《夏感》教學(xué)設(shè)計

《夏感》教學(xué)設(shè)計《夏感》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，欣賞文中夏季優(yōu)美的景致。

2.品味語言，感悟作者對夏的贊美之情。

3.學(xué)用語言，表達(dá)自己對夏的獨(dú)特感悟。

二、課型與課時

教讀課1課時

三、四個教學(xué)板塊分別命名為：

理清思路

感受美景

品讀精段

學(xué)用語言

四、教學(xué)過程

（一）談話，導(dǎo)入新課

時值盛夏，你喜歡這個季節(jié)嗎？（喜歡，為什么？這是夏天帶給你們的快樂！當(dāng)代作家梁衡對夏天也情有獨(dú)鐘，）（不喜歡，為什么？悶熱的天氣容易讓我們心情煩躁，所以大多數(shù)人不喜歡夏天）當(dāng)代作家梁衡對夏天卻情有獨(dú)鐘，并在文章中這樣寫道：“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。而我卻要大聲贊美這個春與秋之間的夏季！”這是為什么呢？下面讓我們走進(jìn)課文《夏感》，一起來領(lǐng)略作者對夏天的別樣情懷。本堂課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）

1.朗讀課文，欣賞文中夏季優(yōu)美的景致。

2.品味語言，感悟作者對夏的贊美之情。

3.學(xué)用語言，表達(dá)自己對夏的獨(dú)特感悟。

（二）理清思路

我們預(yù)習(xí)了課文，掃清了字詞障礙，下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊思考這樣一個問題：（投影出示）

文章的每一自然段分別寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：（1）夏天的旋律——緊張、熱烈、急促〖我們對夏天的感受是悶熱的、煩躁的，而作者對夏天的感受是緊張的、熱烈的急促的。板書：獨(dú)特感受〗

（2）夏天的自然風(fēng)光——夏天的景物

（3）夏天的色彩

（4）夏天的旋律——（這種旋律是由誰奏響的？）

（5）抒發(fā)對夏的贊美之情——歌贊夏天

板書：總特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促

夏景物景

色彩

農(nóng)民人

感

贊美之情情

教師小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生梳理本文寫作思路）：我們一起來梳理一下：文章共五個自然段，開篇即點(diǎn)明夏天的總特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促，中間三段圍繞這些特點(diǎn)具體描述了夏季里的自然風(fēng)光和農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)了作者對夏季的熱愛與贊美之情。（這是本文的寫作思路[板書：思路]由景——到人——到情，也是寫景抒情（板書）散文的一般寫作規(guī)律）

（三）感受美景

教師過渡：下面我們就來看一下文章的2-4自然段具體描寫了夏天的哪些景致。那位同學(xué)愿意為大家朗讀這部分內(nèi)容？其他同學(xué)邊聽邊圈畫出

文中描寫夏天景物和農(nóng)民勞作的句子。（此張投影片先出）

請同學(xué)們再思考：圈劃的這些句子中

哪些句子最能表現(xiàn)出夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)？（投影出示）

（四）品味語言

我們共找到了4處，能不能把我們的思考再推進(jìn)一步，想一想為什么這些句子能鮮明地表現(xiàn)出夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)？（投影出示）讓我們一起來品析這4段文字。

建議大家從詞語的選用、修辭手法的運(yùn)用這兩個角度來品析：（投影出示）

詞語的選用

修辭的運(yùn)用

例如：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

[多奇妙地比喻??！把夏的到來比成一鍋燒開的水，“泛泡”“冒氣”，寫出了夏天到來的過程，最終的沸騰表現(xiàn)出到來時的熱烈、急促。用人們常見的“厚發(fā)”“長墻”喻草木的茂密，形象地體現(xiàn)了夏日植被長勢的旺盛。多好！這也交給我們一種方法：當(dāng)有些事物不好描述，有些感覺不好表達(dá)的時候，可以采用比喻的手法。]

教師小結(jié)：品析語言我們發(fā)現(xiàn)，作者通過選用如見其形、如臨其境的詞語，通過使用比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法，生動形象地為我們再現(xiàn)了一個緊張、熱烈、急促的夏天。字里行間蘊(yùn)含著作者的`贊美喜愛之情，寓情于景，情景交融。用美的語言傳達(dá)出美的情感！（語言、情）

這種情感不僅融于景物描寫之中，還在最后一段進(jìn)行了集中表達(dá)。

師讀最后一段（故意讀錯黃金二字）（投影出示：2次）

“黃金”還能表現(xiàn)出夏天什么？——珍貴價值之所在

教師總結(jié)：總之，這是一篇美文，它美在思路的清晰，美在語言的生動，美在情理的深刻。今后，我們閱讀這樣一類寫景抒情散文，也要先理清文章的思路、再品析文章的語言、同時感悟蘊(yùn)含的情理！

（五）學(xué)用語言

過渡：研讀至此，這個夏天給了你怎樣的感受？現(xiàn)在請大家用“我從課文中感受到一個的夏”開頭，寫一段話，來表達(dá)此時的感悟。（可以選用文中優(yōu)美的字、詞、句來表達(dá)）

（金色的夏美妙的夏激情的夏勞動的夏緊張的夏沸騰的夏收獲的夏希望的夏黃金的夏哲理的夏……）

教師談夏感，收束全文：

這（也）是一個哲理之夏：它正當(dāng)春華秋實(shí)之間，承前啟后、生命交替。沒有它，春之萌發(fā)便墜入虛無，沒有它，秋之收獲也成為水月鏡花。于是，夏天的自然之物緊緊抓住這大好的時機(jī)，迸發(fā)出旺盛的活力，向著收獲的終點(diǎn)奮力沖刺；夏天的農(nóng)民們繃緊了神經(jīng)，用勤勞的臂膀挑起了夏秋兩季。這一切讓我們明白：人生也應(yīng)如此，在積蓄的時節(jié)里儲備能量，在勃發(fā)的時節(jié)里奮力拼搏，我們終將迎來收獲的喜悅！

愿同學(xué)們，把握好人生的夏季，讓青春飛揚(yáng)，讓活力迸發(fā)，讓激情四射，向人生的目標(biāo)前進(jìn)、沖刺！(投影)

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《夏感》教學(xué)設(shè)計11篇》

《夏感》教學(xué)設(shè)計11篇

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是精心整理的《夏感》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《夏感》教學(xué)設(shè)計1

一、教材分析

《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏，以熱情洋溢的語言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對夏天的贊美與熱愛之情。

學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情。

二、學(xué)情分析

對于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

剛上初中的七年級學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識儲備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1．感受夏天的特點(diǎn)

2.體會作者的感情。

3．感受文章的語言魅力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會鑒賞語言和組織運(yùn)用語言寫景抒情。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

聽梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧靜的夏天”，寧靜的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺呢？（生答）

夏天是陽光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏

天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書課題）(設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂的方式入題，既把握了本課“夏感”的主題，又使課堂氣氛很快被煽動起來，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)

（二）作者簡介和基礎(chǔ)強(qiáng)化

PPT呈現(xiàn)

1、梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。

2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致

(環(huán)節(jié)說明：作者簡介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識強(qiáng)化的目的就達(dá)不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時省力。但要注意的是，作者簡介一定要簡，字詞部分讀音和書寫要略作強(qiáng)調(diào))

（三）默讀課文，整體感知

PPT呈現(xiàn)問題

1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？

生思考后作答

教師點(diǎn)評并明確：“夏感”是對夏天的感覺和感受；

“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對夏天的總體感受。（教師板書：緊張、熱烈、急促）

2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？

生思考后作答

教師點(diǎn)評并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛贊美之情。

教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)。

（設(shè)計說明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設(shè)置問題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會搜集和處理信息，對文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào)，感受作者的感情）

（四）跳讀把握，理清思路

學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師提出問題

作者是從哪幾個方面描寫夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？

學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補(bǔ)充

教師點(diǎn)評并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺，從夏天的景色、色彩、旋律三個方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開篇點(diǎn)題，中間分三層來寫，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對我們寫作極有啟示作用。

（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)耗時不長，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫作時結(jié)構(gòu)的設(shè)計上能得到借鑒啟示啟示）

（五）精讀課文，賞析語言

PPT呈現(xiàn)

問題：選出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

點(diǎn)撥指導(dǎo)：分析語言可以從以下角度入手

1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對比等）

2、遣詞造句的角度（動詞，形容詞生動運(yùn)用、長短句交錯對稱等）

3、感官的角度（視覺、嗅覺、聽覺等）

4、表達(dá)方式的角度（描寫、議論、抒情等）

范例說明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程，新奇形象樸素自然；調(diào)動視覺感受，從形、色對比中突出夏蓬勃的生命力。

學(xué)生互動討論，以“你問我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)

學(xué)生展示討論成果：兩組

教師點(diǎn)評作出總結(jié)：分析語言一定要找好角度，由對語言的分析可知本文語言生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。

（設(shè)計說明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語言賞析，語言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語言教學(xué)就能事半功倍）

（六）圖片欣賞，探究“情”

PPT展示圖片，說說本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？

學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果

教師總結(jié)：對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美；對“在天地間升騰”的力量的驚嘆；對田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌；對“浸在苦澀的汗水里”的農(nóng)人的敬意；對這種充滿激情火熱的黃金生活的向往……

五、作業(yè)布置

品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”與“冬之色”

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。

冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。

《夏感》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1．感受夏天的特點(diǎn)及的語言魅力。

2．體會課文表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)習(xí)對比、比較的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會課文表達(dá)的思想感情。

2.感受的語言魅力。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

二、聽讀課文，整體感知

請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評朗讀；2.概括每段段意。

夏天總體特點(diǎn)

夏天的自然景物

夏天的色彩

夏天的旋律

對夏天的情感態(tài)度

三．研讀課文

了解了的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？

1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點(diǎn)？

從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

緊張，熱烈，急促（板書）

總領(lǐng)全文。由此，分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。

2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：

本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？

第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句)

第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關(guān)的詞語。

學(xué)生回答：草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。

出示相對應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：

第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。

師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：

第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）

5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。

熱愛，贊美

對比，欲揚(yáng)先抑手法

師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對農(nóng)民的尊重。

四．比較閱讀：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

五．課堂小結(jié)

六、作業(yè)：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情

七．板書設(shè)計：

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物普通勞動者

熱愛贊美

向往

《夏感》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目的：

1、調(diào)動學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達(dá)自己的見解和賞析。

三、教學(xué)難點(diǎn)：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

四、教學(xué)安排：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

一、題解：

《夏感》是一篇寫景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構(gòu)思，從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中，隨后被編入多種文集，列入新課標(biāo)中國學(xué)生閱讀工程必讀篇目中。

二、作者及作品：

梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長。現(xiàn)任人民日報副總編輯、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號。

主要作品有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；在散文創(chuàng)作方面，過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史名人的寫作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線、藍(lán)毛線》等在社會上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫——梁衡卷》等，學(xué)術(shù)論文集：《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》?！读汉馕募肪啪?；曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；中宣部“五個一”工程獎；有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學(xué)校課本。

三、感知課文內(nèi)容，將各段所寫內(nèi)容理出來。

第一段概述夏季總體特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用，下邊二、三、四段的內(nèi)容都是它的具體描述。

第二段寫夏季的自然景象，有實(shí)寫景象——山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等，這些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺（蟬兒長鳴）和訴諸嗅覺（麥子的香味）；有虛寫景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫景象寫的是幻覺，屬于想像方面的東西。

這些描寫都顯出蓬勃的生命力。

第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨(dú)特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個人感悟，也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。

第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民精神緊張。“快割，快割”“快打，快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”，用農(nóng)民勞作來烘托緊張的旋律。

二、三、四完成了對“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點(diǎn)的描述后，作者在最后以春秋天來作比，采用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先說春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁地表達(dá)了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達(dá)對夏季獨(dú)有的鐘情---熱愛和贊美。

四、品味精彩語句，感受美的享受。

本文有許多句子運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法，語言細(xì)致生動，富有韻致，既有書卷氣，又有陽剛味，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如：

比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

細(xì)致生動，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感；

“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

五、小結(jié)：

仔細(xì)品味，作者確實(shí)是一位了不起的山水散文寫作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動生活、夏天的旋律和色彩、古人對季節(jié)的描寫等幾個方面描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)作者對夏季獨(dú)有的鐘情。他熱情贊美夏天，其實(shí)是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人，贊美普通勞動者。

這實(shí)際上就是我們常說的借景抒情的寫法，是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的東西。

六：作業(yè)：

1、選作資料上的習(xí)題，鞏固所寫知識。

2、查找?guī)资讓懴奶斓脑姡?/p>

如：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

一、結(jié)構(gòu)分析：

夏感采用（總——分——總）的寫作順序，條理清晰，層次分明。文章中多出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

第一部分（第1段）概述夏季總體特點(diǎn)。

第二部分（第2——4段）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

第三部分（第5段）表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。

第1段：緊張、熱烈、急促；

第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；

第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；

第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；

第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的。

二、寫作分析：

《夏感》的寫作手法是值得我們學(xué)習(xí)的，一開始，作者用“充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個句子，將夏天的特點(diǎn)概述性的提出來，然后圍繞著這些特點(diǎn)就進(jìn)行了細(xì)致的描繪。

首先寫了夏季的自然景色，采取實(shí)寫和虛寫相結(jié)合的方法，將長草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽、麥浪、熱風(fēng)、麥香味等實(shí)物訴諸我們的聽覺和嗅覺，再借助于幻覺，將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水，將翻滾的麥浪比成在海浪涌動的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏觀。“煩人的蟬兒”，顯示著夏的熱力，傳達(dá)著夏的喧鬧，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍，也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實(shí)、厚重和沉穩(wěn)。浮動的熱風(fēng)，“飄過田野”，吹送來“已熟透了的麥香”，昭示著生活的豐腴和飽滿，作者的筆觸也水到渠成的導(dǎo)向文章意蘊(yùn)的致力點(diǎn)——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰”。這才是作者自己所發(fā)現(xiàn)、所體認(rèn)、所慧識的獨(dú)到的夏感。

接下來，作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論：“春之色為冷的綠，如碧波，為嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色?！边@是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結(jié)合而滋生的抒情美感。是作者對自己所發(fā)現(xiàn)、體認(rèn)、慧識的夏的質(zhì)性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋?！澳谴禾斓撵`透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的“承前啟后，生命交替”的律動，本文的中心句由此導(dǎo)出。接下來又用大特寫鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們：一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻(xiàn)而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點(diǎn)。

前邊只是夏的表層景觀，人才是夏的真正涂染者，也正是人，撥響了夏的緊張的旋律?！疤镩g那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打?！薄胞溩哟蛲炅?，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！彼膫€快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情?！八麄冊缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云?！睆膫?cè)面寫出了夏的緊張旋律，讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”，幾個細(xì)節(jié)，極其平易而又極易其傳神，明麗天然而又活靈活現(xiàn)。

最后作者從很少有人贊揚(yáng)夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達(dá)了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達(dá)熱愛和贊美的深情。

三、練習(xí)輔導(dǎo)：

品味下邊描寫“春之色”“秋之色”的'語句，仿照這個句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

四、小結(jié)：

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

五、作業(yè)

1、根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

2、背誦全文。

《夏感》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師的引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達(dá)。

2、品味語言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

二、教學(xué)方法：

品讀法、情境教學(xué)法。

三、課時安排：

1課時

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章——《夏感》

2、請你說說“夏感”是什么意思？

3、夏天給了你怎樣的感受？

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、字詞注音

2、任選本文讀一讀中的三個詞語說句話。

（三）整體感知

請閱讀課文，說說“這是一個_____________的夏天”。（可以用文中的詞語，也可以用自己的話總結(jié)文中的語句）

（四）語言品味

這么多特點(diǎn)中，哪一個給你的印象特別深刻？能說說為什么嗎？

學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句：

（五）情感體驗(yàn)

1、請用自己的話再說說“這是一個___________的夏天”。

2、作者要“贊美”的是什么？

3、結(jié)語、寄語：

五、布置作業(yè)

1.課外搜集描寫四季風(fēng)物的相關(guān)詩詞句，增加文學(xué)積淀。

2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

西江月夜行黃沙道中

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

《夏感》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受作者對夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子

教具準(zhǔn)備：三用機(jī)、小黑板

課時安排：一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、導(dǎo)入：

一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛，愛她的，愛她的。

(要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時統(tǒng)計愛這季節(jié)的人數(shù))好，大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞梁衡他愛的夏天，看看他到底愛她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書課題)

2、了解作者：

梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

3、檢查字詞預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿(zhù)：儲存、積存

澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子

芊芊(qiānqiān)：草木茂盛

磅礴(páng)(bó)：氣勢盛大

黛色(dài):青黑色

匍匐(pú)(fú):爬行

二、有感情地朗讀課文，整體感知

1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。(全班齊讀)

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

2.作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受?

夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

三.研讀課文

1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請簡述理由。

從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段

配樂朗讀優(yōu)美段落(樂曲《月光下的鳳尾竹》)

“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快

2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些?

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

――辛棄疾《西江月》

赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

――王維《苦行》

四、品味語言

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

五、展示才華：課堂小作：(片斷描寫)

本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請你也另辟思路寫一篇《夏感》來體現(xiàn)夏的美。

示例：夏日數(shù)陰

時近中午，驕陽高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋，拾級而上，兩側(cè)的樹木郁郁蔥蔥，濃密的樹葉擋住了烈日的毒辣。樹下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。

(走在夏天的樹陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。)

提示：

鄉(xiāng)村的夏季(夏季到來，曬場上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲點(diǎn)綴她紫色的衣裳，這是鄉(xiāng)村的夏季。)

夏季鄉(xiāng)村的傍晚(夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計劃來年的種子，就著激情飽滿的話頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。)

夏季鄉(xiāng)村的清晨(夏季鄉(xiāng)村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽鋪滿的田野，看落花生的葉兒們徐徐打開，在溫柔的表達(dá)中，聆聽她們與陽光的對話。聽玉米在露珠中拔節(jié)，隨風(fēng)動作的紅帽子，一個一個調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會到：與土地的結(jié)合，就能夠品嘗汗水的滋味;與土地親近，就會得到果實(shí)最深情的回報。)

夏季的著裝(走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。)

夏季的稻田

夏季的菜地

……

六、課堂小結(jié)

本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

七、作業(yè)：

1、收集描寫夏季的詩詞

2、修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法

八、板書設(shè)計：

夏之景：

景美修辭：比喻、擬人

感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。

夏之色：金黃(收獲已有而希望之未盡)

夏感緊張、熱烈、急促

梁衡人美夏之律：緊張、急促(人勤快)

《夏感》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受作者對夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文章的優(yōu)美句子

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。

的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！

二、檢查預(yù)習(xí)

讀“讀一讀寫一寫”：強(qiáng)調(diào)下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿（zhù）：儲存、積存

澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子

芊芊（qiānqiān）：草木茂盛

磅礴（páng）（bó）：氣勢盛大

黛色（dài）：青黑色

匍匐（pú）（fú）：爬行

三、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)美

1、認(rèn)真聽讀，思考問題：

①、找出作者描寫夏天特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

②、閱讀課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？

③、文題是“夏感”，那么作者要表達(dá)的“感情”是什么？全文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

2學(xué)生思考，發(fā)言，明確：

（緊張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛自然，贊美勞動人民。

總——分——總。）

四、再讀課文，感受夏之美

1、精讀2———4段，思考：

①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？

②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？

③說說第四段寫了農(nóng)民哪些活動？讓你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌？

2、討論，明確：

（炎熱或者火熱；草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪；是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子，打麥子，半夜聽風(fēng)觀云，給秋苗追肥澆水，《憫農(nóng)》）

五、三讀課文，欣賞語言美

語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達(dá)其思想感情。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試著在文中找出你最喜歡的句子，并說說你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運(yùn)用的精妙之處。

1、請同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，用下面的句式說一段話。

“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”

①方法提示：也可以從用詞之美或句式之美來賞析

②小組討論、交流閱讀心得

示例、

比喻句范例：

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”

這句話具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。

②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”

這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

③“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！?/p>

這是“公路上的汽車”比喻“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

④“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。”

比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。

擬人句范例：

⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。

⑥“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”

寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

⑦“這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

分析關(guān)鍵字詞在句子中有何作用

A、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧?！保ā疤簟薄芭e”“匍匐”三個動詞分別寫出了農(nóng)作物怎樣的情形？）

分析：三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。

“挑”讓讀者感覺到棉苗的頑強(qiáng)；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。

B、“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）

分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽”的溫度特別高。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)

2、仿寫句子。體會描寫春之色、秋之色的例句，仿照句式寫一寫“夏之色”和“冬之色”。示例：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

六、總結(jié)。

本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨(dú)特認(rèn)識。

七、作業(yè)

一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照下面的句式，發(fā)表你的看法。

《夏感》教學(xué)設(shè)計7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、感受夏天的特點(diǎn)。

2、體會課文表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

品味文章的語言魅力。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受作品的理趣與情趣。

【知識鏈接】

走近作者：

梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音。

匍匐()()澹澹()芊芊()

磅礴()()黛色()貯滿()

2、解釋下列詞語。

(1)芊芊：

(2)主宰：

(3)春華秋實(shí)

(4)閑情逸致：

3、選詞填空。

(1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、()的旋律。

A.急切B.激烈C.急促D.急忙

(2)火紅的太陽()著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。

A.照B.曬C.沐浴D.烘烤

(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上()，在天地間升騰。

A.走動B.滾動C.勞動D.飄動

4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎?

5、梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。請問：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?

【合作探究】

6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?

7、舉例說明，作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的?

8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點(diǎn)的?

9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情?

【精讀精練】

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那()七八片綠葉的棉苗、那朝天()喇叭筒的高粱、玉米，那在地上()瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割;麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

10、依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖?)

A.垂直頂著悄然生長B.長著結(jié)著默默前行

C.挑著舉著匍匐前進(jìn)D.舞著搖著歡樂行進(jìn)

11、理解下面加點(diǎn)詞語的意思：

①向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

秋的終點(diǎn)：

②看看窗外，天空可是遮上了云。

可是：

12、結(jié)合語境，說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)?

14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?

【主題閱讀】

(-)閱讀下面詩句，回答問題。

山亭夏日

(唐)高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

15、閱讀上面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

《夏感》導(dǎo)學(xué)案由語文網(wǎng)整理并分享，僅供參考。

《夏感》教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：誦讀課文，感知內(nèi)容，理清思路，體會情感。

2、過程與方法：體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)（尤其是比喻和擬人句），注意對比手法在文中的運(yùn)用。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏熾愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化誦讀，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運(yùn)用。

四、教學(xué)過程

五、教學(xué)時數(shù)：一課時

（一）導(dǎo)入

1、聽一段有關(guān)夏天的音樂。然后請同學(xué)們看四季圖，說說最喜歡哪個季節(jié)，并說說喜歡的理由。

教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟。

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對夏有著怎樣一種情感。

（設(shè)計意圖：利用課前放一段音樂可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺。調(diào)動他們對四季尤其是夏天的興趣。）

（二）落實(shí)基礎(chǔ)

1、配音樂讀：老師范讀課文（學(xué)生注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）。在朗讀過程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。

（設(shè)計意圖：學(xué)生可以一邊聽課文一邊對課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）

2、檢測字詞并齊讀兩遍：

芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）

（設(shè)計意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時檢測。）

（三）整體感知：默讀課文，思考以下三個問題

1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）

2、作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）

3、作者對夏天懷有怎樣的情感？（作者對夏天、對勞動者的贊美之情。）

（設(shè)計意圖：有針對性的三個問題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)，特別是要找具體的句子，并體會對比手法的作用。）

板書小結(jié)：

緊張

夏之景：景美

夏感熱烈夏之色：五彩繽紛

夏之人：人勤

急促

（四）語言品味。

學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個詞或一句話，說說你推薦的理由。

（設(shè)計意圖：自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個示例這樣學(xué)生在鑒賞時就更容易表達(dá)了。）

（五）拓展延伸：

1、關(guān)于四季的古詩還有哪些？

（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句。）

2、仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色________________________________________。

（設(shè)計意圖：品味語言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫，這樣達(dá)到了講練結(jié)合的目的，對提高寫作水平也大有裨益。）

（六）總結(jié)全文

（七）作業(yè)：你家鄉(xiāng)的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪。

《夏感》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子、語言，學(xué)習(xí)品味語言的方法。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

3、感受作者對夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文章的優(yōu)美句子

課時安排：

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，學(xué)生齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?我們這個地方天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，夏天的腳步已遠(yuǎn)去。你們對夏天是什么感覺?

教師指名學(xué)生回答，適當(dāng)點(diǎn)評。

師：今天我們要學(xué)的這篇散文，它描繪了北方黃河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢?

現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)

首先，讓我們了解作者梁衡(多媒體顯示)

二、初讀課文，整體感知

1、師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊畫出本課的生字詞

2、檢查預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿(zhù)：儲存、積存

澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子

芊芊(qiānqiān)：草木茂盛

磅礴(páng)(bó)：氣勢盛大

黛色(dài):青黑色

匍匐(pú)(fú):爬行

3、提問：課文題目為《夏感》，那么作者對于夏天的總體感覺是什么?

充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

4、提問：從作家描繪的景物中，你看到一個怎樣的夏天?(提示：可以在課文的字里行間找，把課文的語句說進(jìn)你的話中)

師示范：我從那“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到這是一個蓬勃的夏天，植物長得很茂盛。

感悟：我從_____看到一個_____的夏天。(多媒體顯示)

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”中看到一個緊張的夏天。

生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味”看到一個收獲的夏天。師：是啊，熱浪滾滾，撲面而來。

生3：我從“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”看到一個充滿活力的夏天。農(nóng)作物都迸發(fā)出旺盛的活力。

生4：我從“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”看到一個生命交替的夏天。

生：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……

(師板書)

景：細(xì)草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風(fēng)

棉苗、高粱、瓜秧

(萬物勃發(fā))

人：割麥打麥、追肥澆水

(農(nóng)民辛勞)

師：這就是黃河流域的夏天，萬物蓬勃生長，農(nóng)民辛勤勞作。梁衡曾作為《光明日報》記者駐山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的感情，對這黃土地的“金色”夏天有著獨(dú)到的理解。讓我們一起來感受北方流域的夏天。(多媒體顯示圖片)

下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

三、研讀課文，品味語言

我們整體上把握了文章的大致內(nèi)容，下面，放開聲音，再讀課文，在課文中找出三至五個你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達(dá)效果。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

老師先給我們同學(xué)做個示范：

范例(一)1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻

運(yùn)用比喻，形象地寫出從春到夏的過程。

范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。

從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案：

1、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

2、“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

3、“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。

4、“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

5、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。

6、這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，形象生動。

小結(jié)：作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營構(gòu)，每一詞精益求精，每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動細(xì)膩，表達(dá)著對夏的贊美和感悟。那么，我們怎樣有感情地朗讀這篇課文呢?

四、指導(dǎo)朗讀

師：這篇課文飽含著作者對夏天的喜愛與贊美，要讀出喜愛和贊美的感情，要讀出夏天火熱、急促的氛圍。還要讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)，男性風(fēng)格。

多媒體顯示：梁衡散文的特點(diǎn)，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

多媒體出示朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容

1、那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

2、朗讀第三、第四自然段

自由讀，齊讀，指名讀，進(jìn)一步體會作者的感情。

五、拓展延伸

你還知道哪些和描寫夏天有關(guān)的詩詞名句?多媒體出示：

1.力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)

2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)

3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)：《游赤石進(jìn)帆海》)

4.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)

5.農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古：《大熱》)

6.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂：《夏日聯(lián)句》)

7.殘?jiān)剖障氖?，新雨帶秋嵐?岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)

8.連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)

9.清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)

10.芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題》

結(jié)束語：每一個季節(jié)都有自己獨(dú)特的美。希望我們每個人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們在一首描寫《夏》的詩歌中結(jié)束今天的新課學(xué)習(xí)。

夏

扯一縷熾熱的夏風(fēng)

放進(jìn)柳笛未逝的童貞中吹響

擷一片高天的輕云

喂養(yǎng)潔白的思想

是棗花綻放的季節(jié)

是豐收鼓蕩村夫情緒的日子

堆積如山的金黃

飄逸醉人的幽香

晶晶汗水潤透銅色的土地

貧瘠的土壤哺育著蕓蕓千蒼

黝黑的膚色中萌生翠綠

盛夏啟程生命的樂章

六、作業(yè)布置：

仿照第三段句式“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的生命力”寫一段話。

仿寫：你看，那___那___那___無不_____。

《夏感》教學(xué)設(shè)計10

一、教材分析

《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇文章，本單元還有《春》、《濟(jì)南的冬天》和《秋天》，這四篇文章有散文，也有現(xiàn)代詩，意境優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，語言精美本文寫夏，以熱情洋溢的語言，生動細(xì)膩的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)作者對夏天的贊美之情，給人留下了深刻的印象

學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.誦讀課文，整體感知夏天特點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)

2.學(xué)習(xí)比喻擬人等修辭手法在文中的表達(dá)效果

3.感悟作者對夏天由衷的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的感情

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1,2

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3

課時：一課時

三、學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一：一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o盡四時之景不同，人們對四季的感受也是千差萬別：朱自清先生鐘情于春，他筆下的《春》充滿活力與希望，讓我們回味無窮；老舍先生偏愛冬，那《濟(jì)南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛如入仙境，而當(dāng)代著名作家梁衡卻對夏有獨(dú)特的情感，那么，究竟是怎樣的情感呢，今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏感》

結(jié)合前面剛學(xué)的兩篇散文《春》、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入，這樣的設(shè)計聯(lián)系了舊知，減少了學(xué)生的陌生感，又能自然過渡到新課學(xué)習(xí)

二、展示目標(biāo)

（PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）下面我們請一位同學(xué)讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)認(rèn)真聽

讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（PPT展示作者簡介）再來簡單了解一下作者梁衡，我們再請一位同學(xué)讀一下

作者簡介

梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》

簡單了解作者，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

三、理清脈絡(luò)，整體感知

一讀課文，檢測預(yù)習(xí)生字詞掌握情況

明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也了解了作者，下面我們請一位同學(xué)讀一下課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿筆隨時做標(biāo)記

（可能讀錯的字詞：芊芊厚發(fā)黛色潛主宰熟透釀成磅礴貯滿春華秋實(shí)挑匍匐迸發(fā)場）

二讀課文，思考：文章名為“夏感”，那么作者對夏的感覺是怎樣的？（緊張，熱烈，急促）

三讀課文，劃分段落層次，并思考，作者從哪幾方面描繪了夏天景致？體現(xiàn)了作者對夏天怎樣的感情？

①總（1）概述夏季總體特點(diǎn)；

分（24）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象；

總（5）表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美

②自然景象（2）（虛實(shí)結(jié)合，視覺、聽覺、嗅覺）蓬勃的生命力；

夏天的色彩（3）（對比）旺盛的生命力；

夏天緊張的旋律（4）一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民緊張忙碌

③體現(xiàn)了作者對夏天的熱愛和贊美之情

四讀課文，讀出感情和氣勢

（一讀請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽拿筆做標(biāo)記，二讀可以請同學(xué)讀也可以一起讀，三讀讓同學(xué)自己讀，四讀齊讀）

檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

美文欣賞，反復(fù)品讀是關(guān)鍵，因此本環(huán)節(jié)以朗讀貫穿前后，以“感”為線索，讓學(xué)生通過層層遞進(jìn)的問題研討逐步進(jìn)入文本，全面把握課文內(nèi)容，緊扣目標(biāo)1

三、品味賞析，鑒賞情意

1、選擇你喜歡的語句，品味句子的表達(dá)效果

①“好像……黛色長墻”

運(yùn)用比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然

②“火紅的太陽……艦船”

比喻形象的寫出了麥浪的氣勢

③“春之色……的終極”

比喻，對比形象，生動

④“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”

擬人是作者的想像，生動形象

⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動

⑥“田間那……活力”

挑、舉、匍匐，擬人

2、品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，說一說“夏之色”（結(jié)合課后練習(xí)3）

賞析：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極

模仿創(chuàng)作：夏之色為的，如，如，

品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處，老師可適時進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會文章的寫作技巧，而講練結(jié)合的方法，對提高學(xué)生寫作水平也很有幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2

四、升華主題

讀課文第四自然段，思考:

1.哪些語句描繪了緊張的旋律？

快割，快割快打，快打趕快去給禾苗追肥、澆水

2.繁華都市也有炎炎夏季，但作者為什么要寫農(nóng)村農(nóng)民勞動的場景呢？

（參考，學(xué)生自由發(fā)揮）作者贊美夏天的根本原因在于表達(dá)對辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛之情，因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄镞M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間

通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確作者的寫作意圖，只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識，才能創(chuàng)造出生活的美好來，作者不僅僅是單純的贊美夏季，更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來的這緊張，熱烈，急促的生命樂章！升華文章主題，完成目標(biāo)3

五、課后作業(yè)

1．摘抄積累文中好詞好句

2．搜集一兩篇描寫夏天的古詩詞

七年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能忽視基礎(chǔ)知識的積累，第一項(xiàng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)；第二項(xiàng)作業(yè)是為學(xué)生的寫作積累素材

六、板書設(shè)計

自然之夏

緊張夏之景

熱烈夏之色

急促夏之韻——農(nóng)人之夏

熱愛，贊美

《夏感》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：品味語言，理解文中運(yùn)用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達(dá)。

2、過程與方法：反復(fù)朗讀，通過富有感情的美讀來體會文章的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動的文學(xué)語言，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望與熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言的品味，感受字里行間對勞動者的贊美，啟發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能自主地搜集和整理信息，表達(dá)自己的見解和賞析。

教學(xué)方法：品讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們初來內(nèi)地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃娝勊校貉谉?、汗流浹背、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花……

二、整體感知，搜集和整理信息。

1、教師示范朗讀，學(xué)生思考：

（1）文章的題目是《夏感》，作者對夏天的總體感覺是什么？

（2）作者是從哪幾個方面來描寫夏天景色的？

學(xué)生自我總結(jié)，