比較液體的輕重教學(xué)設(shè)計(jì)

大象版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)

《比較液體的輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 池州市貴池區(qū)烏沙中心學(xué)校 何莉 一、教材分析

《比較液體的輕重》是大象版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)的準(zhǔn)備單元，這一單元的科學(xué)探究目標(biāo)是“在教師引導(dǎo)下，嘗試基于所學(xué)知識(shí)制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃，并運(yùn)用感官和簡(jiǎn)單的工具觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征。”教材從生活中的湯里總是油浮在水上面這一現(xiàn)象引入，提出驗(yàn)證油比水輕的探究任務(wù)。本課從“趣味性”和“目的性”兩方面著手，設(shè)定教學(xué)情景，同樣很自然地引出比較液體輕重的話題，拉近了學(xué)生與探究主題的距離，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到“比較同體積的水和油的輕重”的探究活動(dòng)之中，讓學(xué)生經(jīng)歷制訂簡(jiǎn)單探究計(jì)劃的過(guò)程，并通過(guò)搜集證據(jù)找到比較液體輕重的方法，從而較好地達(dá)成本節(jié)課的科學(xué)探究目標(biāo)。 二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生首次嘗試制訂實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，教師可以事先提供器材，讓學(xué)生選用給定的器材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較液體的輕重，并通過(guò)畫圖和文字結(jié)合的方式表達(dá)比較方法，從而降低制訂探究計(jì)劃的難度，以符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。制訂探究計(jì)劃時(shí)教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)所比較的液體的體積要相同，這樣才“公平”。通過(guò)公平原則引導(dǎo)學(xué)生搜集有效數(shù)據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。而對(duì)于公平原則的強(qiáng)調(diào)，根本意圖是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求。學(xué)生只有理解了這一基本要求，才能制訂出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃。三、教學(xué)目標(biāo)

1.知道實(shí)驗(yàn)前要制訂計(jì)劃，了解簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃應(yīng)具備的內(nèi)容。2.在教師引導(dǎo)下，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。3.運(yùn)用感官和簡(jiǎn)單工具比較液體的輕重，用文字、圖片等方式記錄觀察結(jié)果。4.愿意與他人合作，樂(lè)于交流，尊重事實(shí)，重視證據(jù)。1四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃，比較同體積的水和油的輕重。難點(diǎn)：按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、量杯、水、油、蜂蜜、牛奶、西瓜汁、實(shí)驗(yàn)記錄單等。教師準(zhǔn)備：多媒體課件等。 六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示主題

師：（PPT出示火鍋和雞湯圖片）請(qǐng)大家看屏幕,這是大家愛(ài)吃的火鍋和雞湯，細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該注意到，油總是漂到湯的上面，這是為什么呢？引發(fā)學(xué)生思考并提出猜想。 揭示探究課題：比較液體的輕重。(板書課題)

(設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，引起學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生思考油為什么在水的上面，鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想，為后面的實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。) （二）實(shí)驗(yàn)探究

1.引發(fā)探究需要

師：同學(xué)們的猜想是否正確呢？油真的比水輕嘛？怎么來(lái)驗(yàn)證呢？生：做實(shí)驗(yàn)！ 師：對(duì)，要想知道我們的猜想是否正確，就需要做實(shí)驗(yàn)，來(lái)比較它們到底誰(shuí)重誰(shuí)輕，科學(xué)是需要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話的！ (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生“尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話”以及在科學(xué)探究中能以“事實(shí)為依據(jù)”的意識(shí)。) 2.制作探究計(jì)劃

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案怎么設(shè)計(jì)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師給的三個(gè)問(wèn)題在小組里交流討論。(出示課件)學(xué)生匯報(bào)。2 （設(shè)計(jì)意圖：教師及時(shí)肯定學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢岣邔?shí)驗(yàn)熱情。）

師：同學(xué)們說(shuō)的很全面了，實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)出來(lái)了，同學(xué)們趕快動(dòng)手把你手中的探究計(jì)劃表完成吧！學(xué)生自主填寫，教師巡視。3.交流并討論確定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。 實(shí)驗(yàn)一：比較液體輕重的實(shí)驗(yàn)

教師演示第一次實(shí)驗(yàn)

師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)工具—天平，并放在水平處調(diào)成平衡狀態(tài)。接下來(lái)用兩個(gè)量杯分別取100毫升的水和油，教師舉起來(lái)給孩子觀察，強(qiáng)調(diào)同體積的水和油，然后分別放到左右兩個(gè)托盤上，引導(dǎo)孩子觀察。師：你看到了什么呢?生：天平向水這邊傾斜。師:這說(shuō)明了什么呢?生：說(shuō)明水比油重。師：這么說(shuō)準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該有前提條件的，同體積的水和油相比，水重。那我們能就這么下結(jié)論了嗎?肯定不能，一次實(shí)驗(yàn)可能是巧合，我們至少需要三次實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論。 師：同學(xué)們你們也想動(dòng)手試一試嗎？那接下來(lái)的兩次實(shí)驗(yàn)就交給你們了，請(qǐng)同學(xué)們看清楚實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，小組分工合作，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)記錄單。(課件出示實(shí)驗(yàn)要求)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(設(shè)計(jì)意圖：用天平探究水和油的輕重問(wèn)題，安排了三次實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生明白一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)才能總結(jié)歸納，偶然的現(xiàn)象不能稱之為事實(shí)，不能作為科學(xué)依據(jù)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。三次實(shí)驗(yàn)中，第一次實(shí)驗(yàn)由老師演示，學(xué)生更清楚實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，接下來(lái)的兩次實(shí)驗(yàn)由學(xué)生動(dòng)手完成，會(huì)更順3利，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們對(duì)科學(xué)探究的興趣)

師：都完成實(shí)驗(yàn)了嗎？哪個(gè)小組來(lái)給我們分享一下你們完成的實(shí)驗(yàn)記錄單和得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。課件出示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同體積的水和油相比，水重。 實(shí)驗(yàn)二：油漂到水上現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)

師：剛才我們的同學(xué)都很了不起，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并歸納得到了一個(gè)偉大的結(jié)論，就是同體積的水和油相比，水重。那既然這樣，如果老師現(xiàn)在將水和油放在同一個(gè)量杯里，應(yīng)該會(huì)發(fā)生什么呢？生：油肯定會(huì)在上面，水在下面。師：想不想親眼目睹一下這神奇的現(xiàn)象呢?下面就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻了。 (教師操作演示，學(xué)生觀察)

師總結(jié)：同學(xué)們，你看，這些其實(shí)都在我們生活中，只要留心觀察，科學(xué)就在我們身邊。（三）課外擴(kuò)展

課件出示分層飲料圖片。師：瞧，這色彩繽紛的分層飲料，同學(xué)們平時(shí)可喜歡了，一定都覺(jué)得太神奇了，怎么制作的呀？其實(shí)分層飲料的制作正是利用咱們今天學(xué)習(xí)的液體的輕重原理制成的。同學(xué)們想不想動(dòng)手制作一杯屬于自己的分層飲料呢？今天