小學(xué)教師資格證教育知識與能力簡答題知識點(diǎn)

小學(xué)教師資格證教育知識與能力簡答題知識點(diǎn)小學(xué)教師資格證教育知識與能力簡答題知識點(diǎn)小學(xué)教師資格證教育知識與能力簡答題知識點(diǎn)小學(xué)教師資格證教育知識與能力簡答題知識點(diǎn)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《小學(xué)教學(xué)教育知識與能力》簡答題知識點(diǎn)一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論1、感知運(yùn)動階段（0—2歲）2、前運(yùn)算階段（2—7歲）3、具體運(yùn)算階段（7—12歲）4、形式運(yùn)算階段（11、12—14、15歲）二、教學(xué)組織常見形式1、個別教學(xué)制：古代中國，埃及等學(xué)校采用的學(xué)制2、班級授課制：按年齡、水平分班3、分組教學(xué)：目前美英法德等在實(shí)行，分為外部分組和內(nèi)部分組4、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制：美克伯屈--學(xué)生決定學(xué)習(xí)的目的與內(nèi)容5、特朗普制：大班上課，小班研究，個別教學(xué)結(jié)合三、教學(xué)方法1、講授法：主要有講述、講解、講讀、講演四種2、談話法：問答法分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話3、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法4、讀書指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法5、演示法：展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法6、參觀法：根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識。7、練習(xí)法：在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。8、實(shí)驗(yàn)法：在教師指導(dǎo)下，使用一定儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能9、實(shí)習(xí)作業(yè)法：又稱實(shí)習(xí)法，根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧。10、實(shí)踐活動法：社會實(shí)踐活動11、以情感為主的教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美12、以探究活動為主的方法：發(fā)現(xiàn)法四、教學(xué)原則?1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合:要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素,自覺對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育2、直觀性原則:實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀3、啟發(fā)性原則:調(diào)動性學(xué)生學(xué)習(xí)的主動4、鞏固性原則:為了處理好獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的5、循序漸進(jìn)原則:按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn),由淺入深,由易到難,由簡到繁。6、因材施教原則:為處理好集體教學(xué)與個別教學(xué),統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差導(dǎo)問題而提出的7、理論聯(lián)系實(shí)際原則:補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材8、量力性原則:可接受性原則,為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的五、教學(xué)評價原則?1、客觀性原則:基本要求?2、發(fā)展性原則:鼓勵師生,促進(jìn)教學(xué)的3、整體性原則:整體出發(fā),多方面檢查和評定4、指導(dǎo)性原則:提出建設(shè)性意見,不斷六、小學(xué)德育教育的方法1、說服教育法:擺事實(shí)講道理2、榜樣示范法:用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想,情感和行為3、陶冶教育法:教師利用環(huán)境和自身因素對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染4、指導(dǎo)實(shí)踐法:教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動,包括練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動等5、品德評價法:獎勵、懲罰、評比、操行評定6、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法:指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),自我反省,以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制七、馬洛斯需要層次理論?生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要八、學(xué)制?1、壬寅學(xué)制:第一個頒布的現(xiàn)代學(xué)制,未實(shí)施2、癸卯學(xué)制:中國開始實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制?3、壬子癸卯學(xué)制:我國教育史上第一個4、壬戌學(xué)制:又叫新學(xué)制,六三三學(xué)制,一直延續(xù)至今。九、教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求?1、全面性,放寬視野,檢索內(nèi)容客觀全面2、準(zhǔn)確性,檢索過程要認(rèn)真細(xì)致?3、勤于積累,檢索方法要多樣化,建立個人資料庫4、善于思考,用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容十、教育研究的基本步驟1、確定研究課題?2、查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)3、提出研究假設(shè)4、制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案5、收集整理和分析資料6、作出結(jié)論7、撰寫成文十一、學(xué)習(xí)動機(jī)?1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，在學(xué)習(xí)活動中是一種重要和穩(wěn)定的動機(jī)2、附屬的內(nèi)驅(qū)力：為了保持教師、家長或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的需要?3、自我提高內(nèi)驅(qū)力：個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得的相應(yīng)地為和威望的需要，是一種間接的學(xué)習(xí)的需要，屬于外部動機(jī)。十二、課程資源的劃分?1、根據(jù)載體的不同，可以把課程資源分為文字性課程資源與非文字課程資源2、按照空間分布的不同，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源3、從課程范式的角度，可以分為教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源4、按功能特點(diǎn)可分為素材性資源和條件性課程資源十三、班主任的工作內(nèi)容1、了解學(xué)生：前提和基礎(chǔ)?2?、組織和培養(yǎng)良好的班集體：中心環(huán)節(jié)3?、建立學(xué)生檔案：集體檔案和個人檔案4、班會活動：班級例會和主題班會?5、協(xié)調(diào)各種教育影響：家訪，家長會，家長委員會?6、操行評定：以教育目的為指導(dǎo)思想，學(xué)生守則為基本依據(jù)7?、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)：全面總結(jié)和專題總結(jié)十四、教學(xué)類型評價實(shí)施功能1、診斷性評價：在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時的摸底考試?2、形成性評價：教學(xué)過程中，一節(jié)課或一個課題教學(xué)中的口頭提問和書面檢測3、總結(jié)性評價:一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時的評價運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)?1、相對性評價：考試排名次?2、絕對性評價：教材編制試題來判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求3、個體內(nèi)差異評價：被評價者過去現(xiàn)在或個體內(nèi)部的各個方面比較十五、影響個體發(fā)展的主要因素?1、遺傳：是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性?2、環(huán)境：為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)3、學(xué)校教育：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用4、人的主觀能動性：人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素??十六、教育報告一般結(jié)構(gòu)1、題目2、引言3、正文4、結(jié)論?5、參考資料和附錄十七、《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，我國教育發(fā)展的工作方針包括?堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位把育人作為教育工作的根本要求把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策?把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)??十八、小學(xué)德育工作實(shí)施的主要途徑1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)2、課外校外活動3、勞動?4、少先隊(duì)活動?5、班會校會周會晨會6、班主任工作??十九、應(yīng)對課堂突發(fā)事件采取的策略1、沉著冷靜面對2、機(jī)智果斷應(yīng)對3、善于總結(jié)引導(dǎo)4、公平民主處理二十、利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)1、明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性2、理解材料的意義，少用機(jī)械記憶3、對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解4、運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料?5、運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6、注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘二十一、如何促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2、課堂中正確引導(dǎo)?3、注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育?4、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5、發(fā)揮家長作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力6、分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)7、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系??二十二、知覺的基本特征?1、選擇性：不可能對眾多事物進(jìn)行感知，而有選擇?2、理解性：用過去的知識經(jīng)驗(yàn)來對感知對象理解的更全面深刻3、整體性：多種屬性整合為一個整體4、恒常性：穩(wěn)定的特征，不隨便改變條件二十三、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)1、目的明確2、內(nèi)容正確3、方法得當(dāng)4、結(jié)構(gòu)合理5、語言藝術(shù)6、氣氛熱烈7、板書有序8、態(tài)度從容二十四、我國小學(xué)班級管理的主要模式?1、常規(guī)管理：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動?2、平行管理：指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式?3、民主管