小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)熱《熱是怎樣傳遞的》說(shuō)課稿PPT

一、說(shuō)教材（一）、本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是：用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，以發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。所以這一課要使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳遞的，從實(shí)踐操作中獲得：熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。一、說(shuō)教材

（二）、教學(xué)目標(biāo)在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱總是由較熱的一端傳向較冷的一端。2．能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力。3．情感目標(biāo)：通過(guò)設(shè)疑、探究、研討等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索熱是怎樣傳遞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。一、說(shuō)教材（三）教學(xué)重難點(diǎn)

這節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱總是由較熱的一端傳向較冷的一端。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳遞的。因?yàn)椤盁帷毖刂矬w傳遞時(shí)，不能靠視覺(jué)觀察，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難，所以實(shí)驗(yàn)只有做成功了，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳遞的。教學(xué)難點(diǎn)是：鐵絲傳遞熱的實(shí)驗(yàn)。二、說(shuō)教法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生能看得見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”等教學(xué)方法。三、說(shuō)學(xué)生的學(xué)法：為順利完成本課制訂的知識(shí)與技能目標(biāo)，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還以觀察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課一開(kāi)始，我首先利用生活中的熱傳遞現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請(qǐng)學(xué)生猜想用手觸摸裝有熱水的杯子時(shí)有什么感覺(jué)，從而引出了杯壁和杯蓋的熱是從哪里來(lái)的問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究的問(wèn)題上，自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定了研究活動(dòng)的方向。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（二）以活動(dòng)展開(kāi)，解決問(wèn)題、獲得新知。這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。這是因?yàn)樾碌目茖W(xué)課堂要求教師必須樹(shù)立以“活動(dòng)”為載體的基本理念，以“活動(dòng)”為載體是指課堂教學(xué)要以活動(dòng)為主，以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線，通過(guò)活動(dòng)組織課堂教學(xué)。所以這部分就是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，親自實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，這一部分安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)——鐵絲傳遞熱和鐵片傳遞熱。將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。最后通過(guò)討論匯報(bào)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：熱可以沿著物體傳遞，并且是從較熱的一端傳向較冷的一端，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種傳遞熱的方式稱為熱傳導(dǎo)。接著，引導(dǎo)學(xué)生回答開(kāi)始提出的問(wèn)題：杯壁和杯蓋的熱是從哪里來(lái)的？四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)

，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我聯(lián)系教學(xué)開(kāi)始時(shí)所觀察的不銹鋼杯傳熱的事實(shí)，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)不銹鋼杯進(jìn)行改進(jìn)。五、說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

課文中的實(shí)驗(yàn)要求在一段鐵絲上每隔一定的距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪端的火柴先掉下來(lái)。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時(shí)流下的蠟會(huì)在桌上凝固，有粘性。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。鐵絲細(xì)，所以很難粘上去，即使粘上去了，展示時(shí)稍稍抖動(dòng)一下也會(huì)掉下來(lái)，尤其是夏天，融化后粘性不大，這樣不加熱火柴都容易掉下來(lái)。因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功的不多。在這個(gè)探究活動(dòng)中，我對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，用套蠟環(huán)的方法代替粘火柴棒，解決了實(shí)驗(yàn)原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實(shí)驗(yàn)效果的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)裝置說(shuō)明具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1、按裝置圖在鐵架臺(tái)上固定好鐵絲。2、每隔2厘米套上一段蠟環(huán)。3、點(diǎn)燃酒精燈，在鐵絲的一端給鐵絲加熱。4、記錄好蠟環(huán)掉下來(lái)的順序。金屬片的傳熱1從中間加熱

金屬片的傳熱2從一端加熱我發(fā)現(xiàn)了……熱總是從較