培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣（網(wǎng)友來(lái)稿）□□4.課外練筆、深化興趣長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在作文中一直處于被動(dòng)地位：老師命題、學(xué)生寫作、老師批改、講評(píng)。課外練筆和命題作文不同，寫什么，怎樣寫，寫得長(zhǎng)，寫得短，但憑學(xué)生自由選擇和掌握，一件小事，一點(diǎn)感受，一次實(shí)驗(yàn)，皆可成為練筆的題材，而此舉確實(shí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、深化作文興趣的有效方法。所以，每年開學(xué)初，讓學(xué)生準(zhǔn)備課外練筆本，讓他們學(xué)著寫日記或讀書筆記，每周兩篇，內(nèi)容不限，亦可摘抄。開啟了學(xué)生思維，強(qiáng)化了學(xué)生作文興趣，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性，作文水平普遍提高。5、通過(guò)師生協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生興趣學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，他們對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣往往隨著對(duì)這個(gè)學(xué)科教師的情感變化而變動(dòng)，喜歡這個(gè)教師，就對(duì)這個(gè)教師所教的學(xué)科感興趣，反之亦然。教師一方面要提高自身素質(zhì)，使教學(xué)受學(xué)生歡迎。另一方面要關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，與學(xué)生交朋友，消除教師與學(xué)生的不信任感，密切師生關(guān)系，加深師生感情，使學(xué)生了解教師，相信教師，尊重教師，從而對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感后，就會(huì)把思想活動(dòng)告訴教師，跟教師交流思想，就會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)任務(wù)。我所任教的班級(jí)，師生關(guān)系融洽，許多學(xué)生暗下決心："寫好作文，為老師爭(zhēng)光。"因此，通過(guò)增進(jìn)師生情感是提高學(xué)生興趣的有效途徑。6、以改代教，引發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師過(guò)于精細(xì)的批改，往往是不屑一顧的，甚至?xí)a(chǎn)生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)教師批改作文"徒勞無(wú)效"，呂淑湘先生說(shuō)教師批改作文是"無(wú)效勞動(dòng)"。他們都不贊成教師精批細(xì)改。好作文是學(xué)生做出來(lái)的，不是教師改出來(lái)的，所以，我在作文教學(xué)中，只重視學(xué)生的修改，做了兩點(diǎn)嘗試。一是將作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的自改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："養(yǎng)成自的能力，這是終身受用的。"修改作文不必拘泥于局部的精雕細(xì)刻，而應(yīng)把主要精力集中在可能影響作文成敗的關(guān)鍵問題上。古人說(shuō)得好："舉網(wǎng)提綱，振裘拮領(lǐng)，綱領(lǐng)既理，毛目自張。"我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)作，教給學(xué)生自改的知識(shí)和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后與原文相比較好在哪里，使學(xué)生領(lǐng)悟到去其修改作文的要領(lǐng)和方法，然后讓學(xué)生自己修改作文并同桌互評(píng)，再以小組為單位進(jìn)行“交流評(píng)改"。二是增加師生面批的次數(shù)。教師向?qū)W生當(dāng)面提出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出應(yīng)怎樣修改的建議。這樣學(xué)生心通，文通，教師也減少了大量的無(wú)謂的勞動(dòng)，使廣大語(yǔ)文教師從作文堆里解放出來(lái)。一般情況下，每次習(xí)作，對(duì)三分之一的學(xué)生實(shí)行面批，并以此比例實(shí)行輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有得到教師當(dāng)面指點(diǎn)的機(jī)遇,面批后，學(xué)生重新修改自己的作文。這樣鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，互幫互學(xué)，讓學(xué)生體味到了當(dāng)"先生”的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。"文成于改"，作文批改，能給學(xué)生以具體的指導(dǎo)與鼓舞，能有效地糾正學(xué)生作文中的漏誤；作文批改，能給教師提供實(shí)際例證，幫助教師積累、總結(jié)批改作文的經(jīng)驗(yàn)。可見,作文批改不僅是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力的重要一環(huán)，也是提高教師作文教學(xué)水平的重要一步。7、分組指導(dǎo)，鞏固興趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，使學(xué)生厭寫作文，怕寫作文,作文水平提高緩慢。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)"單班層次教學(xué)”的規(guī)律，將學(xué)生分成A、B兩個(gè)小組，分別予以指導(dǎo),讓學(xué)生"小以小成，大以大成"，變厭寫作文，怕寫作文為愛寫作文，想寫作文。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的優(yōu)生，重點(diǎn)放在訓(xùn)練他們的思維，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象,展開聯(lián)想，拓展思路，一題多作，通過(guò)多層次多角度的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和寫作的適應(yīng)性。對(duì)于后進(jìn)生的作文，要適當(dāng)增設(shè)臺(tái)階，減少坡度，降低難度，首先是提供材料,然后是提供范文，再是提出要求。材料要豐富，范文應(yīng)作講解，要求要具體單一。由于難度小，要求具體，這部分學(xué)生也會(huì)覺得有東西可寫。□□這樣分組指導(dǎo)，既符合素質(zhì)教育的要求，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。同時(shí)，我們不斷遵循動(dòng)態(tài)分組的原則，根據(jù)學(xué)生作文水平的提高狀況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以鞏固不斷調(diào)動(dòng)起來(lái)的作文興趣。三.實(shí)驗(yàn)中的三種變量。.自變量本實(shí)驗(yàn)是探索寫作興趣和寫作能力之間的關(guān)系。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣的各種手段是自變量。這一自變量具有可操作性，但必須是教師具有先進(jìn)的教育理念，具有廣泛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。更有為教育實(shí)驗(yàn)獻(xiàn)身的精神。.明確因變量本實(shí)驗(yàn)的因變量是作文能力的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)在寫作水平上有很大程度的提高。尤其是對(duì)作文的興趣增加。視作文為快樂。.嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量為探求作文教學(xué)和學(xué)生寫作興趣之間的關(guān)系，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的三大原則，對(duì)除自變量和因變量以外的無(wú)關(guān)變量嚴(yán)格控制。.隨機(jī)化原則確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班在學(xué)生原有作文能力上基本一致。(2).用消除法使無(wú)關(guān)因子消失。除實(shí)驗(yàn)所用的措施之外，不對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行其他方面的指導(dǎo)和馴練。四.實(shí)驗(yàn)的基本措施。1制定周密的激發(fā)興趣的措施。2教師精心設(shè)計(jì)教案。3在激發(fā)興趣過(guò)程中教師要保證足夠的熱情和信心。4作好情況反饋，優(yōu)秀作文裝訂成冊(cè)。五.研究方法。利用每周的兩節(jié)作文課進(jìn)行。一節(jié)講評(píng)交流，一節(jié)寫作。利用課外活動(dòng)進(jìn)行交流，列出比較表。六?階段和進(jìn)程.準(zhǔn)備階段2004年10月下旬——2004年11月上旬。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新課改，校本教研理論文章，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制訂實(shí)驗(yàn)方案。.實(shí)施階段2004年11月上旬——2010年4月。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。.結(jié)題階段2010年5月——2010年7月。全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，積累整理資料，撰寫論文。七.實(shí)