人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》精美課件

19談創(chuàng)造性思維19談創(chuàng)造性思維問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？新課導(dǎo)入4－1＝34－1＝44－1＝5問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？新課導(dǎo)入4－1大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示。大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不學(xué)習(xí)目標(biāo)把握作者的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。(重點(diǎn))分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路。(難點(diǎn))明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中的重大意義，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)把握作者的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。(重點(diǎn))作者名片羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問公司，發(fā)表過《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作。作者名片羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)背景鏈接本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁據(jù)日本小說家城山三郎的日文譯文譯為中文。有改動(dòng)。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。背景鏈接本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2生難字駕馭（）

壓榨（）汲?。ǎ?/p>

羅迦（）根深蒂固（）

孜孜不倦（）鍥而不舍（）

不言而喻（）yù預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)zhàjíjiādìzīqièyù生難字駕馭（）壓榨（）y形似字擇（）選擇澤（）沼澤譯（）翻譯蒂（）根深蒂固締（）締結(jié)諦（）諦聽恒（）恒心桓（）盤桓垣（）城垣鍥（）鍥而不舍挈（）提綱挈領(lǐng)契（）地契zézéyìdìdìdìhénɡhuányuánqièqièqì形似字擇（）選擇蒂（）根深蒂固恒（）詞語解釋根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。汲取：吸取。詞語解釋根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。探求：探索追求。持之以恒：長久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。探求：探索追求。自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪幾個(gè)問題？整體感知事物的正確答案不止一個(gè)。創(chuàng)造性思維必須具備的條件。是否人人都有創(chuàng)造力。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪幾個(gè)問題？整體感知課文解讀閱讀開頭部分本文怎樣開頭？這種開頭方法有什么好處？課文解讀閱讀開頭部分本文怎樣開頭？從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。唯一的沒有角的圖形。唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。唯一的非對(duì)稱性圖形。唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。

即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）唯一的沒有角的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合問題講道理。使文章新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。好處：本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要“正確答案可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?這段運(yùn)用什么修辭方法？起什么作用？設(shè)問既引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思維的論述，又能夠引發(fā)讀者的思考。閱讀4-8自然段可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的有淵博的知識(shí)；有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件呢？有淵博的知識(shí)；創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件呢？富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。為什么“我對(duì)此完全贊同”？因?yàn)椤爸R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材”。有淵博的知識(shí)；“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)的？舉例論證：谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。②有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)的？舉例論證：谷登堡將葡萄壓榨機(jī)③有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。請(qǐng)補(bǔ)充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。③有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。請(qǐng)補(bǔ)充一些例子不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？由兩個(gè)問句引出下文論述的具體內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。閱讀9-13自然段不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！比绾卫斫狻案挥趧?chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”這句話？某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。作者以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)，說明任何人都具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于自己能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)具有創(chuàng)造力的人創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？作者運(yùn)用什么樣的論證方法？富有創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人進(jìn)行自我壓制關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）對(duì)比論證創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺“有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的”，這種看法為什么不對(duì)？在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)?！坝械挠X得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們?cè)嚺e例批駁這種觀點(diǎn)伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時(shí)還是一個(gè)學(xué)生；發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特原先只是一個(gè)學(xué)徒；富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)為是一個(gè)蠢物……人人都具有創(chuàng)造力主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法試舉例批駁這種觀點(diǎn)伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時(shí)還是一個(gè)學(xué)生；人人都怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。關(guān)鍵怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)深入探究本文圍繞“創(chuàng)造性的思維”主要談了幾點(diǎn)？分別是怎樣論述的？深入探究本文圍繞“創(chuàng)造性的思維”主要談了幾點(diǎn)？分別是人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》精美課件人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》精美課件結(jié)構(gòu)梳理談創(chuàng)造性思維引發(fā)論題得出結(jié)論事物的正確答案不止一個(gè)論證問題任何人都擁有創(chuàng)造力創(chuàng)造性思維必須具備的條件是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)有淵博的知識(shí)有活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)有持之以恒的毅力自我壓制——無留意自己細(xì)小的想法——有不斷追求富有創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)梳理談創(chuàng)造性思維引發(fā)論題得出結(jié)論事物的正確答案不止一個(gè)論

拓展遷移多角度語言思維訓(xùn)練——關(guān)于小雞過馬路的話題

拓展遷移多角度語言思維訓(xùn)練——關(guān)于小雞過馬路的話題拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。

愛因斯坦：小雞的成功＝勇敢的穿越＋正確的方法＋少說空話。阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過去。

歐陽修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。愛因斯坦：小雞的成功＝勇敢物理老師：

。體育老師：

。數(shù)學(xué)老師：

。語文老師：

。英語老師：

。請(qǐng)選擇其中兩個(gè)，根據(jù)各自老師的特點(diǎn)，也創(chuàng)造性的寫出一句。物理老師：1、請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？——語文2、Doyouknow?小雞過馬路肯定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而不是將來時(shí)?！⒄Z3、有兩只小雞過馬路，兩雞同時(shí)相對(duì)而行，分別以每秒10厘米和15厘米的速度過長50米的馬路，請(qǐng)問兩雞何時(shí)相遇？——數(shù)學(xué)1、請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)4、一個(gè)質(zhì)量為0.3千克的小雞在馬路上跑過，請(qǐng)說說它的受力狀況是怎樣的？——物理5、這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：組織小雞掌握50米快速穿越馬路跑技術(shù)?！w育4、一個(gè)質(zhì)量為0.3千克的小雞在馬路上跑過，請(qǐng)說說它的受力狀藝術(shù)特色1.圖表開篇，新穎獨(dú)特。開頭設(shè)置問題，引出命題，生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。文章從一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題談起，再對(duì)人們頭腦中“正確答案只有一個(gè)”的思維模式進(jìn)行剖析，從正反兩方面說明了“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性，從而引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這一命題。藝術(shù)特色1.圖表開篇，新穎獨(dú)特。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。文章開頭設(shè)置的問題本身就證明了事物的正確答案不止一個(gè)，這就自然地進(jìn)入了對(duì)“事物的正確答案只有一個(gè)”的錯(cuò)誤思維模式的剖析，引出了必須確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。觀點(diǎn)。接著點(diǎn)明尋求其答案和創(chuàng)造性思維的關(guān)系，展開對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備的條件的論述；然后用兩個(gè)問題引出富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。最后歸納全篇。全文論述層層深入，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思維嚴(yán)謹(jǐn)。順流而下，過渡自然。觀點(diǎn)。接著點(diǎn)明尋求其答案和創(chuàng)造性思維的關(guān)系，展開對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)造性課后作業(yè)請(qǐng)圍繞“換個(gè)角度看問題”的內(nèi)涵，仿照例句寫一句話：例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生，其實(shí)換個(gè)角度也可以看做：荊棘雖多，但荊棘上卻盛開著玫瑰。課后作業(yè)請(qǐng)圍繞“換個(gè)角度看問題”的內(nèi)涵，仿照例句寫一湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日新?！保ā抖Y記·大學(xué)》）湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日新?！薄举p析】商湯王刻在盥洗盆上的箴言說：“如果每天能洗干凈自己身上的污垢，那就應(yīng)當(dāng)天天清洗，這樣一天一天地保持下去?！边@句話以沐浴自新比喻道德日進(jìn)，從勤于省身和動(dòng)態(tài)的角度強(qiáng)調(diào)了及時(shí)反省和不斷革新以加強(qiáng)思想革命化的問題。它展示的是一種革新的姿態(tài)，驅(qū)動(dòng)人們棄舊圖新?！举p析】商湯王刻在盥洗盆上的箴言說：“如果每天能洗干第五單元第五單元4419*談創(chuàng)造性思維19*談創(chuàng)造性思維45考點(diǎn)鏈接學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文“引論——本論——結(jié)論”的結(jié)構(gòu)方式和層層深入論證的技法，理解文章的寫作思路2.理解議論文觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，了解議論文常用的道理論證、舉例論證的方法考點(diǎn)鏈接學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文“引論——本論——結(jié)論”的結(jié)構(gòu)46考點(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接【考點(diǎn)1】學(xué)習(xí)議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結(jié)論)(1)引論：也叫“緒論”，是議論文的開頭部分，是提出問題部分，或提出論點(diǎn)，或提出論題。這一部分回答的是“是什么”的問題。(2)本論：是議論文的主體部分，是分析問題部分，作者要采用舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證等論證方法來證明文章觀點(diǎn)。這一部分回答的是“為什么”的問題。(3)結(jié)論：是議論文的解決問題部分，就內(nèi)容而言，是全文的綜合、概括、總結(jié)、提高和深化；就結(jié)構(gòu)而言，結(jié)論要呼應(yīng)全篇，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整?？键c(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接【考點(diǎn)1】學(xué)習(xí)議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題(引47考點(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接【考點(diǎn)2】了解設(shè)問句的作用(1)設(shè)問：是一種無疑而問、自問自答的修辭手法，又是一種常用句式。本文的設(shè)問句，根據(jù)具體內(nèi)容的需要，用得恰到好處。A.文章的開頭，先列出四個(gè)圖形及思考題，隨即提出設(shè)問：“對(duì)上面這個(gè)問題，你是怎么回答的呢？”——引出“正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。B.第4自然段末尾提出設(shè)問：“創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”——激發(fā)思考，引出下文。C.第9自然段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”——激發(fā)思考，自然過渡?？键c(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接【考點(diǎn)2】了解設(shè)問句的作用48考點(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接(2)設(shè)問句的作用：A.內(nèi)容上：提醒讀者注意，引導(dǎo)讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化、波瀾起伏。B.結(jié)構(gòu)上：起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚?？键c(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接(2)設(shè)問句的作用：49名師導(dǎo)學(xué)1.背景解讀

許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受傳統(tǒng)思想的影響，容易形成固定的思維模式，他們只知死學(xué)知識(shí)而不知活用，不會(huì)跳出圈外去思考問題。生活中還有許多人以為搞發(fā)明和創(chuàng)造的都是天才，不相信自己也能有所發(fā)明和創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。作者想要說明，有過許多發(fā)明創(chuàng)造的人最初也是和大家一樣的普通人，而普通人只要有自信不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，活用知識(shí)，敢于打破常規(guī)想問題，就會(huì)成為一個(gè)有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的人。名師導(dǎo)學(xué)1.背景解讀502.內(nèi)容梳理(根據(jù)課文填空，理清文脈)課文開頭非常精彩，以一個(gè)有趣的問題為例，告訴我們“正確答案不止一個(gè)”——一種重要的思維方式；接著又以設(shè)問的形式告訴我們創(chuàng)造性思維必須具備的要素；然后告訴我們?nèi)巳硕季哂袆?chuàng)造力，只要不斷積累知識(shí)，不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。全文可分為三個(gè)部分：名師導(dǎo)學(xué)2.內(nèi)容梳理(根據(jù)課文填空，理清文脈)名師導(dǎo)學(xué)51名師導(dǎo)學(xué)談創(chuàng)造性思維第一部分(第1～3自然段)：引論——舉數(shù)學(xué)分析題正確答案不止一個(gè)不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求證明①_______________________________推論②_______________________________第二部分(第4～12自然段)：本論如何尋求“第二種答案”——③____________________④_______________________________⑤_________________________________________⑥_______________________________創(chuàng)造性思維的要素有賴于創(chuàng)造性的思維汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試創(chuàng)造性思維是否任何人都具備心理專家的調(diào)查——⑦_(dá)______論證貝多芬、愛因斯坦等——⑧_______論證道理舉例由此看來：______________________________________

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法第三部分(第13自然段)：結(jié)論——總結(jié)全文，任何人都擁有創(chuàng)造力名師導(dǎo)學(xué)談創(chuàng)造性第一部分(第1～3自然段)：正確答案不止一個(gè)52名師導(dǎo)練基礎(chǔ)訓(xùn)練(1)因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄tànqiú()，這一點(diǎn)非常重要。(2)他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄yāzhà()機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。(3)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地ɡēnshēndìɡù()。(4)在此基礎(chǔ)上，chízhīyǐhéng()地進(jìn)行各種嘗試。探求壓榨根深蒂固持之以恒名師導(dǎo)練基礎(chǔ)訓(xùn)練探求壓榨根深蒂固持之以恒53名師導(dǎo)練2.下列句子中加點(diǎn)的詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.馬云認(rèn)為，做企業(yè)不僅僅是做創(chuàng)意，創(chuàng)意是企業(yè)運(yùn)營中的重要的一環(huán)，但它只是一環(huán)，更重要的是把每項(xiàng)工作落到實(shí)處。B.群眾中有豐富的生產(chǎn)上的各種經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和汲取，對(duì)我們的工作有很大的意義。C.陳老師課堂上孜孜不倦的訴說，課外無微不至的關(guān)懷，撫慰了單親孩子孤寂的心。D.一座書店對(duì)于城市的意義不言而喻，世界著名鋼琴家魯賓斯坦有一句話：“評(píng)價(jià)一座城市，要看它擁有多少書店?！盋名師導(dǎo)練2.下列句子中加點(diǎn)的詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(54名師導(dǎo)練3.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()A.通過設(shè)立交通安全宣傳站，發(fā)放宣傳材料，講解安全常識(shí)，使市民增強(qiáng)了安全意識(shí)。(刪去“使”)B.導(dǎo)致青少年?duì)I養(yǎng)不良的原因主要是偏食挑食、吃零食過多、為追求身材過度節(jié)食造成的。(刪去“造成的”)C.很多人喜歡運(yùn)動(dòng)，但專家提醒，適量運(yùn)動(dòng)才能增加人體的免疫力，運(yùn)動(dòng)要講究科學(xué)性。(把“提醒”改為“警告”)D.除公益放魚環(huán)節(jié)外，本屆太白湖放魚節(jié)，還有超模大賽、航空模型展演等。(在句末加“活動(dòng)”)C名師導(dǎo)練3.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是(55名師導(dǎo)練4.讀下面語段，在后面補(bǔ)寫兩個(gè)與畫線句子句式相同、語意連貫的句子。歲月更迭，四季交替，我卻偏愛冬季。沒有冬的肅殺，或許我們永遠(yuǎn)感受不出春的溫柔嫵媚；____________，________________________________；____________，___________________________________。冬，就像一杯濃濃的苦咖啡，雖苦卻芳香撩人，讓人留戀。沒有冬的單調(diào)或許我們永遠(yuǎn)欣賞不到夏的多姿多彩沒有冬的真實(shí)或許我們永遠(yuǎn)擺脫不了秋的虛無悵然名師導(dǎo)練4.讀下面語段，在后面補(bǔ)寫兩個(gè)與畫線句子句式相同、56名師導(dǎo)練課內(nèi)精讀

可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個(gè)月之后，或者6年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！蔽覍?duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造力。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有名師導(dǎo)練課內(nèi)精讀可以說，尋求第二種答案，或是57探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

這方面的典型代表，首推谷登堡。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力；而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，谷登堡半開玩笑地自言自語道：“是不是可以給幾個(gè)硬幣打制器加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使它在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。名師導(dǎo)練探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒58

另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。”此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。5.請(qǐng)概括選文的中心論點(diǎn)。(2分)________________________________________________________________________________________名師導(dǎo)練創(chuàng)造性的思維必需的要素是有淵博的知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天59名師導(dǎo)練6.請(qǐng)簡述選文的論證思路。(4分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作者由設(shè)問句“創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢”自然引出下文；先進(jìn)行道理論證，引用別人的話分析了創(chuàng)造性思維的要素；再列舉谷登堡和羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例具體論證了“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”這一觀點(diǎn)。名師導(dǎo)練6.請(qǐng)簡述選文的論證思路。(4分)作者由設(shè)問句“創(chuàng)60名師導(dǎo)練7.下列句子中加點(diǎn)的詞語能否刪去？為什么？(4分)(1)富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。_______________________________________________________________________________________________________________________________________(2)發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。_______________________________________________________________________________________________________________________________________不能刪去。因?yàn)椤翱偸恰睆?qiáng)調(diào)了“富有創(chuàng)造性的人”都這樣“孜孜不倦地汲取知識(shí)”，無一例外，如果刪去了就沒有強(qiáng)調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。不能刪去。“真正關(guān)鍵”強(qiáng)調(diào)了“如何運(yùn)用知識(shí)”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的要素，如果刪去這個(gè)詞語，則表明該要素是一般的，得不到突出和強(qiáng)調(diào)。名師導(dǎo)練7.下列句子中加點(diǎn)的詞語能否刪去？為什么？(4分)61名師導(dǎo)練8.請(qǐng)閱讀下面的材料，嘗試著用文中的觀點(diǎn)分析池田菊苗發(fā)現(xiàn)味精的原因。(3分)味精的發(fā)明，純屬一種偶然。1908年的一天，日本帝國大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在品嘗海帶黃瓜片湯時(shí)，發(fā)現(xiàn)湯的味道特別鮮美?！耙苍S海帶里有奧妙?！甭殬I(yè)敏感使他細(xì)細(xì)研究起海帶來。半年后，池田菊苗教授從海帶中成功提取出谷氨酸鈉這一化學(xué)物質(zhì)——味精的主要成分。_______________________________________________________________________________________________________________________________________①池田菊苗精通化學(xué)知識(shí)；②他敢于探求新事物、活用知識(shí)進(jìn)行嘗試；③他關(guān)注一閃念的想法也就是所謂的靈感。名師導(dǎo)練8.請(qǐng)閱讀下面的材料，嘗試著用文中的觀點(diǎn)分析池田菊62課外延伸涵養(yǎng)創(chuàng)新的精氣神李秦衛(wèi)①最近，圍棋“人機(jī)大戰(zhàn)”在韓國首爾收官，韓國圍棋九段棋手李世石敗給人工智能圍棋程序“阿爾法狗(AlphaGO)”。對(duì)此，國人感受到了前沿技術(shù)創(chuàng)新的緊迫感與危機(jī)感，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力成為共識(shí)，創(chuàng)新成為當(dāng)代社會(huì)的高頻詞。②創(chuàng)新從哪里來？首先就需要有那么一種生存與發(fā)展的緊迫感與危機(jī)感。500年來，世界經(jīng)濟(jì)中心幾度遷移，背后的重要力量正是創(chuàng)新。創(chuàng)新能力不足，“賣一臺(tái)電腦只能賺一捆大蔥錢，賣十億件襯衫才能換一架波音飛機(jī)”的故事就會(huì)不斷上演?？串?dāng)下轉(zhuǎn)型升級(jí)，謀課外延伸涵養(yǎng)創(chuàng)新的精氣神63課外延伸長遠(yuǎn)富民強(qiáng)國，創(chuàng)新都處于核心位置。當(dāng)年，錢學(xué)森為讓祖國“挺直腰桿子”，執(zhí)著于“兩彈一星”研制，立下卓著功勛；焦裕祿為讓鄉(xiāng)親們過上好日子，宵衣旰食，在漫天風(fēng)沙漫地堿的蘭考創(chuàng)造出多種治沙新招。從根本上說，正是這種報(bào)效祖國、發(fā)展國家的理想與抱負(fù)，使無數(shù)人煥發(fā)出執(zhí)著創(chuàng)新的勇氣與銳氣，踏平坎坷以成大道。③然而，創(chuàng)新之路上，失敗是最親密的伙伴，理想與熱情往往會(huì)遭遇無數(shù)次失敗的無情打擊。在相當(dāng)意義上說，創(chuàng)新能力取決于這種抗打擊能力。大量科研創(chuàng)新的事例顯示，科研創(chuàng)新的成功率僅為10%左右。如果沒有對(duì)190多次失敗的無畏，屠呦呦怎么能提取到青蒿素？倘若不能善待一次次失敗，諾貝爾如何能發(fā)課外延伸長遠(yuǎn)富民強(qiáng)國，創(chuàng)新都處于核心位置。當(dāng)年，錢學(xué)森為讓祖64課外延伸明炸藥？所謂大師，其實(shí)是失敗最多的人。創(chuàng)新是壯麗的探險(xiǎn)，只有不懼困難和挫折，視失敗為“在成功路上”，并以“失敗虐我千萬遍，我待創(chuàng)新如初戀”的精神砥礪前行，方有可能踏著失敗拾階而上，直至夢(mèng)想的頂峰。④“想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開?！碑?dāng)遭遇失敗，創(chuàng)新者最希望得到“別泄氣，當(dāng)初我比你失敗次數(shù)還多”的理解，最渴望獲得“沒事，咱查明原因從頭再來”的支持。寬容是一種智慧。寬容失敗，需要管理者擯棄“成王敗寇”的思維。從某種意義上講，對(duì)失敗的寬容度，決定著創(chuàng)新的成功率。一些高精尖企業(yè)之所以創(chuàng)新成果不斷，原因之一就是失敗不僅不會(huì)被嘲笑，反而會(huì)得課外延伸明炸藥？所謂大師，其實(shí)是失敗最多的人。創(chuàng)新是壯麗的探65到尊敬。有位院士回憶自己的創(chuàng)新之路時(shí)說，在他屢次失敗后，正是恩師那句“我覺得你不是失敗了，而是更接近成功了”的話，給了他堅(jiān)持創(chuàng)新的耐心和信心。⑤當(dāng)然，從根本上講，創(chuàng)新文化的養(yǎng)成、創(chuàng)新氛圍的形成，要靠體制機(jī)制的改革。有人說，中國人從不缺少創(chuàng)新的能力，關(guān)鍵是要激活創(chuàng)新的動(dòng)力。有一位大學(xué)教授與7名教師成立了一家設(shè)計(jì)公司，研發(fā)團(tuán)隊(duì)獲得公司95%的股份，學(xué)校占公司的股份僅為5%。創(chuàng)新體制的“天花板”被捅破后，研發(fā)團(tuán)隊(duì)積極性高漲，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新成果對(duì)接需求、對(duì)接市場(chǎng)，公司成立僅一個(gè)多月，簽約項(xiàng)目就達(dá)10多項(xiàng)。實(shí)踐表明，敢于破除舊的體制機(jī)制障礙，創(chuàng)新的活力就會(huì)不斷迸發(fā)。課外延伸到尊敬。有位院士回憶自己的創(chuàng)新之路時(shí)說，在他屢次失敗后，正是66⑥創(chuàng)新興則國家興，創(chuàng)造強(qiáng)則民族強(qiáng)。始終保持銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣，涵養(yǎng)創(chuàng)新的精氣神，在邁向現(xiàn)代化的征途上，當(dāng)代中國一定能實(shí)現(xiàn)爬坡過坎、彎道超車。1.本文以“阿爾法狗戰(zhàn)勝圍棋九段棋手李世石”的事例開頭，有什么作用？(3分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課外延伸①韓國圍棋九段棋手李世石敗給人工智能圍棋程序“阿爾法狗”的事例表明了創(chuàng)新的重要性，自然引出論題——?jiǎng)?chuàng)新；②熱點(diǎn)新聞更能引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。⑥創(chuàng)新興則國家興，創(chuàng)造強(qiáng)則民族強(qiáng)。始終保持銳意創(chuàng)新的勇氣、敢67課外延伸2.文章從四個(gè)方面具體闡述了怎樣“涵養(yǎng)創(chuàng)新的精氣神”，請(qǐng)用簡潔的語言概括補(bǔ)充其中的兩個(gè)方面。(2分)①增強(qiáng)生存與發(fā)展的緊迫感和危機(jī)感；②____________________________________________；③_________________________________；④破除舊的體制機(jī)制障礙，激發(fā)創(chuàng)新活力。要有不懼困難和挫折的精神和能力(要有抗打擊能力)管理者對(duì)創(chuàng)新失敗要有寬容的智慧課外延伸2.文章從四個(gè)方面具體闡述了怎樣“涵養(yǎng)創(chuàng)新的精氣68課外延伸3.第⑤段中“公司成立僅一個(gè)多月，簽約項(xiàng)目就達(dá)10多項(xiàng)”，這句話里的“僅”“就”二字起到了什么作用？(3分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“僅”強(qiáng)調(diào)公司成立時(shí)間之短，“就”突出簽約項(xiàng)目之多，用這兩個(gè)詞更充分顯示出該公司改革體制機(jī)制所激發(fā)出的創(chuàng)新活力之強(qiáng)，更增強(qiáng)了這一例證的說服力，體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。課外延伸3.第⑤段中“公司成立僅一個(gè)多月，簽約項(xiàng)目就達(dá)1069課外延伸4.第②段的畫線句子屬于什么論據(jù)？請(qǐng)仿寫一個(gè)相同類型的論據(jù)。(3分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________事實(shí)論據(jù)。示例一：袁隆平為了解決十三億人口的吃飯問題，躬耕壟畝，終于研發(fā)出秈型雜交水稻。示例二：秦孝公為改變秦國落后面貌，力求變法，采用商鞅變法后，秦國成為國富兵強(qiáng)之國。課外延伸4.第②段的畫線句子屬于什么論據(jù)？請(qǐng)仿寫一個(gè)相同類70謝謝觀看！謝謝觀看！7119談創(chuàng)造性思維19談創(chuàng)造性思維問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？新課導(dǎo)入4－1＝34－1＝44－1＝5問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？新課導(dǎo)入4－1大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示。大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不學(xué)習(xí)目標(biāo)把握作者的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。(重點(diǎn))分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路。(難點(diǎn))明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中的重大意義，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)把握作者的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。(重點(diǎn))作者名片羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問公司，發(fā)表過《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作。作者名片羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)背景鏈接本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁據(jù)日本小說家城山三郎的日文譯文譯為中文。有改動(dòng)。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。背景鏈接本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2生難字駕馭（）

壓榨（）汲?。ǎ?/p>

羅迦（）根深蒂固（）

孜孜不倦（）鍥而不舍（）

不言而喻（）yù預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)zhàjíjiādìzīqièyù生難字駕馭（）壓榨（）y形似字擇（）選擇澤（）沼澤譯（）翻譯蒂（）根深蒂固締（）締結(jié)諦（）諦聽恒（）恒心桓（）盤桓垣（）城垣鍥（）鍥而不舍挈（）提綱挈領(lǐng)契（）地契zézéyìdìdìdìhénɡhuányuánqièqièqì形似字擇（）選擇蒂（）根深蒂固恒（）詞語解釋根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。汲?。何?。詞語解釋根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。探求：探索追求。持之以恒：長久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。探求：探索追求。自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪幾個(gè)問題？整體感知事物的正確答案不止一個(gè)。創(chuàng)造性思維必須具備的條件。是否人人都有創(chuàng)造力。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪幾個(gè)問題？整體感知課文解讀閱讀開頭部分本文怎樣開頭？這種開頭方法有什么好處？課文解讀閱讀開頭部分本文怎樣開頭？從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。唯一的沒有角的圖形。唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。唯一的非對(duì)稱性圖形。唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。

即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）唯一的沒有角的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合問題講道理。使文章新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。好處：本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要“正確答案可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?這段運(yùn)用什么修辭方法？起什么作用？設(shè)問既引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思維的論述，又能夠引發(fā)讀者的思考。閱讀4-8自然段可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的有淵博的知識(shí)；有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件呢？有淵博的知識(shí)；創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件呢？富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。為什么“我對(duì)此完全贊同”？因?yàn)椤爸R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材”。有淵博的知識(shí)；“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)的？舉例論證：谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。②有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)的？舉例論證：谷登堡將葡萄壓榨機(jī)③有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。請(qǐng)補(bǔ)充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。③有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。請(qǐng)補(bǔ)充一些例子不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？由兩個(gè)問句引出下文論述的具體內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。閱讀9-13自然段不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！比绾卫斫狻案挥趧?chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”這句話？某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。作者以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)，說明任何人都具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于自己能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)具有創(chuàng)造力的人創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？作者運(yùn)用什么樣的論證方法？富有創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人進(jìn)行自我壓制關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）對(duì)比論證創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺“有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的”，這種看法為什么不對(duì)？在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。“有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們?cè)嚺e例批駁這種觀點(diǎn)伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時(shí)還是一個(gè)學(xué)生；發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特原先只是一個(gè)學(xué)徒；富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)為是一個(gè)蠢物……人人都具有創(chuàng)造力主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法試舉例批駁這種觀點(diǎn)伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時(shí)還是一個(gè)學(xué)生；人人都怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。關(guān)鍵怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)深入探究本文圍繞“創(chuàng)造性的思維”主要談了幾點(diǎn)？分別是怎樣論述的？深入探究本文圍繞“創(chuàng)造性的思維”主要談了幾點(diǎn)？分別是人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》精美課件人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》精美課件結(jié)構(gòu)梳理談創(chuàng)造性思維引發(fā)論題得出結(jié)論事物的正確答案不止一個(gè)論證問題任何人都擁有創(chuàng)造力創(chuàng)造性思維必須具備的條件是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)有淵博的知識(shí)有活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)有持之以恒的毅力自我壓制——無留意自己細(xì)小的想法——有不斷追求富有創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)梳理談創(chuàng)造性思維引發(fā)論題得出結(jié)論事物的正確答案不止一個(gè)論

拓展遷移多角度語言思維訓(xùn)練——關(guān)于小雞過馬路的話題

拓展遷移多角度語言思維訓(xùn)練——關(guān)于小雞過馬路的話題拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。

愛因斯坦：小雞的成功＝勇敢的穿越＋正確的方法＋少說空話。阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過去。

歐陽修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。愛因斯坦：小雞的成功＝勇敢物理老師：

。體育老師：

。數(shù)學(xué)老師：

。語文老師：

。英語老師：

。請(qǐng)選擇其中兩個(gè)，根據(jù)各自老師的特點(diǎn)，也創(chuàng)造性的寫出一句。物理老師：1、請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？——語文2、Doyouknow?小雞過馬路肯定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而不是將來時(shí)。——英語3、有兩只小雞過馬路，兩雞同時(shí)相對(duì)而行，分別以每秒10厘米和15厘米的速度過長50米的馬路，請(qǐng)問兩雞何時(shí)相遇？——數(shù)學(xué)1、請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)4、一個(gè)質(zhì)量為0.3千克的小雞在馬路上跑過，請(qǐng)說說它的受力狀況是怎樣的？——物理5、這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：組織小雞掌握50米快速穿越馬路跑技術(shù)?！w育4、一個(gè)質(zhì)量為0.3千克的小雞在馬路上跑過，請(qǐng)說說它的受力狀藝術(shù)特色1.圖表開篇，新穎獨(dú)特。開頭設(shè)置問題，引出命題，生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。文章從一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題談起，再對(duì)人們頭腦中“正確答案只有一個(gè)”的思維模式進(jìn)行剖析，從正反兩方面說明了“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性，從而引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這一命題。藝術(shù)特色1.圖表開篇，新穎獨(dú)特。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。文章開頭設(shè)置的問題本身就證明了事物的正確答案不止一個(gè)，這就自然地進(jìn)入了對(duì)“事物的正確答案只有一個(gè)”的錯(cuò)誤思維模式的剖析，引出了必須確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。觀點(diǎn)。接著點(diǎn)明尋求其答案和創(chuàng)造性思維的關(guān)系，展開對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備的條件的論述；然后用兩個(gè)問題引出富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。最后歸納全篇。全文論述層層深入，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思維嚴(yán)謹(jǐn)。順流而下，過渡自然。觀點(diǎn)。接著點(diǎn)明尋求其答案和創(chuàng)造性思維的關(guān)系，展開對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)造性課后作業(yè)請(qǐng)圍繞“換個(gè)角度看問題”的內(nèi)涵，仿照例句寫一句話：例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生，其實(shí)換個(gè)角度也可以看做：荊棘雖多，但荊棘上卻盛開著玫瑰。課后作業(yè)請(qǐng)圍繞“換個(gè)角度看問題”的內(nèi)涵，仿照例句寫一湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日新?！保ā抖Y記·大學(xué)》）湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日新。”【賞析】商湯王刻在盥洗盆上的箴言說：“如果每天能洗干凈自己身上的污垢，那就應(yīng)當(dāng)天天清洗，這樣一天一天地保持下去?！边@句話以沐浴自新比喻道德日進(jìn)，從勤于省身和動(dòng)態(tài)的角度強(qiáng)調(diào)了及時(shí)反省和不斷革新以加強(qiáng)思想革命化的問題。它展示的是一種革新的姿態(tài)，驅(qū)動(dòng)人們棄舊圖新?！举p析】商湯王刻在盥洗盆上的箴言說：“如果每天能洗干第五單元第五單元11519*談創(chuàng)造性思維19*談創(chuàng)造性思維116考點(diǎn)鏈接學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文“引論——本論——結(jié)論”的結(jié)構(gòu)方式和層層深入論證的技法，理解文章的寫作思路2.理解議論文觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，了解議論文常用的道理論證、舉例論證的方法考點(diǎn)鏈接學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文“引論——本論——結(jié)論”的結(jié)構(gòu)117考點(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接【考點(diǎn)1】學(xué)習(xí)議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結(jié)論)(1)引論：也叫“緒論”，是議論文的開頭部分，是提出問題部分，或提出論點(diǎn)，或提出論題。這一部分回答的是“是什么”的問題。(2)本論：是議論文的主體部分，是分析問題部分，作者要采用舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證等論證方法來證明文章觀點(diǎn)。這一部分回答的是“為什么”的問題。(3)結(jié)論：是議論文的解決問題部分，就內(nèi)容而言，是全文的綜合、概括、總結(jié)、提高和深化；就結(jié)構(gòu)而言，結(jié)論要呼應(yīng)全篇，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。考點(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接【考點(diǎn)1】學(xué)習(xí)議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題(引118考點(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接【考點(diǎn)2】了解設(shè)問句的作用(1)設(shè)問：是一種無疑而問、自問自答的修辭手法，又是一種常用句式。本文的設(shè)問句，根據(jù)具體內(nèi)容的需要，用得恰到好處。A.文章的開頭，先列出四個(gè)圖形及思考題，隨即提出設(shè)問：“對(duì)上面這個(gè)問題，你是怎么回答的呢？”——引出“正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。B.第4自然段末尾提出設(shè)問：“創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”——激發(fā)思考，引出下文。C.第9自然段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”——激發(fā)思考，自然過渡。考點(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接【考點(diǎn)2】了解設(shè)問句的作用119考點(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接(2)設(shè)問句的作用：A.內(nèi)容上：提醒讀者注意，引導(dǎo)讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化、波瀾起伏。B.結(jié)構(gòu)上：起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚?？键c(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接(2)設(shè)問句的作用：120名師導(dǎo)學(xué)1.背景解讀

許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受傳統(tǒng)思想的影響，容易形成固定的思維模式，他們只知死學(xué)知識(shí)而不知活用，不會(huì)跳出圈外去思考問題。生活中還有許多人以為搞發(fā)明和創(chuàng)造的都是天才，不相信自己也能有所發(fā)明和創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。作者想要說明，有過許多發(fā)明創(chuàng)造的人最初也是和大家一樣的普通人，而普通人只要有自信不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，活用知識(shí)，敢于打破常規(guī)想問題，就會(huì)成為一個(gè)有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的人。名師導(dǎo)學(xué)1.背景解讀1212.內(nèi)容梳理(根據(jù)課文填空，理清文脈)課文開頭非常精彩，以一個(gè)有趣的問題為例，告訴我們“正確答案不止一個(gè)”——一種重要的思維方式；接著又以設(shè)問的形式告訴我們創(chuàng)造性思維必須具備的要素；然后告訴我們?nèi)巳硕季哂袆?chuàng)造力，只要不斷積累知識(shí)，不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。全文可分為三個(gè)部分：名師導(dǎo)學(xué)2.內(nèi)容梳理(根據(jù)課文填空，理清文脈)名師導(dǎo)學(xué)122名師導(dǎo)學(xué)談創(chuàng)造性思維第一部分(第1～3自然段)：引論——舉數(shù)學(xué)分析題正確答案不止一個(gè)不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求證明①_______________________________推論②_______________________________第二部分(第4～12自然段)：本論如何尋求“第二種答案”——③____________________④_______________________________⑤_________________________________________⑥_______________________________創(chuàng)造性思維的要素有賴于創(chuàng)造性的思維汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試創(chuàng)造性思維是否任何人都具備心理專家的調(diào)查——⑦_(dá)______論證貝多芬、愛因斯坦等——⑧_______論證道理舉例由此看來：______________________________________

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法第三部分(第13自然段)：結(jié)論——總結(jié)全文，任何人都擁有創(chuàng)造力名師導(dǎo)學(xué)談創(chuàng)造性第一部分(第1～3自然段)：正確答案不止一個(gè)123名師導(dǎo)練基礎(chǔ)訓(xùn)練(1)因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄tànqiú()，這一點(diǎn)非常重要。(2)他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄yāzhà()機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。(3)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地ɡēnshēndìɡù()。(4)在此基礎(chǔ)上，chízhīyǐhéng()地進(jìn)行各種嘗試。探求壓榨根深蒂固持之以恒名師導(dǎo)練基礎(chǔ)訓(xùn)練探求壓榨根深蒂固持之以恒124名師導(dǎo)練2.下列句子中加點(diǎn)的詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.馬云認(rèn)為，做企業(yè)不僅僅是做創(chuàng)意，創(chuàng)意是企業(yè)運(yùn)營中的重要的一環(huán)，但它只是一環(huán)，更重要的是把每項(xiàng)工作落到實(shí)處。B.群眾中有豐富的生產(chǎn)上的各種經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和汲取，對(duì)我們的工作有很大的意義。C.陳老師課堂上孜孜不倦的訴說，課外無微不至的關(guān)懷，撫慰了單親孩子孤寂的心。D.一座書店對(duì)于城市的意義不言而喻，世界著名鋼琴家魯賓斯坦有一句話：“評(píng)價(jià)一座城市，要看它擁有多少書店?！盋名師導(dǎo)練2.下列句子中加點(diǎn)的詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(125名師導(dǎo)練3.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()A.通過設(shè)立交通安全宣傳站，發(fā)放宣傳材料，講解安全常識(shí)，使市民增強(qiáng)了安全意識(shí)。(刪去“使”)B.導(dǎo)致青少年?duì)I養(yǎng)不良的原因主要是偏食挑食、吃零食過多、為追求身材過度節(jié)食造成的。(刪去“造成的”)C.很多人喜歡運(yùn)動(dòng)，但專家提醒，適量運(yùn)動(dòng)才能增加人體的免疫力，運(yùn)動(dòng)要講究科學(xué)性。(把“提醒”改為“警告”)D.除公益放魚環(huán)節(jié)外，本屆太白湖放魚節(jié)，還有超模大賽、航空模型展演等。(在句末加“活動(dòng)”)C名師導(dǎo)練3.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是(126名師導(dǎo)練4.讀下面語段，在后面補(bǔ)寫兩個(gè)與畫線句子句式相同、語意連貫的句子。歲月更迭，四季交替，我卻偏愛冬季。沒有冬的肅殺，或許我們永遠(yuǎn)感受不出春的溫柔嫵媚；____________，________________________________；____________，___________________________________。冬，就像一杯濃濃的苦咖啡，雖苦卻芳香撩人，讓人留戀。沒有冬的單調(diào)或許我們永遠(yuǎn)欣賞不到夏的多姿多彩沒有冬的真實(shí)或許我們永遠(yuǎn)擺脫不了秋的虛無悵然名師導(dǎo)練4.讀下面語段，在后面補(bǔ)寫兩個(gè)與畫線句子句式相同、127名師導(dǎo)練課內(nèi)精讀

可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個(gè)月之后，或者6年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。”我對(duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造力。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有名師導(dǎo)練課內(nèi)精讀可以說，尋求第二種答案，或是128探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

這方面的典型代表，首推谷登堡。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力；而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，谷登堡半開玩笑地自言自語道：“是不是可以給幾個(gè)硬幣打制器加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使它在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。名師導(dǎo)練探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒129

另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)?！贝撕蟛痪茫桶l(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。5.請(qǐng)概括選文的中心論點(diǎn)。(2分)________________________________________________________________________________________名師導(dǎo)練創(chuàng)造性的思維必需的要素是有淵博的知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天130名師導(dǎo)練6.請(qǐng)簡述選文的論證思路。(4分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作者由設(shè)問句“創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢”自然引出下文；先進(jìn)行道理論證，引用別人的話分析了創(chuàng)造性思維的要素；再列舉谷登堡和羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例具體論證了“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”這一觀點(diǎn)。名師導(dǎo)練6.請(qǐng)簡述選文的論證思路。(4分)作者由設(shè)問句“創(chuàng)131名師導(dǎo)練7.下列句子中加點(diǎn)的詞語能否刪去？為什么？(4分)(1)富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。_______________________________________________________________________________________________________________________________________(2)發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。_______________________________________________________________________________________________________________________________________不能刪去。因?yàn)椤翱偸恰睆?qiáng)調(diào)了“富有創(chuàng)造性的人”都這樣“孜孜不倦地汲取知識(shí)”，無一例外，如果刪去了就沒有強(qiáng)調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。不能刪去。“真正關(guān)鍵”強(qiáng)調(diào)了“如何運(yùn)用知識(shí)”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的要素，如果刪去這個(gè)詞語，則表明該要素是一般的，得不到突出和強(qiáng)調(diào)。名師導(dǎo)練7.下列句子中加點(diǎn)的詞語能否刪去？為什么？(4分)132名師導(dǎo)練8.請(qǐng)閱讀下面的材料，嘗試著用文中的觀點(diǎn)分析池田菊苗發(fā)現(xiàn)味精的原因。(3分)味精的發(fā)明，純屬一種偶然。1908年的一天，日本帝國大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在品嘗海帶黃瓜片湯時(shí)，發(fā)現(xiàn)湯的味道特別鮮美。“也許海帶里有奧妙。”職業(yè)敏感使他細(xì)細(xì)研究起海帶來。半年后，池田菊苗教授從海帶中成功提取出谷氨酸鈉這一化學(xué)物質(zhì)——味精的主要成分。_______________________________________________________________________________________________________________________________________①池田菊苗精通化學(xué)知識(shí)；②他敢于探求新事