數(shù)學(xué)課題開題報告

Word———數(shù)學(xué)課題開題報告

數(shù)學(xué)課題開題報告

在當(dāng)下這個社會中，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，其在寫作上具有肯定的竅門。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是我為大家收集的數(shù)學(xué)課題開題報告，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

數(shù)學(xué)課題開題報告1

一、課題討論背景

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)律推理的形式化，忽視數(shù)學(xué)的制造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評價，只注意老師對同學(xué)學(xué)習(xí)的評價，習(xí)慣于單憑考試成果衡量同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映同學(xué)的進(jìn)展程度，它是典型的“應(yīng)試教育”評價方式，對同學(xué)的素養(yǎng)教育極為不利。

面對21世紀(jì)的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)力量的培育，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，并認(rèn)為學(xué)會合作是教育的最重要的基礎(chǔ)。競爭與合作是當(dāng)今社會進(jìn)展的主題和必定趨勢，學(xué)會與人溝通、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。

我們一貫提倡的“以人為本”教育理念，就是要承認(rèn)差異，張揚共性，提高素養(yǎng)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而進(jìn)行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探究，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新精神與實踐力量為宗旨，以數(shù)學(xué)試驗教學(xué)為主要手段，以同學(xué)自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探究——點評與小結(jié)。

分層教學(xué)是“著眼于同學(xué)的可持續(xù)性的、良性的進(jìn)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，有三個前提：首先，要承認(rèn)同學(xué)之間是有差異的。同學(xué)之間，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上力量的差異，還有思維方式、愛好、愛好等共性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即LD，英語為learningdisability);其次，每個同學(xué)都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。只要供應(yīng)給同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實行不同的對同學(xué)學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的同學(xué)都會有提高，或者說每個同學(xué)都可以建構(gòu)起與自己力量相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，進(jìn)而形成良好的共性品質(zhì)，達(dá)到學(xué)問與力量雙贏的結(jié)果;第三，從新的教學(xué)觀看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求老師制造適合不同同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)環(huán)