淺談商務(wù)基礎(chǔ)日語教學(xué)中“教學(xué)做一體化”課堂教學(xué)模式的改革

淺談商務(wù)根底日語教學(xué)中“教，學(xué)，做一體化〞課堂教學(xué)形式的改革淺談商務(wù)根底日語教學(xué)中教，學(xué)，做一體化課堂教學(xué)形式的改革1.日語教學(xué)形式的現(xiàn)狀分析1.1現(xiàn)階段國內(nèi)外日語教學(xué)形式簡介現(xiàn)階段國內(nèi)外外語教學(xué)多采用直接教學(xué)，視聽教學(xué)，翻譯教學(xué)等根本教學(xué)方形式。日語語言教學(xué)過程除了上述根本教學(xué)方法外，講授教學(xué)形式，交際教學(xué)形式，在日語語言教學(xué)過程中文化背景教學(xué)形式在教學(xué)活動(dòng)中也被廣泛運(yùn)用。任何一種外語教學(xué)形式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)優(yōu)化外語教學(xué)形式的共同規(guī)律，兼收并蓄各家之長，綜合運(yùn)用，獲得最正確的外語教學(xué)效果。在此，以教學(xué)形式中最為常用的直接法和視聽法為例，進(jìn)展簡單地說明和介紹。1.2現(xiàn)階段我國國內(nèi)日語教學(xué)形式的作用和弊端1.2.1直接法形式的作用和弊端直接法也被稱為改良法、自然法。這是一種主張通過外語采用口語材料作為教學(xué)內(nèi)容，通過會(huì)話、交談和閱讀來學(xué)習(xí)外語，過程中不用母語，不用翻譯和形式語法。在這種方法中，語法被降到忽略的地步。教學(xué)過程中，教師通過外語描繪、表情、動(dòng)作、手勢、圖畫等方式，讓學(xué)生在不斷模擬中學(xué)習(xí)語言。即外語與語言直接對應(yīng)，用兒童學(xué)習(xí)語言的方式來學(xué)習(xí)外語。以后的聽說法、功能法都建基于直接法。是外語教學(xué)有效的根底教學(xué)方法，給外語教學(xué)之初起到很大的引導(dǎo)作用。但是，學(xué)習(xí)過程中側(cè)重首先經(jīng)歷教學(xué)，教師往往把自身的所學(xué)知識(shí)，習(xí)得經(jīng)歷直接傳授給學(xué)生，使得學(xué)生沒有自主想象的空間，永遠(yuǎn)是填鴨式的教學(xué)形式。其次，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，而對人的自覺學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對語言學(xué)習(xí)流于表象，缺乏系統(tǒng)與理論認(rèn)識(shí)，尤其缺乏相應(yīng)文化背景的認(rèn)識(shí)，從而磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對于學(xué)生自學(xué)以及日語學(xué)習(xí)繼續(xù)深造明顯構(gòu)成了阻力。1.2.2聽說法形式的作用和弊端對外語教學(xué)產(chǎn)生主要影響的兩種教學(xué)法中，對包括日語教學(xué)在內(nèi)的外語教學(xué)在理論上影響最大的有教學(xué)法理論為40年代產(chǎn)生于美國的聽說法，雖如今已被稱為傳統(tǒng)的教學(xué)法，但時(shí)至今日其技法仍被廣泛運(yùn)用于外語教學(xué)中。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)也在努力引進(jìn)多種媒體信息，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，例如，教師使用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等，采用實(shí)物、圖片、簡筆畫，設(shè)計(jì)情景鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與表演等，通過視聽的方法啟發(fā)學(xué)生先聽后模擬發(fā)音的教學(xué)方法，盡管起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。但同時(shí)這些方式都有這樣或那樣的局限性。例如，學(xué)生單單是被聲音或動(dòng)畫所吸引，真正的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠，或是知識(shí)運(yùn)用才能不強(qiáng)，只是單一的模擬學(xué)習(xí)?？偸请y以到達(dá)令人滿意的效果。2.DI教育教學(xué)理念中教，學(xué)，做一體化的教學(xué)形式2.1應(yīng)用型商務(wù)日語人才的培養(yǎng)目的?商務(wù)根底日語?是商務(wù)日語專業(yè)的一門重要專業(yè)課，這門課程的特點(diǎn)是根底理論為先，理論應(yīng)用為后。這門課程的教學(xué)要求學(xué)生在掌握根本理論理論的同時(shí)具備動(dòng)口的才能，能過在工作中用日語自由的與客戶溝通。近幾年來，大連東軟信息學(xué)院日語系通過對相關(guān)利益者、同類院校等調(diào)研結(jié)合學(xué)院TPARESDI教育教學(xué)改革的理念，明確了日語系人才培養(yǎng)目的即培養(yǎng)具有較強(qiáng)的語言根底，理解商務(wù)環(huán)境下的日語語言習(xí)慣級企業(yè)文化能純熟運(yùn)用日語及辦公軟件進(jìn)展商務(wù)活動(dòng)，同時(shí)具備良好的思想道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的應(yīng)用型商務(wù)日語人才。2.2教，學(xué)，做一體化的教學(xué)2.2.1教，學(xué)，做一體化理念觀察傳統(tǒng)的語言教學(xué)過程，很多教師都熱衷于教師教，學(xué)生學(xué)，教師問，學(xué)生答的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法如本論前面表達(dá)的那樣有很多的弊端，最突出的問題在于學(xué)生是否能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。另外，很多同學(xué)不積極動(dòng)腦考慮，以個(gè)別同學(xué)的正確答案代替多數(shù)同學(xué)思維禁錮。不通過實(shí)際的應(yīng)用很難有創(chuàng)新的精神，理論才能的培養(yǎng)。然而，DI教學(xué)理念中的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法就是使學(xué)生直接參與和解決問題的活動(dòng)，不讓學(xué)生被動(dòng)的承受信息，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與操作，應(yīng)用，分析和評價(jià)其想法。通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，教師能幫助和引導(dǎo)學(xué)生把主要概念有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來并促進(jìn)知識(shí)在新環(huán)境中的應(yīng)用。以此將習(xí)得的知識(shí)與詳細(xì)的生活理論相聯(lián)絡(luò)，活學(xué)活用，同時(shí)有效地進(jìn)步了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。那么，對于教師的教就要求我們在教學(xué)過程中要盡量模擬學(xué)生將來的工作背景，工作環(huán)境，工作過程等，讓學(xué)生在學(xué)過程中訓(xùn)練做完成工作任務(wù)。2.2.2教，學(xué)，做一體化設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手在理論中觀察和考慮，以悟得新知。教，學(xué)，做的精華一方面在于把間接的經(jīng)歷復(fù)原為活的，有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)。所謂復(fù)原的過程需要有一雙敏銳的眼睛和始終考慮的心靈，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并不斷地去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律。DI教學(xué)理念中的經(jīng)歷學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生可以在模擬工程中任務(wù)角色和理論環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)歷教學(xué)方法包括基于工程的學(xué)習(xí)，仿真，案例分析和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷。以此才設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，理論設(shè)計(jì)等。也就是通過實(shí)際的做來積累是經(jīng)歷。在DI專業(yè)方案中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的循環(huán)是在不同的時(shí)間點(diǎn)開始的，因?yàn)閷W(xué)生都有共同的經(jīng)歷根底，所以，集合主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的授課要從考慮觀察出發(fā)去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)象背后的規(guī)律從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維與創(chuàng)新，溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)工作，責(zé)任感等綜合才能。2.3教，學(xué)，做在商務(wù)根底日語教學(xué)中的應(yīng)用在商務(wù)根底日語教學(xué)的過程之中，通過教，學(xué)，做一體化的教學(xué)形式，增加了學(xué)生在課堂上和教師的互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，采取課程工程、單元組工程、單元工程，將工程教學(xué)引入到商務(wù)日語教學(xué)活動(dòng)中，并將課內(nèi)工程與課外工程相結(jié)合貫穿于整個(gè)理論教學(xué)。2.3.1商務(wù)根底日語課內(nèi)工程理論教學(xué)現(xiàn)以大一下學(xué)期開設(shè)的商務(wù)根底日語〔三〕課程為例，課內(nèi)工程理論教學(xué)中分為單元工程，單元組工程，課程工程。首先單元工程將設(shè)在每課學(xué)完后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)通過單元工程進(jìn)展演練。其次，每3至4個(gè)單元工程完畢后組成單元組工程，以同樣的方式施行完成。最后，在整個(gè)課程學(xué)期完畢后將各單元組工程進(jìn)展有機(jī)串聯(lián)通過課程工程進(jìn)展綜合運(yùn)用和檢測，有效的加深學(xué)生對于整體課程的掌握，進(jìn)步語言的綜合使用才能真正的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在課程工程中要求每個(gè)工程小組從懇求，委托、預(yù)約、抱歉、3個(gè)單一場景中任意選取2個(gè)場景進(jìn)展10分鐘以內(nèi)的自由會(huì)話，展示職場中的工作體驗(yàn)。施行過程分為四個(gè)階段，即：規(guī)劃，施行，檢測反響，改良進(jìn)步。首先，在工程規(guī)劃活動(dòng)中，學(xué)生將自己動(dòng)手課前準(zhǔn)備相應(yīng)的信息資料，分組練習(xí)。其次，課堂上對課前準(zhǔn)備好的理論工程內(nèi)容進(jìn)展發(fā)表展示。再次，理論工程發(fā)表完畢后，進(jìn)入檢測和意見反響階段，在此，我們將通過，小組內(nèi)互評，小組間他評，教師點(diǎn)評三種方式相結(jié)合的形式來完成檢測。最后，根據(jù)檢測結(jié)果及反響調(diào)研來持續(xù)完善課程工程。以上，由教師引導(dǎo)，通過學(xué)生自主取材，自主完成工程的內(nèi)容，并進(jìn)展展示的過程，也就到達(dá)了是學(xué)中做，做中學(xué)最終的教學(xué)目的。讓學(xué)生通過工程把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)應(yīng)用于理論。2.3.2商務(wù)根底日語課外競賽工程教學(xué)基于DI教育教學(xué)理念教，學(xué)，做一體化的設(shè)計(jì)，商務(wù)根底日語教學(xué)過程中還設(shè)置了課外競賽工程，課外競賽工程分別設(shè)在不同學(xué)期起著不同的作用。商務(wù)根底日語〔二〕教學(xué)過程中的課外競賽工程為日語朗讀比賽，是進(jìn)步學(xué)生日語朗讀、閱讀才能的階段性考核。詳細(xì)施行方式為預(yù)賽、復(fù)賽、決賽的形式完成。并且在課程最終考核中占有一定的權(quán)重，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生實(shí)行加分。最終對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，進(jìn)步學(xué)生日語朗讀程度，培養(yǎng)學(xué)生日語口語表達(dá)才能是有著非常重要的意義。2.3.3商務(wù)根底日語SV公司本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理情景模擬理論教學(xué)我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心SV是學(xué)院結(jié)合全新的辦學(xué)理念和教育形式所創(chuàng)立的在全國高校中具有打破意義的IT人才培養(yǎng)理論教學(xué)基地。給在校的大學(xué)生提供了便利的教學(xué)環(huán)境和資源。SV是采用和企業(yè)合作的方式，結(jié)合大連東軟信息學(xué)院進(jìn)展的TPARES-DI工程教育教學(xué)改革，通過為企業(yè)輸送有經(jīng)歷的在校學(xué)生及低本錢承接企業(yè)的外包工程，使在校學(xué)生可以真正實(shí)際參與企業(yè)的工作，為在校生提供了廣闊的企業(yè)化工程理論平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)對人才需求的完美結(jié)合，采用虛擬公司機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以理論的方式真實(shí)、全面地理解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作方式及流程。目前SV有涵蓋學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的虛擬公司近30家。逐步實(shí)現(xiàn)了從虛擬到現(xiàn)實(shí)的質(zhì)的飛躍。因?yàn)閷W(xué)生擁有如此便利的環(huán)境資源，使得學(xué)生們可以利用課外或課下的時(shí)間，到SV公司鍛煉自己的理論應(yīng)用才能。同時(shí)可以通過在SV公司的工作，學(xué)習(xí)，與人溝通等從而進(jìn)步自身的創(chuàng)新才能和團(tuán)隊(duì)合作才能，交際才能。3.教，學(xué)，做一體化在商務(wù)日語教學(xué)中的作用和意義3.1教師指導(dǎo)作用-教興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)教師，假設(shè)對所學(xué)專業(yè)不感興趣或失去了興趣，也就談不上如何將它學(xué)以致用。如何進(jìn)步學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣是教師所要面臨的一個(gè)重要的問題。商務(wù)根底日語教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過工程進(jìn)課堂的形式，理論知識(shí)與理論相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生對于日語的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生自主分組，設(shè)置多場景模擬等豐富而多樣化的工程理論，讓每個(gè)同學(xué)更靈敏的掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，掌握如何運(yùn)用于理論的技能。通過團(tuán)隊(duì)的配合，交流以及分享，可在理論工程之后獲得意想不到的收獲。對于學(xué)習(xí)語言的學(xué)生來說，更早一步獲得鍛煉口語表達(dá)的時(shí)機(jī)從而進(jìn)步語言表達(dá)才能。教師應(yīng)努力的去提供便利的條件，為不同程度的學(xué)生指導(dǎo)和制定相應(yīng)的任務(wù)。使得每個(gè)學(xué)生既有各自的不同之處，又統(tǒng)一的在一個(gè)同一高度的知識(shí)技能之下。對于知識(shí)點(diǎn)掌握不錯(cuò)的學(xué)生針對性的進(jìn)展提升訓(xùn)練，對于知識(shí)掌握不結(jié)實(shí)的學(xué)生要去詳細(xì)分析每個(gè)人在哪個(gè)方面薄弱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，統(tǒng)籌整體的教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)對象分而不亂，學(xué)生的技能程度穩(wěn)中有升。3.2學(xué)生主體作用學(xué)，做學(xué)生應(yīng)該自主地，有效地利用學(xué)校的各種教學(xué)資源。首先，我院日語系日語外教眾多，增加在職外籍教師與學(xué)生的交流時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以增強(qiáng)日語會(huì)話課的教學(xué)效果。其次，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面很廣，教學(xué)設(shè)施也非常齊全。教師在向?qū)W生介紹相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)日語學(xué)習(xí)資源的同時(shí)還提供較好的日語學(xué)習(xí)資料，及時(shí)與其他同學(xué)共享。再次，在網(wǎng)絡(luò)上開展豐富的相關(guān)日語活動(dòng)，日語競賽，日語講壇等等，以獎(jiǎng)勵(lì)的措施獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)之中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在全學(xué)院，在日語系營造良好的語言學(xué)習(xí)氣氛。另外，對寒暑假作業(yè)的要求轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育中的假期作業(yè)機(jī)械而繁瑣，不僅得不到較好的效果，有的時(shí)候甚至讓學(xué)消費(fèi)生逆反情緒，失去了學(xué)習(xí)的積極性?？梢試L試幾部才能相當(dāng)?shù)娜談〉钠?，日文歌曲等，在其中讓同學(xué)自主的去選擇有意思并感興趣的內(nèi)容，利用假期時(shí)間多欣賞，多收聽，對其中的經(jīng)典臺(tái)詞，委婉的表達(dá)等進(jìn)展記錄，分析和整理。新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候彼此分享假期所習(xí)得的豐富的學(xué)習(xí)資料，共享和交流，保存并借鑒學(xué)習(xí)成果，學(xué)有所用、學(xué)以致用，充分發(fā)揮學(xué)生的自我提醒，自我主導(dǎo)作用。3.3打破傳統(tǒng)教學(xué)形式引領(lǐng)教育教學(xué)改革運(yùn)用DI教育理念，日語系的商務(wù)日語教學(xué)正在使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，苦讀書本轉(zhuǎn)化為親手理論，任課教師由過去的主導(dǎo)教育者轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)教育者。面對國內(nèi)日語人才競爭日益劇烈的場面，教，學(xué)，做這一教學(xué)形式對引領(lǐng)外語教學(xué)新一輪的改革奠定了根底，對日語語言教學(xué)特別是對商務(wù)根底日語教學(xué)的改革提供了借鑒。4.理論結(jié)果存在的問題點(diǎn)及考慮4.1存在問題現(xiàn)階段對于教，學(xué)，做一體化的教學(xué)形式還處于初步理論中，還存在一些有待完善的問題。筆者通過親身的理論教學(xué)歸納出現(xiàn)存的問題點(diǎn)?！?〕學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)。目前仍有少部分學(xué)生不能正確的理解學(xué)習(xí)的目的和意義，依賴性較強(qiáng)。導(dǎo)致自我考慮，自我學(xué)習(xí)才能較弱?！?〕課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間協(xié)調(diào)性較差。部分學(xué)生對于課內(nèi)外的理論活動(dòng)分配不能分清主次，舍本逐末，不能科學(xué)的管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想?！?〕學(xué)習(xí)問題點(diǎn)不及時(shí)反潰部分學(xué)生在課下不能將發(fā)現(xiàn)的問題以及疑問及時(shí)向任課教師反響，導(dǎo)致最終自己對知識(shí)點(diǎn)的誤解，使得今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不必要的費(fèi)事，影響學(xué)習(xí)效果。4.2問題措施〔1〕加大課前預(yù)習(xí)力度。學(xué)生對于課堂的新知識(shí)的預(yù)習(xí)方法不得當(dāng)。有效的利用早晚自習(xí)以及課余時(shí)間。針對自己的薄弱環(huán)節(jié)有方案性的安排預(yù)習(xí)的時(shí)間和和內(nèi)容尤為重要。通過有效的預(yù)習(xí)，可以使教師在授課的過程當(dāng)中更高效的進(jìn)步授課質(zhì)量?！?〕進(jìn)步學(xué)生課內(nèi)參與度。課內(nèi)是教學(xué)方法應(yīng)用的最前沿，是一實(shí)在踐學(xué)習(xí)的演練常在課內(nèi)教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于形式豐富的教學(xué)工程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去演練工程，在工程的演練中去學(xué)習(xí)。通過以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)方式，才能真正進(jìn)步學(xué)生的理論應(yīng)用才能?！?〕實(shí)現(xiàn)時(shí)間安排合理化。課外可以說是最難把握的時(shí)間，有效的利用課外時(shí)間，合理安排課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)及文體活動(dòng)，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)工作，態(tài)度與習(xí)慣，責(zé)任感等綜合素質(zhì)方面也得到了進(jìn)步。結(jié)語隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速開展以及國際化進(jìn)程的日益加快社會(huì)對于復(fù)合型，應(yīng)用型人才的要求也不斷進(jìn)步。在日語語言教學(xué)過程中，不僅需要教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，對于能否適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的教學(xué)方式和方法也提出了更高的要求。日語系將DI工程教育中的教，學(xué)，做一體化的教學(xué)形式應(yīng)用于實(shí)際的商務(wù)根底日語教學(xué)中，以課程工程為平臺(tái)，以主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)為手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方法的積極性。以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方法適應(yīng)了才能教育的開展趨勢，筆者期望通過本論文為國內(nèi)日語教學(xué)方法提供新的思路。運(yùn)用DI教育理念，日語系的商務(wù)日語教學(xué)正在使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，苦讀書本轉(zhuǎn)化為親手理論，任課教師由過去的主導(dǎo)教育者轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)教育者。面對國內(nèi)日語人才競爭日益劇烈的場面，教，學(xué)，做這一教學(xué)形式對引領(lǐng)外語教學(xué)新一輪的改革奠定了根底，對日語語言教學(xué)特別是對商務(wù)根底日語教學(xué)的改革提供了借鑒。4.理論結(jié)果存在的問題點(diǎn)及考慮4.1存在問題現(xiàn)階段對于教，學(xué)，做一體化的教學(xué)形式還處于初步理論中，還存在一些有待完善的問題。筆者通過親身的理論教學(xué)歸納出現(xiàn)存的問題點(diǎn)?！?〕學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)。目前仍有少部分學(xué)生不能正確的理解學(xué)習(xí)的目的和意義，依賴性較強(qiáng)。導(dǎo)致自我考慮，自我學(xué)習(xí)才能較弱?！?〕課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間協(xié)調(diào)性較差。部分學(xué)生對于課內(nèi)外的理論活動(dòng)分配不能分清主次，舍本逐末，不能科學(xué)的管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想?！?〕學(xué)習(xí)問題點(diǎn)不及時(shí)反潰部分學(xué)生在課下不能