生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)高效課堂模式說課課件

教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第1頁/共33頁教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第1教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第2頁/共33頁教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第2教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時為1課時。教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實現(xiàn)提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。該節(jié)內(nèi)容與必修1細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量利用和供應(yīng)有聯(lián)系。教材分析一第3頁/共33頁教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位教材分析一知識與能力以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。并進(jìn)行土壤微生物分解作用的探究。情感態(tài)度與價值觀關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。積極思考，主動自覺，全力以赴，享受學(xué)習(xí)快樂。方法與技巧精心思考，合作探究，學(xué)會運用歸納和對比的學(xué)習(xí)方法第4頁/共33頁教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位教材分析一知識與能力以碳循環(huán)為例，4教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位教學(xué)重點：分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。教學(xué)難點：能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。教材分析一第5頁/共33頁教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位教學(xué)重點：教材分析一第5頁/共335教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第6頁/共33頁教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第6學(xué)情分析二

學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動的知識，對這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)觀點。通過討論，引起學(xué)生對一些問題的思考，激發(fā)學(xué)生深入探究。幫助學(xué)生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無機物的過程。根據(jù)學(xué)生已有知識和認(rèn)知能力，在教師的引導(dǎo)下，對這部分內(nèi)容進(jìn)行探究基本上是可行的。第7頁/共33頁學(xué)情分析二學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動的知識，對這7教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第8頁/共33頁教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第8教學(xué)方法三小組合作自我探究第9頁/共33頁教學(xué)方法三小組合作第9頁/共33頁9教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第10頁/共33頁教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第10教學(xué)過程四環(huán)節(jié)一課前自學(xué)環(huán)節(jié)二課中探究環(huán)節(jié)三課后檢測問題探討明確目標(biāo)處理學(xué)案掌握基礎(chǔ)分組合作討論解疑展示點評質(zhì)疑探究拓展提升總結(jié)升華步驟一步驟二步驟三步驟四步驟五第11頁/共33頁教學(xué)過程四環(huán)節(jié)一課前自學(xué)環(huán)節(jié)二課中探究環(huán)節(jié)三課后檢測問題探討11環(huán)節(jié)一：課前自學(xué)預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究，自主完成預(yù)習(xí)案部分。通過閱讀教材，掌握本屆基礎(chǔ)知識。第12頁/共33頁環(huán)節(jié)一：課前自學(xué)預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究，自主完成預(yù)習(xí)案部分12生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽不斷地提供能量，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻是由地球提供的。討論：為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì)，例如氧、水、氮、碳和許多其他物質(zhì)，億萬年來卻沒有被生命活動所耗盡？環(huán)節(jié)二：課中探究問題探討明確目標(biāo)步驟一第13頁/共33頁生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽不斷地提供能量，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻是由13第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。并說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。

2、精心思考，合作探究，學(xué)會運用歸納和對比的學(xué)習(xí)方法

3、關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。積極思考，主動自覺，全力以赴，享受學(xué)習(xí)快樂第14頁/共33頁第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第14頁/共33頁14一、碳循環(huán)1、碳在自然界以什么形式存在？①無機環(huán)境中的碳？②生物群落中的碳？2、碳是如何分別進(jìn)出生產(chǎn)者、消費者、分解者各個環(huán)節(jié)的？①碳是如何由無機環(huán)境進(jìn)入生產(chǎn)者？②碳是如何由生產(chǎn)者進(jìn)入消費者？③碳是如何由生產(chǎn)者、消費者進(jìn)入分解者？

④碳是如何由生物群落進(jìn)入無機環(huán)境？CO2、碳酸鹽含碳有機物光合作用、化能合成作用動物攝食動植物的遺體、殘骸和排出物呼吸作用、微生物分解作用處理學(xué)案掌握基礎(chǔ)步驟二環(huán)節(jié)二：課中探究第15頁/共33頁一、碳循環(huán)CO2、碳酸鹽處理學(xué)案步驟二環(huán)節(jié)二：課中探究第15151．概念（1）物質(zhì)：組成生物體的

等元素。（2）循環(huán)途徑：無機環(huán)境

。（3）范圍：

。2.特點

、

。C、H、O、N、P、S生物群落生物圈全球性

循環(huán)往復(fù)指組成生物體的C、H、O、N、P、S等基

本元素,都不斷進(jìn)行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)過程，這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈其中的物質(zhì)循環(huán)具有全球性，因此又叫生物地球化學(xué)循環(huán)第16頁/共33頁1．概念C、H、O、N、P、S生物群落生物圈全球性 循環(huán)往16合作探究·成就你我

合作要求①小組分別討論三個探究點，小組長注意控制時間。②討論中出現(xiàn)的問題做好記錄，準(zhǔn)備向點評同學(xué)提問。③5分鐘后，老師出示“展示分工”，組長注意幻燈片的切換，幫助小組成員展示最佳答案。探究方向探究點一：碳循環(huán)的模式圖探究點二：土壤微生物的分解作用探究點三：能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系

探究點四：我們作為地球的主人，能夠為我們的家園做哪些力所能及的事呢？為什么？環(huán)節(jié)二：課中探究分組合作討論解疑步驟三第17頁/共33頁合作探究·成就你我合作要求探究方向環(huán)節(jié)二：課中探究分組合作17展示要求要求：1.將討論結(jié)果展示在規(guī)定位置，注意字跡工整。2.展示內(nèi)容上邊必須寫組別3.其他同學(xué)快速整理落實討論結(jié)果（書面）。4.沒有安排任務(wù)的為點評組，點評組同學(xué)注意觀察展示結(jié)果，做好點評準(zhǔn)備。

不浪費一分鐘，小組長做好安排和檢查展示：

題目展示組位置分值探究點一12前黑板5探究點二3小黑板5探究點三4小黑板5探究點四搶答1環(huán)節(jié)二：課中探究展示點評質(zhì)疑探究步驟四第18頁/共33頁展示要求要求：展示：題目展示組位置分值探究點一1前黑板5探究18點評要求1、點評同學(xué)要聲音響亮，面向同學(xué)、儀態(tài)大方。2、先點評對錯；再點評思路方法和應(yīng)注意的問題。3、下面的同學(xué)注意傾聽、思考，關(guān)鍵內(nèi)容做好筆記，有補充或不明白的地方及時、大膽提出，力爭全部過關(guān)。解決疑難點。4、請不要吝嗇給點評同學(xué)以掌聲哦點評探究內(nèi)容點評組分值探究點一55探究點二65探究點三75探究點四85環(huán)節(jié)五：展示點評，總結(jié)升華第19頁/共33頁點評要求1、點評同學(xué)要聲音響亮，面向同學(xué)、儀態(tài)大方。點評探究19碳循環(huán)的圖解化石燃料無機環(huán)境生產(chǎn)者分解者消費者光合作用呼吸作用呼吸作用燃燒作用攝食作用形成石油、天然氣等形成石油、天然氣等探究點一呼吸作用分解作用第20頁/共33頁碳循環(huán)的圖解化石燃料無機環(huán)境生產(chǎn)者分解者消費者光合作用呼吸作20提出問題：落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？作出假設(shè)：

實驗設(shè)計：對照組：

實驗組：對土壤不做任何處理自變量：

實驗現(xiàn)象：

結(jié)論分析：

土壤微生物的分解作用在相同時間內(nèi)實驗組落葉腐爛程度小于對照組微生物對落葉有分解作用探究點二微生物能分解落葉使之腐爛對土壤高溫處理土壤中是否含微生物第21頁/共33頁提出問題：落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？土壤微生物的分21能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系二者同時進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割。能量流動不能離開物質(zhì)循環(huán)而單獨進(jìn)行，能量的

固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放，離不開物質(zhì)的合成和分解。物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動；能量作為動力，使物質(zhì)能不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間往復(fù)循環(huán)。生態(tài)系統(tǒng)中各種成分，正是由于物質(zhì)循環(huán)和能量流動，才能緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體聯(lián)系全球性，往復(fù)循環(huán)單向流動，逐級遞減特點在無機環(huán)境和生物群落間反復(fù)循環(huán)沿食物鏈（網(wǎng)）單向流動過程組成生物體的基本元素以有機物形式流動形式物質(zhì)循環(huán)能量流動項目探究點三第22頁/共33頁能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系二者同時進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割22思維拓展同學(xué)們能夠為我們的家園做哪些力所能及的事？為什么？課后請結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，積極搜集素材，小組間相互交流，完成一篇關(guān)于溫室效應(yīng)的報告。第23頁/共33頁思維拓展同學(xué)們能夠為我們的家園做哪些力所能及的事？為什么23全球性、往復(fù)循環(huán)環(huán)節(jié)二：課中探究拓展提升總結(jié)升華步驟五第24頁/共33頁全球性、往復(fù)循環(huán)環(huán)節(jié)二：課中探究拓展提升步驟五第24頁/共324鞏固練習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點不包括下列的：（）帶有全球性物質(zhì)是指組成生物體的基本元素在群落的各營養(yǎng)級之間循環(huán)往復(fù)在群落與無機環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)C環(huán)節(jié)三：課后檢測第25頁/共33頁鞏固練習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點不包括下列的：（25鞏固練習(xí)與自然界的碳循環(huán)關(guān)系密切的兩種細(xì)胞器是：（）線粒體和染色體葉綠體和線粒體葉綠體和核糖體線粒體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B環(huán)節(jié)三：課后檢測第26頁/共33頁鞏固練習(xí)與自然界的碳循環(huán)關(guān)系密切的兩種細(xì)胞器是：（26鞏固練習(xí)下列關(guān)于物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系敘述不正確的是：（）物質(zhì)為能量的載體，使能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動能量作為動力，使物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)先進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)，后發(fā)生能量流動二者相互依存，不可分割C環(huán)節(jié)三：課后檢測第27頁/共33頁鞏固練習(xí)下列關(guān)于物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系敘述不正確的是：（27鞏固練習(xí)施用農(nóng)藥DDT的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠(yuǎn)離施藥地區(qū)的南極，動植物內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，該現(xiàn)象說明了：（）DDT使揮發(fā)性物質(zhì)DDT已加入全球性的生物地化循環(huán)科考隊將DDT帶到了南極南極動物也偶爾到施藥地區(qū)覓食B環(huán)節(jié)三：課后檢測第28頁/共33頁鞏固練習(xí)施用農(nóng)藥DDT的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可28看圖回答問題這是____元素的循環(huán)。寫出①～⑤所示過程的名稱：

①________________

②③______________

④________________

⑤________________碳光合作用呼吸作用微生物的分解作用燃燒過程圖中A、B、C、D各是什么生物？

A______________ B________________ C______________ D________________綠色植物植食性動物肉食性動物腐生細(xì)菌、真菌等CO2O2CBA動植物遺體和排泄物D煤,石油①②③④⑤圖中缺少的生理過程是__________________________，用箭頭在圖中表示出來。綠色植物的呼吸作用環(huán)節(jié)三：課后檢測第29頁/共33頁看圖回答問題碳光合作用呼吸作用微生物的分解作用燃燒過程圖中A29教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第30頁/共33頁教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第30

本堂課采用我校163高效課堂模式，通過小組合作探究、展示自我、互相點評的方式完成整堂課的教學(xué)內(nèi)容，充分突出了新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的個性差異，提出不同要求，布置不同任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能參與其中，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)反思五第31頁/共33頁本堂課采用我校163高效課堂模式，通過小組合作探究、展示31謝謝指導(dǎo)！——浠水實驗高中陳浩第32頁/共33頁謝謝指導(dǎo)！——浠水實驗高中陳浩第32頁/共33頁32謝謝您的觀看！第33頁/共33頁謝謝您的觀看！第33頁/共33頁33教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第1頁/共33頁教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第34教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第2頁/共33頁教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第35教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時為1課時。教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實現(xiàn)提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。該節(jié)內(nèi)容與必修1細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量利用和供應(yīng)有聯(lián)系。教材分析一第3頁/共33頁教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第36教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位教材分析一知識與能力以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。并進(jìn)行土壤微生物分解作用的探究。情感態(tài)度與價值觀關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。積極思考，主動自覺，全力以赴，享受學(xué)習(xí)快樂。方法與技巧精心思考，合作探究，學(xué)會運用歸納和對比的學(xué)習(xí)方法第4頁/共33頁教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位教材分析一知識與能力以碳循環(huán)為例，37教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位教學(xué)重點：分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。教學(xué)難點：能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。教材分析一第5頁/共33頁教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位教學(xué)重點：教材分析一第5頁/共3338教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第6頁/共33頁教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第39學(xué)情分析二

學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動的知識，對這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)觀點。通過討論，引起學(xué)生對一些問題的思考，激發(fā)學(xué)生深入探究。幫助學(xué)生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無機物的過程。根據(jù)學(xué)生已有知識和認(rèn)知能力，在教師的引導(dǎo)下，對這部分內(nèi)容進(jìn)行探究基本上是可行的。第7頁/共33頁學(xué)情分析二學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動的知識，對這40教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第8頁/共33頁教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第41教學(xué)方法三小組合作自我探究第9頁/共33頁教學(xué)方法三小組合作第9頁/共33頁42教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第10頁/共33頁教材分析一說課內(nèi)容學(xué)情分析二教學(xué)方法三教學(xué)過程四教學(xué)反思五第43教學(xué)過程四環(huán)節(jié)一課前自學(xué)環(huán)節(jié)二課中探究環(huán)節(jié)三課后檢測問題探討明確目標(biāo)處理學(xué)案掌握基礎(chǔ)分組合作討論解疑展示點評質(zhì)疑探究拓展提升總結(jié)升華步驟一步驟二步驟三步驟四步驟五第11頁/共33頁教學(xué)過程四環(huán)節(jié)一課前自學(xué)環(huán)節(jié)二課中探究環(huán)節(jié)三課后檢測問題探討44環(huán)節(jié)一：課前自學(xué)預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究，自主完成預(yù)習(xí)案部分。通過閱讀教材，掌握本屆基礎(chǔ)知識。第12頁/共33頁環(huán)節(jié)一：課前自學(xué)預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究，自主完成預(yù)習(xí)案部分45生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽不斷地提供能量，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻是由地球提供的。討論：為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì)，例如氧、水、氮、碳和許多其他物質(zhì)，億萬年來卻沒有被生命活動所耗盡？環(huán)節(jié)二：課中探究問題探討明確目標(biāo)步驟一第13頁/共33頁生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽不斷地提供能量，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻是由46第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。并說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。

2、精心思考，合作探究，學(xué)會運用歸納和對比的學(xué)習(xí)方法

3、關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。積極思考，主動自覺，全力以赴，享受學(xué)習(xí)快樂第14頁/共33頁第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第14頁/共33頁47一、碳循環(huán)1、碳在自然界以什么形式存在？①無機環(huán)境中的碳？②生物群落中的碳？2、碳是如何分別進(jìn)出生產(chǎn)者、消費者、分解者各個環(huán)節(jié)的？①碳是如何由無機環(huán)境進(jìn)入生產(chǎn)者？②碳是如何由生產(chǎn)者進(jìn)入消費者？③碳是如何由生產(chǎn)者、消費者進(jìn)入分解者？

④碳是如何由生物群落進(jìn)入無機環(huán)境？CO2、碳酸鹽含碳有機物光合作用、化能合成作用動物攝食動植物的遺體、殘骸和排出物呼吸作用、微生物分解作用處理學(xué)案掌握基礎(chǔ)步驟二環(huán)節(jié)二：課中探究第15頁/共33頁一、碳循環(huán)CO2、碳酸鹽處理學(xué)案步驟二環(huán)節(jié)二：課中探究第15481．概念（1）物質(zhì)：組成生物體的

等元素。（2）循環(huán)途徑：無機環(huán)境

。（3）范圍：

。2.特點

、

。C、H、O、N、P、S生物群落生物圈全球性

循環(huán)往復(fù)指組成生物體的C、H、O、N、P、S等基

本元素,都不斷進(jìn)行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)過程，這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈其中的物質(zhì)循環(huán)具有全球性，因此又叫生物地球化學(xué)循環(huán)第16頁/共33頁1．概念C、H、O、N、P、S生物群落生物圈全球性 循環(huán)往49合作探究·成就你我

合作要求①小組分別討論三個探究點，小組長注意控制時間。②討論中出現(xiàn)的問題做好記錄，準(zhǔn)備向點評同學(xué)提問。③5分鐘后，老師出示“展示分工”，組長注意幻燈片的切換，幫助小組成員展示最佳答案。探究方向探究點一：碳循環(huán)的模式圖探究點二：土壤微生物的分解作用探究點三：能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系

探究點四：我們作為地球的主人，能夠為我們的家園做哪些力所能及的事呢？為什么？環(huán)節(jié)二：課中探究分組合作討論解疑步驟三第17頁/共33頁合作探究·成就你我合作要求探究方向環(huán)節(jié)二：課中探究分組合作50展示要求要求：1.將討論結(jié)果展示在規(guī)定位置，注意字跡工整。2.展示內(nèi)容上邊必須寫組別3.其他同學(xué)快速整理落實討論結(jié)果（書面）。4.沒有安排任務(wù)的為點評組，點評組同學(xué)注意觀察展示結(jié)果，做好點評準(zhǔn)備。

不浪費一分鐘，小組長做好安排和檢查展示：

題目展示組位置分值探究點一12前黑板5探究點二3小黑板5探究點三4小黑板5探究點四搶答1環(huán)節(jié)二：課中探究展示點評質(zhì)疑探究步驟四第18頁/共33頁展示要求要求：展示：題目展示組位置分值探究點一1前黑板5探究51點評要求1、點評同學(xué)要聲音響亮，面向同學(xué)、儀態(tài)大方。2、先點評對錯；再點評思路方法和應(yīng)注意的問題。3、下面的同學(xué)注意傾聽、思考，關(guān)鍵內(nèi)容做好筆記，有補充或不明白的地方及時、大膽提出，力爭全部過關(guān)。解決疑難點。4、請不要吝嗇給點評同學(xué)以掌聲哦點評探究內(nèi)容點評組分值探究點一55探究點二65探究點三75探究點四85環(huán)節(jié)五：展示點評，總結(jié)升華第19頁/共33頁點評要求1、點評同學(xué)要聲音響亮，面向同學(xué)、儀態(tài)大方。點評探究52碳循環(huán)的圖解化石燃料無機環(huán)境生產(chǎn)者分解者消費者光合作用呼吸作用呼吸作用燃燒作用攝食作用形成石油、天然氣等形成石油、天然氣等探究點一呼吸作用分解作用第20頁/共33頁碳循環(huán)的圖解化石燃料無機環(huán)境生產(chǎn)者分解者消費者光合作用呼吸作53提出問題：落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？作出假設(shè)：

實驗設(shè)計：對照組：

實驗組：對土壤不做任何處理自變量：

實驗現(xiàn)象：

結(jié)論分析：

土壤微生物的分解作用在相同時間內(nèi)實驗組落葉腐爛程度小于對照組微生物對落葉有分解作用探究點二微生物能分解落葉使之腐爛對土壤高溫處理土壤中是否含微生物第21頁/共33頁提出問題：落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？土壤微生物的分54能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系二者同時進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割。能量流動不能離開物質(zhì)循環(huán)而單獨進(jìn)行，能量的

固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放，離不開物質(zhì)的合成和分解。物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動；能量作為動力，使物質(zhì)能不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間往復(fù)循環(huán)。生態(tài)系統(tǒng)中各種成分，正是由于物質(zhì)循環(huán)和能量流動，才能緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體聯(lián)系全球性，往復(fù)循環(huán)單向流動，逐級遞減特點在無機環(huán)境和生物群落間反復(fù)循環(huán)沿食物鏈（網(wǎng)）單向流動過程組成生物體的基本元素以有機物形式流動形式物質(zhì)循環(huán)能量流動項目探究點三第22頁/共33頁能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系二者同時進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割55思維拓展同學(xué)們能夠為我們的家園做哪些力所能及的事？為什么？課后請結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，積極搜集素材，小組間相互交流，完成一篇關(guān)于溫室效應(yīng)的報告。第23頁/共33頁思維拓展同學(xué)們能夠為我們的家園做哪些力所能及的事？為什么56全球性、往復(fù)循環(huán)環(huán)節(jié)二：課中探究拓展提升總結(jié)升華步驟五第24頁/共33頁全球性、往復(fù)循環(huán)環(huán)節(jié)二：課中探究拓展提升步驟五第24頁/共357鞏固練習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點不包括下列的：（）帶有全球性物質(zhì)是指組成生物體的基本元素在群落的各營養(yǎng)級之間循環(huán)往復(fù)在群落與無機環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)C環(huán)節(jié)三：課后檢測第25頁/共33頁鞏固練習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點不包括下列的：（58鞏固練習(xí)與自然界的碳循環(huán)關(guān)系密切的兩種細(xì)胞器是：（）線粒體和染色體葉綠體和線粒體葉綠體和核糖體線粒體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B環(huán)節(jié)三：課后檢測第26頁/