學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施方案

第第頁(yè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以深化課程改革為核心，以細(xì)化《課標(biāo)》為原那么。落實(shí)市教育局提出的“一管四學(xué)五法”新模式教學(xué)要求。真正做到：以學(xué)定教、先學(xué)后教；有效預(yù)習(xí)，高效練習(xí)的教學(xué)管理制度。自上學(xué)期初步實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式下，堅(jiān)持以同學(xué)進(jìn)展為本，確立同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

二、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，讓課堂健康高效

嚴(yán)格落實(shí)，扎實(shí)推動(dòng)“一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)改革模式進(jìn)行課堂組織與管理，讓教學(xué)成為中心，讓課堂健康高效。

三、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念

從同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”致力于引導(dǎo)并促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)與合作探究。為此，它著重“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的討論，要求把教學(xué)討論的重心從討論教法轉(zhuǎn)變到討論學(xué)法上。老師要把主要精力放在對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的“編導(dǎo)”、“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”上，要致力于探究提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法?！皩?dǎo)學(xué)案”也不是原有教案的翻版，而是從援助同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，根據(jù)從易到難，從表面到本質(zhì)，從非常到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，安排有目的、有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)也不再是傳統(tǒng)的'知識(shí)講解與傳

授，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的編排，解決問(wèn)題方法的示范，以及思維的點(diǎn)撥。老師要從主演化為導(dǎo)演，要走下講臺(tái)，深入到同學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)法，要讓同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。三、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求同學(xué)由過(guò)去等待老師講解，依靠老師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，積極參加，有效練習(xí)，溫故知新，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)實(shí)效，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。通過(guò)課堂教學(xué)改革，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)模式，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，真正成為素養(yǎng)全面的人，即讓同學(xué)主動(dòng)會(huì)學(xué)。

四、通過(guò)科學(xué)有效的管理、運(yùn)行和評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，打造幾所課堂教學(xué)改革示范學(xué)校，產(chǎn)生一批課堂教學(xué)改革名師標(biāo)兵，形成多維互動(dòng)、創(chuàng)新高效的新型課堂教學(xué)模式，整體提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，讓質(zhì)量全面提升。五、扎實(shí)開(kāi)展工作，確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)改革健康進(jìn)展

1、成立課堂教學(xué)改革組織小組。

完善的組織體系是課堂教學(xué)改革得以健康進(jìn)展的前提和保證。為此，學(xué)校成立以校長(zhǎng)黃太明為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教育主任、教科室主任、學(xué)科組長(zhǎng)為成員的課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，掌控學(xué)校課堂教學(xué)改革過(guò)程，詳細(xì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)落實(shí)學(xué)校導(dǎo)學(xué)案落實(shí)與運(yùn)用。解決實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

2、切實(shí)落實(shí)集體備課，提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

推行以導(dǎo)學(xué)案為載體的集體備課，確立導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)流程：提前備課輪番主備集體研討優(yōu)化學(xué)案師生共用修正匯總。建立集體備課制度，總結(jié)過(guò)去集體備課存在的問(wèn)題并采用有效措施，確保集體備課的有效性，保證導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的

意義在于通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以同學(xué)為中心”的主體參加、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使同學(xué)能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而老師那么借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，細(xì)心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。同學(xué)通過(guò)自主、合作、探究、溝通、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人。老師在編寫(xiě)、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題：①編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能表達(dá)老師的“支架”作用。②導(dǎo)學(xué)案是為同學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，需要從有利于同學(xué)學(xué)習(xí)操作的角度思索創(chuàng)作，要始終把同學(xué)放在主體地位。③應(yīng)依據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案。④多一些激勵(lì)的話語(yǔ)。⑤課后反思、不斷完善。

3、推動(dòng)課堂教學(xué)的自主導(dǎo)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能不僅關(guān)乎其學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，更關(guān)系到人可持續(xù)性進(jìn)展，新課標(biāo)的核心理念也指出“以同學(xué)進(jìn)展為本，尊敬和滿意同學(xué)進(jìn)展需要”。我們的課堂應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注同學(xué)的學(xué),關(guān)注同學(xué)的自主進(jìn)展,繼續(xù)推動(dòng)課堂教學(xué)的自主導(dǎo)學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

4、重視教學(xué)反思。

教學(xué)反思與總結(jié)是提高老師“自己的”教學(xué)技能的有效手段。學(xué)校提倡全體老師通過(guò)編寫(xiě)教學(xué)案例、撰寫(xiě)教學(xué)筆記等途徑做好教學(xué)反思、總結(jié)教學(xué)閱歷來(lái)提升教學(xué)技能，特別要重視對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的思索和分析，在有效的教學(xué)反思中與同學(xué)共同成長(zhǎng)。本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)提倡老師從備課、教學(xué)管理、教學(xué)技能、課堂氛圍、課堂管理、教學(xué)立場(chǎng)