能力構(gòu)造中的(D.幼兒行為輔導(dǎo)的能力)
18.新型的師幼關(guān)系的本質(zhì)是(D.互主體關(guān)系)19.學(xué)前教育潛在課程對兒童的開展具有重要的價值,潛在課程作為一種獨(dú)立的課程形式,是有層次構(gòu)造的,其表層是(A.物質(zhì)——空間類)20.瑞吉?dú)W幼兒教育體系中課程的組織與實施的主要方式是(B.工程活動)21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(A.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材)22.幼兒在教師的幫助下,自己做出選擇,決定做什么、怎么做,包括制定活動方案、執(zhí)行方案和交流、評價其活動結(jié)果。這樣的教學(xué)策略屬于(D.探究式學(xué)習(xí))23.在現(xiàn)實中,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師就像在演戲一樣,教師是演員,兒童是觀眾。并不加思索地附和。這主要表達(dá)了師幼關(guān)系單向度中的(B.教師——兒童的"代言人〞,兒童——教師的"應(yīng)聲蟲〞)24.在幼兒學(xué)完課程之后,看看幼兒最終掌握課程內(nèi)容的程度如何,幼兒各個方面是否都有一定程度的開展,從而對整個課程進(jìn)展評價。這屬于(D.探究式學(xué)習(xí))25.已經(jīng)根本抑制了原先的焦慮和無助,對幼兒的行為特征與能力已經(jīng)有了初步了解,可以判別與處理幼兒的一般問題,開場能夠掌握和"控制〞局面。他們的精力逐漸轉(zhuǎn)向如何組織教育活動、指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和處理兒童的特殊問題。這屬于幼兒教師專業(yè)化開展階段中的(A.適應(yīng)階段)26.因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童(C.顯現(xiàn)潛能,得到最大限度的開展
)27.強(qiáng)調(diào)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的童趣化,能夠深深打動和吸引幼兒,并且要表達(dá)幼兒的年齡差異,滿足不同層次開展的需要。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(C.適合性原則)28.從承當(dāng)各種職責(zé)或完成各項任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn),屬于托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的(D素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn))29.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是(A.經(jīng)常與家長溝通)30.廣泛開展幼稚園生活教育課程實驗,創(chuàng)辦中國化、平民化幼稚園,毛澤東稱其為"偉大的人民教育家〞的是(C.陶行知)1.現(xiàn)代社會學(xué)前教育開展呈現(xiàn)出的一個趨勢是(C.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模,重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量
)2.陳鶴琴認(rèn)為幼兒園課程的實施是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵,課程實施應(yīng)采用(C.整個教學(xué)法)3.面對幼兒的告狀行為,與專業(yè)化教師相比較而言,非專業(yè)化教師最常見的反響是(B.當(dāng)務(wù)之急是消除爭端)4.為幼兒提供和同伴及教師交流、討論、合作和分享經(jīng)歷的時機(jī),同時更容易讓幼兒主動積極地操作材料,并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教學(xué)方式是(B.小組教學(xué)活動)5.托幼機(jī)構(gòu)安排一個固定的時間,主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長來訪,以了解家長的意見和建議,一般是每月一次。這種形式是(D.家長接待日)6.加德納認(rèn)為在銷售人員和談判人員身上得到高度開展的是(B.人際智力)7.提高學(xué)前教育效益最直接、最有效的方法是(D.改革托幼機(jī)構(gòu)教育體制和運(yùn)行
)
8.社會本位的課程思想改革,最早比較系統(tǒng)化地反映在(B."教育論")9.作為學(xué)前公共教育的主要組成局部,也是現(xiàn)代學(xué)前教育重要實施形式的是(A.托幼機(jī)構(gòu)教育)10.1965年,美國要求對"處境不利者〞的子女進(jìn)展"補(bǔ)償教育〞的是(B.提前開端方案11.一般反映的是整個托幼機(jī)構(gòu)的工作,設(shè)在園所門廳或其他人員往來相對集中的地點(diǎn),用來公布全園的園所制度、作息制度、保健知識等。這是家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(B.家園〔所〕專欄
)12.我國幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在(C.20世紀(jì)上半葉
)13.非正式觀察法主要有(B.清單法)14.決定幼兒園班級教育工作質(zhì)量的眾多因素中,最重要的因素是(C.教師的活動)15.認(rèn)為教育目的和手段是不可分割的局部,反對課程作為一套活動或預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)的是(B.杜威)16.美國20世紀(jì)80年代初期開場實施的"父母作為教師〞方案〔PAT〕證明:該方案中所有孩子長到3歲時,隨即抽取一個實驗組與對照組比較,在語言、問題解決、安康、智力技能等所有重要方面,PAT樣組中孩子的得分高出對照組得分。這說明家庭教育(C.為兒童未來的開展奠定了根底
)17.以下關(guān)于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作內(nèi)容的觀點(diǎn)中,不合理的是(C.要求家長配合教師完成教學(xué)任務(wù)
)18.唯一被皮亞杰本人所成認(rèn)的課程模式是(A.凱米課程)19.幼兒教師最關(guān)心的問題是如何盡快進(jìn)入角色,擺脫混亂局面,此時最需要的是精神上的支持〔如理解、鼓勵、肯定、撫慰〕和班級管理技能方面的具體幫助。這描述的是幼兒教師專業(yè)化開展階段中的(C.順應(yīng)階段)20.幼兒園適宜于因人施教的物質(zhì)環(huán)境的一個主要表現(xiàn)是,在區(qū)域的設(shè)計方面要(A.多一些個別需要的小空間)21.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時,小班環(huán)境要有構(gòu)造簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn);中班環(huán)境在小班的根底上突出操作性;大班環(huán)境要突出探索性和實驗材料的豐富性。這主要表達(dá)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的(B.適合性原則
)22.20世紀(jì)70年代末以來,托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開的國家主要是(D.美國)23.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,要增加所提供內(nèi)容材料的層次性,比方同一性質(zhì)的材料的不同難度的要求和操作,也可以是不同性質(zhì)的內(nèi)容說明同一道理。這主要表達(dá)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的(A.挑戰(zhàn)性原則)24.集中表達(dá)了行為主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)前教育課程的影響的是(A.B-E方案)25.為了保證幼兒有足夠的活動場地,每位幼兒的空間至少要有(B.2平方米)26.目前國內(nèi)外廣為流行的比較容易落實因人施教的是(C.活動教學(xué)
)27."幼兒園工作規(guī)程"規(guī)定,寄宿制幼兒園中的幼兒每日的戶外活動時間不得少于(D.3小時)28.最容易滿足每個幼兒的興趣和需要,最能表達(dá)兒童的個別差異的教學(xué)模式是(D.方案設(shè)計法)29.表現(xiàn)為愛生氣、不寧靜、敢作敢為、易興奮、易變動、愛沖動、樂觀主義、有活力等特征的是(D.不穩(wěn)定的外傾型
)30.下面關(guān)于園舍內(nèi)部建筑設(shè)計應(yīng)用色彩的原則的表達(dá)中,不合理的是(C.色彩要紛繁多樣)1.答復(fù)學(xué)前教育"具有什么作用〞的問題,表達(dá)一種事實效應(yīng)的是(A.學(xué)前教育價值
)2.教育評價制度和理論的真正形成和開展是在(B.19世紀(jì)后半葉)3.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是(B.建構(gòu)主義理論)4.對幼兒進(jìn)展必需的社會知識和概念,與安康生活有關(guān)的平安、衛(wèi)生等常識,周圍環(huán)境有關(guān)信息的傳遞時,教師采用的比較有效的方法是(B.直接教學(xué))5.學(xué)前教育功能的特征包括(A.客觀性、多樣性、整合性和方向性)6.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素是(B.班級規(guī)模
)7.*幼兒發(fā)現(xiàn)魚缸里的水少了,就告訴教師說:"是魚把水喝掉了,應(yīng)該再給它加點(diǎn)水。〞教師立刻糾正了他的錯誤,告訴他:"水不是被魚喝掉的,是蒸發(fā)到空氣中去了。〞這位教師的做法主要違背了學(xué)前教育原則中的(C.教育引導(dǎo)開展的原則
)8.幼兒真正成為班級生活的主體的年齡段為(C.中班)9.下面關(guān)于"超前教育〞和"神童教育〞的表達(dá)中,不正確的選項是(B.保障學(xué)前教育功能得以最大限度的釋放
)10.為幼兒提供和同伴及教師交流、討論、合作和分享經(jīng)歷的時機(jī),同時更容易讓幼兒主動積極地操作材料,并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教學(xué)方式是(B.小組教學(xué)活動
)11.下面關(guān)于我國學(xué)前教育根本理論的表達(dá)中,不正確的選項是(B.游戲是幼兒根本活動的教育途徑觀
)12.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)通常有(D.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
)13.學(xué)前教育的實施主要有兩種形式,即(A.學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育
)14.有研究說明,誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性,提高他們的創(chuàng)造能力可以通過增加(B.活動性
)15.從作用表現(xiàn)形式的角度,學(xué)前教育功能可以分為(B.根本功能和派生功能
)16.制定幼兒生活管理中的制度與規(guī)則應(yīng)遵循的原則是(B.以幼兒為本
)17.美國的"早期開端〞與"追隨到底〞方案,英國的"確保開端〞方案等,表達(dá)了學(xué)前教育開展趨勢中的(D.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模,重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量)18.20世紀(jì)70年代末的理論研究說明,托幼機(jī)構(gòu)教育并不必然會對幼兒開展造成不利影響,關(guān)鍵在于(B.托幼機(jī)構(gòu)的高質(zhì)量
)19.信息時代要求幼兒教師的角色實現(xiàn)諸多轉(zhuǎn)變,其中之一就是由課程教材的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?B.課程教材的參與者
)20.幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中,反映了幼兒園教學(xué)活動特點(diǎn)的(A.廣泛性
)21.幼兒教師專業(yè)化開展的階段可以分為(C.順應(yīng)階段、適應(yīng)階段、開展階段和專業(yè)化階段)22.幼兒班級保教活動的根本要求是使幼兒身心安康開展,合理安排幼兒的(A.一日生活
)23.實踐中,有時可以發(fā)現(xiàn)幼兒喪失了自我,完全機(jī)械地聽命于教師,形成對教師的強(qiáng)烈依賴性。教師讓他往東,他必須往東;讓他往西,他必須往西。這是師幼關(guān)系單向度表現(xiàn)中的(D.兒童——教師的"玩具〞,教師——"玩具〞的操縱者
)24.20世紀(jì)50年代,把"學(xué)前教育〞這一概念引入幼兒園的是(D.烏索娃
)25.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系具有互動性、互主體性、分享性和(C.民主性和鼓勵性
)26.幼兒班級生活管理的目標(biāo)是(A.幼兒開展的目標(biāo)
)27.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是(A.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動
)28.支架式教學(xué)的理論根底是(A.最近開展區(qū)理論
)29.以下關(guān)于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系策略的表達(dá)中,正確的選項是(B.與幼兒經(jīng)常性的平等交談)30.以下最符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是(D.游戲活動和生活活動
)1.學(xué)前教育的實施主要有兩種形式,包括學(xué)前家庭教育和(B.學(xué)前公共教育
)2.使幼兒善于體察他人的情緒、理解他人的情感、從而與之共鳴,改善幼兒社會行為的方法是(B.移情訓(xùn)練法)3.兒童成長最自然的生態(tài)環(huán)境是(A.家庭
)4.幼兒園的教學(xué)實踐和理論研究開場于(C.19世紀(jì)40年代
)5.對兒童實行公有公育,并且兒童教育的內(nèi)容和形式都與社會生活和生產(chǎn)活動有直接關(guān)系的是(A.原始社會的兒童教育)6.我國最早重視因材施教的教育家是(A.孔子
)7.從近代起,我國學(xué)前教育的終止年齡確定為(A.6-7歲
)8.20世紀(jì)50年代,把"學(xué)前教育〞這一概念引入幼兒園的是(D.烏索娃
)9.我國學(xué)前教育根本理論中指出,教與學(xué)的共同根底是(A.一日生活
)10.在美國,各種日托中心、保育學(xué)校托收幼兒的年齡為(B.2—5歲
)11.家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中,不屬于托幼機(jī)構(gòu)組織的活動是(B.家庭訪問
)12.目前的研究說明,現(xiàn)道的學(xué)習(xí)類型主要有(B.視覺型、聽覺型、肢體型、書面型和群體互動型)13.一般由各班開辦,教師用書面形式及時向家長反映本班幼兒的最新情況、幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步、階段目標(biāo)和需要家長配合的工作。這是家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(D.家園〔所〕之窗
)15.在學(xué)前階段,最為明顯的、直接表達(dá)出來的效益是(D.個人精神效益
)16.幼兒園教學(xué)的根本途徑是(D.游戲
)17.信息時代對幼兒教師的角色提出了新的要求與挑戰(zhàn),在師幼關(guān)系方面,教師要由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的(A.協(xié)調(diào)者與合作者)18.個人本位最典型的代表人物是(C.盧梭
)19.面對幼兒的告狀行為,專業(yè)化教師會做出的反響是(D.把這一事件以及對它的思考作為課程設(shè)計和班級管理的依據(jù))20.表現(xiàn)
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