基礎(chǔ)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作定位與工作開(kāi)展形式的思考

基礎(chǔ)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作定位與工作開(kāi)展形式的思考基礎(chǔ)學(xué)院督導(dǎo)王曉勇督導(dǎo)組從2006年成立發(fā)展至今，已形成由17位來(lái)自五個(gè)教學(xué)部門(mén)教師構(gòu)成的兼職督導(dǎo)隊(duì)伍，督導(dǎo)組老師多年來(lái)以身作則、任勞任怨，不僅承擔(dān)了飽滿的課堂教學(xué)工作，而且利用課余兼職開(kāi)展督導(dǎo)工作，經(jīng)過(guò)多年的工作探索，基礎(chǔ)學(xué)院督導(dǎo)組以往工作開(kāi)展的內(nèi)容與工作形式主要概括為下圖所示。學(xué)期初制定教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃協(xié)助參與教學(xué)過(guò)程管理學(xué)期初教學(xué)方案檢查過(guò)程教學(xué)文檔檢查推優(yōu)教學(xué)巡查教學(xué)狀態(tài)等督導(dǎo)工作會(huì)議回顧上學(xué)期工作總結(jié)學(xué)期初制定教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃協(xié)助參與教學(xué)過(guò)程管理學(xué)期初教學(xué)方案檢查過(guò)程教學(xué)文檔檢查推優(yōu)教學(xué)巡查教學(xué)狀態(tài)等督導(dǎo)工作會(huì)議回顧上學(xué)期工作總結(jié)研討學(xué)期督導(dǎo)工作計(jì)劃確定學(xué)期督導(dǎo)工作重點(diǎn)安排學(xué)期督導(dǎo)工作內(nèi)容學(xué)期督導(dǎo)常規(guī)工作隨堂聽(tīng)課,部門(mén)交叉聽(tīng)課期中教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查教學(xué)質(zhì)量反饋統(tǒng)計(jì)分析期末督導(dǎo)評(píng)教期末督導(dǎo)工作總結(jié)協(xié)助開(kāi)展教學(xué)改革研究性教學(xué)示范課指導(dǎo)教改項(xiàng)目申報(bào)教學(xué)成果整理與申報(bào)形成過(guò)程化督導(dǎo)工作文檔教學(xué)方案檢查記錄表過(guò)程材料文檔檢查表教學(xué)巡查計(jì)劃及記錄表形成督導(dǎo)常規(guī)工作文檔聽(tīng)課記錄表研討課優(yōu)質(zhì)課堂報(bào)道等督導(dǎo)工作簡(jiǎn)報(bào)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷反饋統(tǒng)計(jì)表督導(dǎo)評(píng)教評(píng)分表督導(dǎo)學(xué)期工作總結(jié)形成督導(dǎo)教工作文檔教學(xué)方案檢查記錄表過(guò)程材料文檔檢查表教學(xué)巡查計(jì)劃及記錄表學(xué)期末督導(dǎo)工作文檔裝訂歸檔教學(xué)管理與決策提供真實(shí)、有效的參考申報(bào)教改等項(xiàng)目提供原始支撐材料一、基礎(chǔ)教學(xué)督導(dǎo)新的工作定位教學(xué)督導(dǎo)按照一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、檢查，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，通過(guò)督導(dǎo)過(guò)程促使教師端正教學(xué)態(tài)度，熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)能力；但隨著基礎(chǔ)學(xué)院教學(xué)管理的日益規(guī)范，教師教學(xué)能力不斷提高，督導(dǎo)工作內(nèi)容及開(kāi)展形式需要?jiǎng)?chuàng)新，需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)改革現(xiàn)狀開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作，因此教學(xué)督導(dǎo)是否可增加如下新的定位？成為學(xué)生與教師之間溝通的橋梁教師與教師之間溝通的橋梁教師與教學(xué)管理者之間溝通的橋梁二、教學(xué)督導(dǎo)如何承擔(dān)橋梁的作用基礎(chǔ)學(xué)院有五個(gè)教學(xué)部，近300名教師，5000多學(xué)生，面對(duì)這樣一個(gè)規(guī)模的教學(xué)群體，教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求、教師對(duì)教學(xué)管理的需求，如教師對(duì)MOODLE公共教學(xué)平臺(tái)的使用現(xiàn)狀及存在的困難等問(wèn)題等，如何及時(shí)獲取這些大數(shù)據(jù)量信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效地篩選與分析，由分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題形成反饋報(bào)告呈現(xiàn)給相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)以做決策參考，這些是我理解的橋梁的作用，這些工作如果有教學(xué)督導(dǎo)來(lái)承擔(dān)，如何承擔(dān)？需要尋求有效的工作開(kāi)展內(nèi)容與工作形式。三、教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)展內(nèi)容與形式的改進(jìn)目前基礎(chǔ)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容可分為兩部分：一是常規(guī)工作，二是拓展工作1、常規(guī)工作工作內(nèi)容：主要包括隨機(jī)隨堂聽(tīng)課、期中教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查、試卷抽查等，常規(guī)工作在保障規(guī)范教學(xué)和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量方面有一定的必要性。開(kāi)展形式：主要是督導(dǎo)組或配合教務(wù)辦進(jìn)行。常規(guī)工作內(nèi)容可適當(dāng)減少，增加適應(yīng)學(xué)校和學(xué)院教學(xué)改革現(xiàn)狀的新的工作內(nèi)容，這部分工作我理解為督導(dǎo)拓展工作，不知是否合適。2、拓展工作工作內(nèi)容：主要包括每學(xué)期專(zhuān)題形式的工作，每學(xué)期各教學(xué)部督導(dǎo)根據(jù)本部門(mén)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)專(zhuān)題活動(dòng)，專(zhuān)題設(shè)計(jì)如：學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)狀況調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況調(diào)查；各教學(xué)部教師對(duì)校公共教學(xué)平臺(tái)MOODLE平臺(tái)使用存在的困難及是否需要相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)或各教學(xué)部門(mén)之間對(duì)MOODLE平臺(tái)使用經(jīng)驗(yàn)交流等專(zhuān)題活動(dòng)；比如2013-2014學(xué)年基礎(chǔ)學(xué)院督導(dǎo)組配合教務(wù)辦開(kāi)展的大規(guī)模研討課教學(xué)狀況調(diào)查活動(dòng)屬于專(zhuān)題形式的工作。開(kāi)展形式：督導(dǎo)配合教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展組織這些活動(dòng)，并及時(shí)收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后提出合理建議反饋教學(xué)管理部門(mén)或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以便及時(shí)解決學(xué)生、教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。四、督導(dǎo)工作開(kāi)展存在的困難如何保證教學(xué)督導(dǎo)負(fù)責(zé)任的工作而不是工作流于形式，我個(gè)人覺(jué)得取決于兩個(gè)因素：一是感情二是職責(zé)制