在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬楊榮

年級(jí)八年級(jí)科目語(yǔ)文單元（章）六總節(jié)次主備人楊榮使用者備課組長(zhǎng)簽字喬萍學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)簽字張玉龍教材分析本文是第六單元第二篇文章，作為游記，作者按照行蹤地點(diǎn)的變化依次描寫了各拉丹冬山峰的壯美景色。先來(lái)到各拉丹冬，欣賞到了外觀景教材分析象；然后寫了在冰塔林的礫石堆上四面觀賞各拉丹冬的整體美景；接著來(lái)到冰塔林，描寫了冰山和冰塔林整體結(jié)構(gòu)和冰塔林內(nèi)部的奇美景象。課堂目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（三維目標(biāo)）學(xué)習(xí)并掌握生字詞，感知課文，了解游記的寫作特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，理清文章的脈絡(luò)，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3、情感目標(biāo)：感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛(ài)西藏的情感，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解游記的寫作特點(diǎn)，以及作者介紹長(zhǎng)江源頭的順序與進(jìn)程。2.感受各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教具、學(xué)具多媒體課件課堂目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（三維目標(biāo)）學(xué)習(xí)并掌握生字詞，感知課文，了解游記的寫作特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，理清文章的脈絡(luò)，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3、情感目標(biāo)：感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛(ài)西藏的情感，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解游記的寫作特點(diǎn)，以及作者介紹長(zhǎng)江源頭的順序與進(jìn)程。2.感受各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教具、學(xué)具多媒體課件第一課時(shí)情境導(dǎo)入1.展示各拉丹東雪域高原美景圖片。教學(xué)過(guò)程2.導(dǎo)語(yǔ)：長(zhǎng)江發(fā)源于“世界屋脊”一一青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)?！案骼ざ保卣Z(yǔ)為“高高尖尖二次備課:的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往,充滿未知與挑戰(zhàn)，今天，就讓我們的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往,充滿未知與挑戰(zhàn)，今天，就讓我們起去長(zhǎng)江的源頭去探險(xiǎn)吧!二作者介紹馬麗華，當(dāng)代女作家，山東濟(jì)南人，中共黨員。長(zhǎng)期從事《西藏文學(xué)》編輯工作。著有長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《青藏蒼茫一一青藏高原科學(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》、《終極風(fēng)景》、《西藏之旅》，長(zhǎng)篇散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風(fēng)》，《走過(guò)西藏》等。曾于1992年、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文藝獎(jiǎng)， 1994年獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，1997年《走過(guò)西藏》獲全國(guó)優(yōu)秀暢銷書(shū)獎(jiǎng)， 2011年以長(zhǎng)篇小說(shuō)《如意高地》獲第四屆老舍文學(xué)獎(jiǎng)。三背景資料藍(lán)天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。作者馬麗華在西藏工作近三十年，足跡踏遍大半個(gè)西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。 1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進(jìn)各拉丹冬，領(lǐng)略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下了這篇游記。四正音裸露I。黧I［黑礫I［石勁jing旅腈jing綸熠熠yi 演繹yi五釋義1、氣勢(shì)磅礴：形容氣勢(shì)非常雄偉浩大。2、 接踵而至：指人們前腳跟著后腳，接連不斷地來(lái)。形容來(lái)者很多，絡(luò)繹不絕。3、 歷歷在目：歷歷：清楚，分明的樣子。指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚，或過(guò)去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。4、 蠕動(dòng)：指爬行的昆蟲(chóng)；泛指像蟲(chóng)類爬行的樣子。5、熠熠：閃爍的樣子。六朗讀指導(dǎo)1、 教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）2、 學(xué)生朗讀。（邊讀邊整體感知本文的層次結(jié)構(gòu)）七、再讀課文，理清情節(jié)本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。理清文章的脈絡(luò)，復(fù)述作者在各拉丹冬的所見(jiàn)所感。劃分結(jié)構(gòu)： 學(xué)生討論，教師歸納，板書(shū)：段落大意：第一部分（1-3段）交代到達(dá)各拉丹冬的時(shí)間，介紹當(dāng)?shù)氐母艣r，說(shuō)明對(duì)我來(lái)說(shuō)，這將是一次艱苦的旅行。第二部分（4-6段）介紹冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。第三部分（7—13段）寫“我”受傷后在各拉丹冬的經(jīng)歷。第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了長(zhǎng)江，滋養(yǎng)了人類。八、 研讀課文，合作討論。1、 作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的試結(jié)合課文內(nèi)容具體分析。（作者由遠(yuǎn)及近，采用“移步換景”的方法展現(xiàn)了冰塔林神奇、壯美的特點(diǎn)?！磅r有人跡的冰雪世界”“堅(jiān)冰叢莽”“巨大的冰谷”“冰雪勁旅”“冰的莊園冰的院落”“瓊瑤仙境”這些句子都表現(xiàn)了冰塔林奇美的特點(diǎn)。）2、 作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺(jué)得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果（作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺(jué)得“要死了”，是為了反襯各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，更好地表達(dá)了自己對(duì)大自然美麗景色的喜愛(ài)和贊美之情。）九、 小結(jié)這篇游記，作者采用時(shí)間順序和旅行的進(jìn)程記下了在長(zhǎng)江源頭的見(jiàn)聞和感受，我們領(lǐng)略了壯美景色的同時(shí)，也感受了雪域高原的巨大威力，作者

的體驗(yàn)更強(qiáng)烈顯示了愛(ài)國(guó)的思想感情。十、布置作業(yè)《導(dǎo)學(xué)案》同步習(xí)題1:11!板書(shū)設(shè)計(jì)在長(zhǎng)江源頭各拉丹東游記寫法 移步換景］11i；1i教學(xué)反思i::1年級(jí)八年級(jí)科目語(yǔ)文單元（章）六總節(jié)次主備人年級(jí)八年級(jí)科目語(yǔ)文單元（章）六總節(jié)次主備人楊榮使用者備課組長(zhǎng)簽字喬萍學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)簽字張玉龍教材分析本文是第六單元第二篇文章，作為游記，作者按照行蹤地點(diǎn)的變化依次描寫了各拉丹冬山峰的壯美景色。先來(lái)到各拉丹冬，欣賞到了外觀景象；然后寫了在冰塔林的礫石堆上四面觀賞各拉丹冬的整體美景；接著來(lái)到冰塔林，描寫了冰山和冰塔林整體結(jié)構(gòu)和冰塔林內(nèi)部的奇美景象。課堂目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：課堂目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（三維目標(biāo)）學(xué)習(xí)并掌握生字詞，感知課文，了解游記的寫作特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，理清文章的脈絡(luò)，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3、情感目標(biāo)：感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛(ài)西藏的情感，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情教學(xué)重難點(diǎn)懷。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解游記的寫作特點(diǎn)，以及作者介紹長(zhǎng)江源頭的順序與進(jìn)程。2.感受各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教具、學(xué)具多媒體課件 |教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容及字詞二、 問(wèn)題探究如何理解“而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來(lái)，就此長(zhǎng)眠吧”中“我”的心態(tài)（1.作者在《臧北游歷》序言中說(shuō)，自己對(duì)于這片雪原咼原，“是一個(gè)逗留太久，熱情也持續(xù)得太久”的人。在西藏期間，“足跡和心跡都轟轟烈烈地進(jìn)行著”。她和這塊大陸感情至深，已和這片土地融為一體，死亡何嘗不是一種回歸這時(shí)死亡也沒(méi)有了恐怖色彩）（2.各拉丹冬，給人一種從未有過(guò)的心靈震撼，有一種吸引力，在它面前，人渾然忘我。在這種忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一種永恒，也是一種不朽，從而能坦然面對(duì)死亡）三、 賞讀品析聯(lián)系上下文，品味下列句子，思考并回答下列的冋題。想一想，這些句子在表達(dá)方面有什么共冋的特點(diǎn)1. “這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力”。這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思傳達(dá)了作者怎樣的感受（“眩暈”指美景多得讓人目不暇接，令人陶醉的意思?！百u弄”指故意展現(xiàn)。這里表達(dá)了景物帶給自己的強(qiáng)烈震撼以及對(duì)自然神奇?zhèn)チΦ馁澝?，極大地豐富了文章的內(nèi)涵）2?“風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來(lái)何往，仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里?！眲h去加點(diǎn)的部分，全句的表達(dá)二次備課：j\ij!:i::i::!::!-!1；i:1i:1:::1:效果會(huì)有怎樣的變化（刪去后，不能表現(xiàn)大自然的風(fēng)是亙古存在的，不能表現(xiàn)冰窟的歷史悠久）3?“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪?！弊髡呤窃鯓用鑼懕降牧鸭y和皺褶的這樣寫有什么好處（作者采用聯(lián)想和想象的手法描寫大自然的形成之前，引發(fā)人們思考生存和意義。）四、 寫作特色議論抒情寫感受，給讀者以強(qiáng)烈的共鳴。游記要寫出游覽過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，其中還會(huì)滲透作者的感情。文中作者遠(yuǎn)望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融匯著作者的主觀情感，感嘆人在自然奇景面前的渺小?！斑@一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力”，直接發(fā)表議論，表達(dá)景物帶給自己的震撼以及對(duì)自然神奇?zhèn)チΦ馁澝?。移步換景巧觀察，避免平鋪直敘本文采用“移步換景”來(lái)觀察描寫景物，如“在它的腳下安營(yíng)扎寨”“在各拉丹冬以東……草壩子上”“我們把車停在冰河上”“從礫石堆上四面張望”等，移步換景，思路清晰，激發(fā)讀者的閱讀興趣。五、 主題歸納讀了這篇游記你有什么樣的感悟感悟（1）各拉丹冬終年冰雪覆蓋，是長(zhǎng)江的源頭，景色神奇、壯美。各拉丹冬孕育了長(zhǎng)江，是生命之源。讀后，我們心中不由產(chǎn)生了對(duì)它的向往、崇拜、熱愛(ài)之情。感悟（2）各拉丹冬雪山圣潔、坦蕩，讀

文如臨其境，身心豁然圣潔，靈魂也得到了升華，是內(nèi)在體驗(yàn)的深化和生命質(zhì)量的提咼。六、 拓展延伸