數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)分類(lèi)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)分類(lèi)教學(xué)反思所謂教學(xué)反思，是指老師對(duì)教育教學(xué)理論的再認(rèn)識(shí)、再考慮，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)程度。教學(xué)反思一直以來(lái)是老師進(jìn)步個(gè)人業(yè)務(wù)程度的一種有效手段，下面就給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)分類(lèi)教學(xué)反思，希望能幫助到大家!

數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)分類(lèi)教學(xué)反思1

?分類(lèi)與整理?是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量，形狀，顏色)對(duì)物體進(jìn)展比較、分類(lèi)和排列;在比較、分類(lèi)、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，可以用自己的方式(文字、圖標(biāo)、表格)呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。〞分類(lèi)“是一個(gè)學(xué)生理論性的活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純承受式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生過(guò)分要求聽(tīng)、及、模擬，它不僅不能促使學(xué)生開(kāi)展，反而成為學(xué)生開(kāi)展的阻力。

回憶整節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。因此，本節(jié)課的教學(xué)我不是把〞分類(lèi)“作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，或者讓學(xué)活力械的記憶分類(lèi)的含義，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的`食物，如給氣球分類(lèi)。但是本節(jié)課沒(méi)有充足的教具，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作，使得學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)分類(lèi)的過(guò)程，只能靠課件播放，學(xué)生觀察并答復(fù)自己的分類(lèi)想法或方法。為了讓學(xué)生明白為什么要分類(lèi)，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造和實(shí)際生活，舉了一個(gè)關(guān)于超市的例子：假如超市亂擺亂放物品，你能很快的找到自己要購(gòu)置的商品嗎?學(xué)生考慮后答復(fù)。接著追問(wèn)買(mǎi)水果假如買(mǎi)水果能不能到服裝區(qū)區(qū)購(gòu)置?為什么?讓學(xué)生明白為什么要分類(lèi)?分類(lèi)后如何快速的找到自己想要的物品，體驗(yàn)分類(lèi)帶來(lái)的方便。

教學(xué)過(guò)程中，為了彌補(bǔ)教具的缺乏，我還是就地取材，讓學(xué)生用小棒分類(lèi)、用不同圖形分類(lèi)。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，開(kāi)展學(xué)生探究與合作的意識(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)理論中，值得我進(jìn)一步考慮的問(wèn)題是：學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何靈敏、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)〞與“靜〞，調(diào)控好課堂的秩序，該靜那么靜該動(dòng)那么動(dòng);學(xué)生在給“人〞分類(lèi)時(shí)有的說(shuō)按人的高矮分、按穿著的顏色分、按胖瘦分等，這些分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是分得太細(xì)還是不符合分的標(biāo)準(zhǔn)。

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本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。原先老教材是將分類(lèi)單獨(dú)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一年級(jí)上冊(cè)的準(zhǔn)備課里，教材新編訂后，把它調(diào)整到了一年級(jí)下冊(cè)，而且將分類(lèi)與整理放在一起，強(qiáng)調(diào)在分類(lèi)的根底上搜集、整理并呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，突出分類(lèi)是搜集、整理、描繪數(shù)據(jù)的根底，這樣就與統(tǒng)計(jì)親密聯(lián)絡(luò)在一起，為后面學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)作好鋪墊。

課的開(kāi)場(chǎng)是以重陽(yáng)節(jié)孩子們看望老人進(jìn)展導(dǎo)入，既引出了本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)又浸透了德育教育。接著在將氣球進(jìn)展分類(lèi)的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有去框住孩子的思維，有些孩子是按顏色分的，而有些孩子是按形狀分的，這樣也遵循了孩子的個(gè)性開(kāi)展。孩子們以小組為單位將氣球進(jìn)展分類(lèi)，并用自己喜歡的方式將分類(lèi)結(jié)果表示出來(lái)，鍛煉了孩子動(dòng)手操作的才能，也突出了學(xué)生的主體地位。在整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，有些孩子是用圖的形式來(lái)表示，而有些孩子是用類(lèi)似表格的形式來(lái)表示，兩者各有所長(zhǎng)，前者直觀、形象，后者簡(jiǎn)潔、明晰。在比較哪種形狀氣球多，哪種形狀氣球數(shù)量少的過(guò)程中，浸透了數(shù)學(xué)里非常重要的一種思想——一一對(duì)應(yīng)。而在這一過(guò)程中，我也結(jié)合了一年級(jí)孩子的一些性格特征，參加了一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)。

考慮到一年級(jí)的孩子更好動(dòng)，專(zhuān)注力也更差等特點(diǎn)，在中間參加游戲環(huán)節(jié)可以讓孩子適當(dāng)?shù)姆潘?，讓后面的學(xué)習(xí)可以更加集中注意力。同時(shí)，一年級(jí)孩子還處于好奇心非常強(qiáng)、玩心也特別重的。過(guò)程，增添一個(gè)小游戲，活潑了課堂氣氛，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。在游戲開(kāi)場(chǎng)前，我就成心請(qǐng)出一個(gè)孩子來(lái)，讓下面單獨(dú)的那個(gè)孩子找不到伙伴。這樣讓孩子們體會(huì)這個(gè)游戲是兩個(gè)兩個(gè)一起玩，也就是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)，浸透出一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。最后將歌詞改寫(xiě)成“一一對(duì)應(yīng)好朋友〞，讓學(xué)生在腦海里知道有一一對(duì)應(yīng)這么一種關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接下來(lái)繼續(xù)回到課堂中如何整理氣球才能一眼看出哪種多哪種少的問(wèn)題，有了前面游戲的根底，在這一環(huán)節(jié)，可能一些學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的孩子就可以想到要一一對(duì)應(yīng)的擺放了，當(dāng)然肯定也有一些孩子想不到。最后用紙蓋住氣球，依次空出每種形狀氣球的第一個(gè)、第二個(gè)……采用說(shuō)“哆唻咪〞的形式讓學(xué)生感受一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，后面在按顏色擺的過(guò)程中，孩子們很快就能想到是一一對(duì)應(yīng)的擺放，這樣看起來(lái)更美觀，也方便比較，同時(shí)與后面的統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合在一起。

在新授部分完成后，為了讓學(xué)生體會(huì)“一個(gè)〞和“一類(lèi)〞的區(qū)別，我拿出了綠色葫蘆形氣球和粉色兔子形氣球讓孩子擺一擺，同時(shí)修改對(duì)應(yīng)的表格。這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個(gè)拓展，讓孩子可以在已有的知識(shí)根底上應(yīng)用自如。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)和穩(wěn)固孩子們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。最后布置的回家作業(yè)：讓孩子回家整理自己的書(shū)桌。將課內(nèi)體驗(yàn)延伸到課外，也讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活且應(yīng)用于生活的本質(zhì)。

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?分類(lèi)與整理?是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量，形狀，顏色)對(duì)物體進(jìn)展比較、分類(lèi)和排列;在比較、分類(lèi)、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，可以用自己的方式(文字、圖標(biāo)、表格)呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的`問(wèn)題。

在課的一開(kāi)場(chǎng)，以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的重要性，然后以到游樂(lè)園參觀，游樂(lè)園里什么東西最多?引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，設(shè)問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎?(提示：可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，也可以擺一擺。)然后，學(xué)生先獨(dú)立考慮再小組討論分類(lèi)的方法。

例1的情境從解決實(shí)際問(wèn)題入手，將分類(lèi)的教學(xué)與計(jì)數(shù)(統(tǒng)計(jì))嚴(yán)密的結(jié)合在了一起，表達(dá)了分類(lèi)的學(xué)習(xí)目的。例1的情境和小精靈的話提醒了分類(lèi)的含義，同時(shí)給出了分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)(不同的形狀)。最重要的是同時(shí)提醒了分類(lèi)的目的計(jì)數(shù)，從而表達(dá)出分類(lèi)是搜集、整理、描繪數(shù)據(jù)的根底。而將這些內(nèi)容呈如今幻燈片上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以游戲的方法分水果、蔬菜、莊稼、家具等，以我們班的同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類(lèi)?這個(gè)問(wèn)題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家開(kāi)場(chǎng)踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。在此同時(shí)給孩子以獨(dú)立探究的空間，用自己的方法去統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問(wèn)他們：“統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)計(jì)的?學(xué)生深入體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過(guò)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識(shí)得到了運(yùn)用，才能得到了鍛煉，并體會(huì)到分類(lèi)整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

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【教學(xué)目的】

1.學(xué)會(huì)分同一類(lèi)物品，并按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，感知分類(lèi)的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，觀察才能，語(yǔ)言表達(dá)才能。

3.讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)的方法。

難點(diǎn)：會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“分類(lèi)〞?

引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“分類(lèi)〞。(板書(shū)課題：分類(lèi))

二、小組活動(dòng)，探究新知

1.出例如2

觀察這些人有什么不同?請(qǐng)你們根據(jù)觀察到的不同把這些人進(jìn)展分類(lèi)。

2.小組交流。

要求：說(shuō)說(shuō)你是怎么分的，再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么分的。

3.指導(dǎo)看書(shū)。

a.說(shuō)說(shuō)書(shū)上兩個(gè)小朋友是怎么分的。

b.小結(jié)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有不同的分法。

三、穩(wěn)固練習(xí)，體驗(yàn)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)

1.分圖形(第30頁(yè)第4題)

要求：想一想，你會(huì)怎么分?你為什么這樣分?

在表格中表示分組結(jié)果。

2.分圖片。(第31頁(yè)的第5題。)

啟發(fā)：如今請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這組動(dòng)物，你能找出多少不同的地方?你們找到了這么多不同的地方，能不能根據(jù)每一個(gè)不同點(diǎn)都找到一種分法呢?

3.小結(jié)分類(lèi)方法。

師：通過(guò)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到一種分法，這就是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。接著就請(qǐng)大家用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)做些練習(xí)。

4.混合練習(xí)。(第31頁(yè)的第6題)

四、應(yīng)用練習(xí)

1.給公園中的人分類(lèi)。(第32頁(yè)第7題)

引導(dǎo)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，如今就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。這是公園中的一個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)大家把他們分分類(lèi)。

同桌互相說(shuō)一種分法，然后交流。

2.給自己小組中的小朋友分類(lèi)。

引導(dǎo)：剛剛大家想到了許多分類(lèi)的方法，通過(guò)交流我們也聽(tīng)到了別的同學(xué)的想法。如今就請(qǐng)大家用學(xué)到的方法來(lái)給小組里的同學(xué)分類(lèi)，你能有幾種分法?

a.小組活動(dòng)。(放背景音樂(lè))

b.集體反響交流。

c.優(yōu)勝組介紹所有的分法。

五、總結(jié)

上節(jié)課我們學(xué)了用一種方法分類(lèi)，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。分類(lèi)時(shí)的關(guān)鍵是找到不同的地方。

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1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開(kāi)場(chǎng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答：李斯同學(xué)答25題，對(duì)22題;張良同學(xué)答20題，對(duì)18題;劉清同學(xué)答50題，對(duì)46題，你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開(kāi)場(chǎng)了積極考慮，說(shuō)出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因?yàn)樗饘?duì)的最多。〞“張良，他答錯(cuò)的最少〞“我比較正確率〞。在學(xué)生否認(rèn)了第一第二位同學(xué)的答復(fù)之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中理解了百分?jǐn)?shù)的含義。

2、通過(guò)課前搜集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報(bào)，主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，假如老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。學(xué)生搜集了很多信息，如“羊毛

70%〞，“橙汁含量〉10%〞等等，讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的根底上學(xué)生自己總結(jié)，印象深入，理解透徹。

?分類(lèi)?的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖〞，課后有如下反思：

成功之舉

1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的考慮空間

課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么〞學(xué)生答復(fù)五花八門(mén)，多是淺薄的問(wèn)題，但參與面很廣。接著第二