《故都的秋》說(shuō)課課件演示教學(xué)

《故都的秋》說(shuō)課課件《故都的秋》說(shuō)課課件（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。2、理解本文情景交融的寫(xiě)作特色。情感與價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

體會(huì)故都秋的特點(diǎn)和意境，準(zhǔn)確把握作者對(duì)故都的秋的贊美之情和文中流露出的悲涼傷感之情。掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)故都秋的特點(diǎn)和意境，準(zhǔn)確把握作者（三）教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備（四）學(xué)情分析

高一的學(xué)生，對(duì)散文知識(shí)已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語(yǔ)言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、培養(yǎng)人文意識(shí)，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門(mén)。（三）教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備二、說(shuō)教法朗讀法：反復(fù)誦讀，體會(huì)意境小組合作探究法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋的特點(diǎn)進(jìn)行深層次的把握新課標(biāo)要求“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。因此我主要采用了朗讀法和小組合作探究法法。二、說(shuō)教法新課標(biāo)要求“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。因此我主三、說(shuō)學(xué)法1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。三、說(shuō)學(xué)法埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、設(shè)置懸念·問(wèn)題導(dǎo)入：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流?！蹙S無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)——杜甫潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟—白居易寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇——柳永不似春光，勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜?！珴蓶|？相同的秋天，在不同人眼中意味各有不同，作者眼中的故都的秋有什么特點(diǎn)？四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、設(shè)置懸念·問(wèn)題導(dǎo)入：空山新雨后，天氣2、初讀課文·整體感知

閱讀課文，找出作者眼中的故都的秋的特點(diǎn)即（文章的文眼）在哪里？北國(guó)的秋——清、靜、悲涼（文眼）南國(guó)的秋——慢、潤(rùn)、淡對(duì)比的作用：更突出了北國(guó)之秋的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得尤為悲涼。對(duì)比2、初讀課文·整體感知閱讀課文，找出作者眼中的故都的秋

郁達(dá)夫他不遠(yuǎn)千里從杭州趕上青島，又從青島趕到北平來(lái)的理由就是想飽嘗一嘗這故都的秋味，下面我們一起跟隨作者快速地瀏覽第三到第十一自然節(jié)，跟隨作者一起來(lái)神游故都，觀秋色，聞秋聲，品秋情。試著歸納畫(huà)面，每幅畫(huà)面最好用四個(gè)字來(lái)歸納：（1）秋院晨景（2）秋槐落蕊（3）秋蟬殘聲（4）秋雨話涼（5）秋果奇景→客觀景物3、再讀課文，讀出畫(huà)面郁達(dá)夫他不遠(yuǎn)千里從杭州趕上青島，又從青島趕到北平來(lái)的4、品味文章、品出秋情

（合作探究階段）

下面我們進(jìn)入合作探究階段，同學(xué)們?nèi)芜x一幅畫(huà)面進(jìn)行賞析，賞析的時(shí)候注意抓住修飾語(yǔ)，來(lái)分析文章中哪些地方時(shí)怎樣體現(xiàn)出故都的秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)的？下面前后六個(gè)同學(xué)為一組，前面的同學(xué)可以轉(zhuǎn)到后邊來(lái)。

學(xué)生討論，老師做指導(dǎo)。

學(xué)生討論結(jié)束，一起展示討論結(jié)果。

4、品味文章、品出秋情

（合作探究階段）

下面我們小院晨景一椽破屋很高的碧綠的天色馴鴿的飛聲槐樹(shù)底的日光牽?；ǖ乃{(lán)朵疏落尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草↓主觀情（清、靜、悲涼）

小院晨景一椽破屋秋槐落蕊鋪得滿地聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有灰土上掃帚的絲紋細(xì)膩、清閑、落寞↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋槐落蕊鋪得滿地秋蟬殘鳴衰弱的殘聲無(wú)論在什么地方簡(jiǎn)直是家蟲(chóng)↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋蟬殘鳴衰弱的殘聲雨后閑話灰沉沉的天底下息列索落的下起雨來(lái)都市閑人“唉，天可真涼了——”“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”↓主觀情（清、靜、悲涼）

雨后閑話灰沉沉的天底下秋果奇景屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門(mén)口小橢圓形的細(xì)葉像橄欖又像鴿蛋似的淡綠微黃的顏色↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋果奇景屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門(mén)口思考：相同的秋天，為什么作者筆下的秋是悲涼的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍Y(jié)合時(shí)代背景和作者的生平來(lái)分析一下：明確：結(jié)合作者生平和背景分析他并非真正沉淪，而是在內(nèi)心難言的孤獨(dú)冷落之中表達(dá)了對(duì)國(guó)事的隱憂，他不寫(xiě)混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想情感（師板書(shū)）眷戀向往之情，憂思孤獨(dú)之感。5、拓展延伸，走進(jìn)作者思考：相同的秋天，為什么作者筆下的秋是悲涼的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?、實(shí)踐運(yùn)用·作業(yè)設(shè)置

正值金秋時(shí)節(jié)，我們心中也該有一些關(guān)于秋的感想吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用對(duì)校園秋景的描繪，將自己的感情表達(dá)出來(lái)，自寫(xiě)一首小詩(shī)，注意運(yùn)用借景抒情的手法營(yíng)設(shè)意境。6、實(shí)踐運(yùn)用·作業(yè)設(shè)置正值金秋時(shí)節(jié)，我們五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（在教學(xué)過(guò)程中，我將形成以下的板書(shū)，這個(gè)板書(shū)可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）

故都的秋

郁達(dá)夫

客觀實(shí)景

主觀情感

秋晨院落

秋槐落蕊“清”

秋蟬殘聲

“靜”眷戀之情，憂思之感

秋果奇景

“悲涼”

秋雨話涼

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（在教學(xué)過(guò)程中，自古逢秋悲寂寥感謝觀賞！自古逢秋悲寂寥感謝觀賞！此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

感謝您的支持，我們努力做得更好！謝謝此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

感謝您的支持，我們努力《故都的秋》說(shuō)課課件《故都的秋》說(shuō)課課件（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。2、理解本文情景交融的寫(xiě)作特色。情感與價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

體會(huì)故都秋的特點(diǎn)和意境，準(zhǔn)確把握作者對(duì)故都的秋的贊美之情和文中流露出的悲涼傷感之情。掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)故都秋的特點(diǎn)和意境，準(zhǔn)確把握作者（三）教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備（四）學(xué)情分析

高一的學(xué)生，對(duì)散文知識(shí)已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語(yǔ)言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、培養(yǎng)人文意識(shí)，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門(mén)。（三）教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備二、說(shuō)教法朗讀法：反復(fù)誦讀，體會(huì)意境小組合作探究法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋的特點(diǎn)進(jìn)行深層次的把握新課標(biāo)要求“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。因此我主要采用了朗讀法和小組合作探究法法。二、說(shuō)教法新課標(biāo)要求“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。因此我主三、說(shuō)學(xué)法1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。三、說(shuō)學(xué)法埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、設(shè)置懸念·問(wèn)題導(dǎo)入：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流?！蹙S無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)——杜甫潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟—白居易寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇——柳永不似春光，勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。——毛澤東？相同的秋天，在不同人眼中意味各有不同，作者眼中的故都的秋有什么特點(diǎn)？四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、設(shè)置懸念·問(wèn)題導(dǎo)入：空山新雨后，天氣2、初讀課文·整體感知

閱讀課文，找出作者眼中的故都的秋的特點(diǎn)即（文章的文眼）在哪里？北國(guó)的秋——清、靜、悲涼（文眼）南國(guó)的秋——慢、潤(rùn)、淡對(duì)比的作用：更突出了北國(guó)之秋的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得尤為悲涼。對(duì)比2、初讀課文·整體感知閱讀課文，找出作者眼中的故都的秋

郁達(dá)夫他不遠(yuǎn)千里從杭州趕上青島，又從青島趕到北平來(lái)的理由就是想飽嘗一嘗這故都的秋味，下面我們一起跟隨作者快速地瀏覽第三到第十一自然節(jié)，跟隨作者一起來(lái)神游故都，觀秋色，聞秋聲，品秋情。試著歸納畫(huà)面，每幅畫(huà)面最好用四個(gè)字來(lái)歸納：（1）秋院晨景（2）秋槐落蕊（3）秋蟬殘聲（4）秋雨話涼（5）秋果奇景→客觀景物3、再讀課文，讀出畫(huà)面郁達(dá)夫他不遠(yuǎn)千里從杭州趕上青島，又從青島趕到北平來(lái)的4、品味文章、品出秋情

（合作探究階段）

下面我們進(jìn)入合作探究階段，同學(xué)們?nèi)芜x一幅畫(huà)面進(jìn)行賞析，賞析的時(shí)候注意抓住修飾語(yǔ)，來(lái)分析文章中哪些地方時(shí)怎樣體現(xiàn)出故都的秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)的？下面前后六個(gè)同學(xué)為一組，前面的同學(xué)可以轉(zhuǎn)到后邊來(lái)。

學(xué)生討論，老師做指導(dǎo)。

學(xué)生討論結(jié)束，一起展示討論結(jié)果。

4、品味文章、品出秋情

（合作探究階段）

下面我們小院晨景一椽破屋很高的碧綠的天色馴鴿的飛聲槐樹(shù)底的日光牽?；ǖ乃{(lán)朵疏落尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草↓主觀情（清、靜、悲涼）

小院晨景一椽破屋秋槐落蕊鋪得滿地聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有灰土上掃帚的絲紋細(xì)膩、清閑、落寞↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋槐落蕊鋪得滿地秋蟬殘鳴衰弱的殘聲無(wú)論在什么地方簡(jiǎn)直是家蟲(chóng)↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋蟬殘鳴衰弱的殘聲雨后閑話灰沉沉的天底下息列索落的下起雨來(lái)都市閑人“唉，天可真涼了——”“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”↓主觀情（清、靜、悲涼）

雨后閑話灰沉沉的天底下秋果奇景屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門(mén)口小橢圓形的細(xì)葉像橄欖又像鴿蛋似的淡綠微黃的顏色↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋果奇景屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門(mén)口思考：相同的秋天，為什么作者筆下的秋是悲涼的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍Y(jié)合時(shí)代背景和作者的生平來(lái)分析一下：明確：結(jié)合作者生平和背景分析他并非真正沉淪，而是在內(nèi)心難言的孤獨(dú)冷落之中表達(dá)了對(duì)國(guó)事的隱憂，他不寫(xiě)混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想情感（師板書(shū)）眷戀向往之情，憂思孤獨(dú)之感。5、拓展延伸，走進(jìn)作者思考：相同的秋天，為什么作者筆下的秋是悲涼的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?、實(shí)踐運(yùn)用·作業(yè)設(shè)置

正值金秋時(shí)節(jié)，我們心中也該有一些關(guān)于秋的感想吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用對(duì)校園秋景的描繪，將自己的感情表達(dá)出來(lái)，自寫(xiě)一首小詩(shī)，注意運(yùn)用借景抒情的手