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文檔簡介
第14頁共14頁2022中學生《雨霖鈴》精選教案范文3篇《雨霖鈴》教案1教學目的:1、引導學生以真摯的感情品讀作品,培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)2、通過課堂教學進展自主式、探究式學習,開拓知識面,豐富教學內(nèi)容3、通過反復誦讀,感知作品內(nèi)容和思想感情4、掌握借景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法5、鑒賞意象,掌握婉約派的特點重點與難點:掌握古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果教學方法:以學生活動為主,點撥啟發(fā),引導討論,朗讀背誦,檢查落實教學過程:導入新課:假如把我國的古代文學比做一個花園的話,那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞,前兩單元我們領略了唐詩的美妙,從今天開場我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞,就不能不提到第一位專力寫詞的作家柳永,提到柳永,就不得不提到婉約派,提到婉約派,就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來,它常誦不衰。今天,我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。作者簡介:明確三點:〔1〕名字:柳永、柳三變、柳七、柳屯田?!?〕特點:精通音律,擅長詞曲,創(chuàng)制慢詞,貼近市民,“變一代詞風”?!?〕影響:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。背景介紹:這首詞的基調(diào)格外消沉。作者當時由于仕途失意,心情非常壓抑,決定分開京城到外地去,但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起,失去愛的慰藉,更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。詞牌由來:“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀,路上發(fā)生兵變,楊貴妃死。當時陰雨連日,棧道中聞鈴聲,無比凄切,作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人照舊聲填詞,遂為詞牌。三、整體感知:(一)自讀詩歌,感知內(nèi)容,答復下列問題1.這一首詞的基調(diào)是什么?〔感受是什么〕凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦2.這一首詞寫的是什么內(nèi)容?離別3.這一首詞按什么順序來寫的?時間順序4.那么離別可以分為幾個階段?離別前、離別時、離別后離別之前:勾勒環(huán)境離別之時:描寫情態(tài)離別之后:刻畫心理(二)生讀,其他同學點評,老師指導閱讀寒蟬凄切要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀的鮮明,尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)竟無語凝噎要稍重,稍停,并讀出哽咽之聲,冷瑟之感(人物情感的高潮)念去去要稍重,稍停,拖音(領起字)今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月“何處”要讀出疑問語氣,“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓,聲斷氣不斷更那堪,冷落清秋節(jié)要稍重,稍停,拖音(領起字)便縱有千種風情,更與何人說要稍重,稍停,拖音(領起字)(三)學生再嘗試閱讀,老師示范四、重點分析^p〔邊朗讀邊進展〕第1句:寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物,映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情,字字含情。點明時間、地點、天氣。第2句:寫人。京城門外,情人臨時搭起帳篷,設宴餞行,然而離人心情不好,食之無味。正當二人難分難舍之時,船公卻催促登船。兩個轉(zhuǎn)折句,足見其留戀之情深。不管是寫景,還是寫人,都是為了勾勒出離別前的環(huán)境:凄清、蕭瑟〔板書:凄清、蕭瑟〕第3句:寫景。用白描手法,神情逼真地寫出了二人分手時的情況,刻畫出“別亦難”時的悲哀心情。“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言,惟有淚千行”有異曲同工之妙,〔可提問〕,簡直使人柔腸寸斷,悲哀欲絕,“語雖不奇,而意致綿密”。第4句:過渡。一個“念”字,說明下面所寫的景物是想象的,是虛寫。雖無語凝噎,但思緒萬千:浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空?!咎釂枴看颂幍木拔锩鑼憫绾握莆??是否給人以寬廣宏偉的氣勢之感?【講解】不是。結(jié)合寫作背景,不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎,但望空凝思、情意綿綿之態(tài),自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想,承上啟下?!舶鍟毫魬?、難舍〕第5句:點題。用“傷別離”點題〔板書〕,并用比照手法,襯托出自己的離愁比古人更深更重。第6句:名句。是作者的想象?!敖裣菩押翁??楊柳岸曉風殘月?!笔亲髡叩拿?,它好在哪里?古人:折柳相贈,暗“留”之意楊“柳”“留”的諧音離人:見柳思人,離愁又生。眼前景曉風“涼”〔特點〕,襯別后心情之凄涼。別后情〔明〕〔暗〕“殘”月不團聚,透出凄涼冷落之感。景中有情第7句:高潮。兩個讓步假設句,把離別之情推向高潮??v有“良晨美景”,誰與共歡?縱有“千種風情”,誰與共話?設想細膩,語出辛酸,痛切地道出相期之愿,重聚之難。多么傷感!多么苦澀!〔板書:傷感、苦澀〕五、小結(jié)歸納:離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然,這一首詞膾炙人口不是以題材取勝,而在于它可以“狀難狀之景,達難達之情”,把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合,把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合,互相穿插,情景交融。六、課外作業(yè):1、揮自己的想象,把這首詞改編成其他文學形式。2、寫一段真情實感,情真意切的離別文字《雨霖鈴》教案2教學目的:1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。2、積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。3、體會宋詞婉約的風格。教學重點:教學目的1。課時安排:一課時。教學過程;一、導入??v觀我國文學的開展,歷來有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說之分。確實,一朝一代都有其見長的文學款式,這對豐富和開展我國的文學創(chuàng)作起到了極大的推動作用。文學開展到宋代,文人致力于詞的創(chuàng)作,改變了詩歌的款式,拓寬了詩歌的境界,使詞成為文學史上一朵奇葩。今天我們一起來學習婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。二、作者簡介。柳永,原名三變,字耆卿。少年時去汴京應試,經(jīng)常跟歌伎們一道生活,狂放不羈。仁宗皇帝聞其名,說:“此人任從風前月下淺斟低唱,豈可令仕宦!”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地漂泊了一個時期。景佑元年,方進士及第。曾任屯田員外郎,世稱柳屯田。卒于襄陽,死之日,家無余財,群伎合金葬之于南門外。三、學生集體朗讀,正字正音。四、學生聽配樂朗讀,體會這首詞的感情基調(diào)。朗讀完畢后,學生談感受。明確:這是一首離別詞,詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中?!惭a充:作者由于仕途失意,決定到外地去,但是一想到從此將不能和心愛的人在一起,失去了愛的慰藉,更覺痛苦萬狀,這首詞就是反映了他這種復雜的心情。〕五、學生概括上下闋的意思。明確:上闋寫戀人相別,依依不舍,有深深離愁;下闋寫別后想象,孤獨痛苦,有無限傷情。六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來的〔引導學生理解抒情方式:直接抒情和間接抒情,找出本詞直接抒情和間接抒情的文字〕明確直接抒情:都門帳飲無緒;執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎;此去經(jīng)年,應是良辰美景虛設;便縱有千種風情,更與何人說。間接抒情:寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇;念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊;今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月。七、賞析。1、學生體會文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。2、欣賞文中寫景的文字〔老師引導學生認真體會寫景句子中流露的作者的思想感情〕?!怖蠋熝a充說明〕一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情,可以借景抒情,可以因情設景;可以實寫,也可以虛寫??傊?,作者把自己或喜或憂、或興或悲、或樂或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫之景上,使此景含有此情或用此景襯托此情。“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時間、地點,也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過,涼氣襲人,寒蟬悲鳴,長亭分別之人頓感悲切?!澳钊ト?,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景,虛實結(jié)合?!俺扉煛币钥諘绲奶炜諡楸尘?,寫出了人的孤獨;“沉沉”不僅的暮靄的樣子了,更是作者抑郁的心理表現(xiàn);而千里之外,愁就更深了,“離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水”〔歐陽修〕?!敖裣菩押翁帲瑮盍稌燥L殘月”?!皸盍睔v來為送別詩的意象,“昔我往者,楊柳依依”,“客舍青青柳色新”等都是如此,“柳”者,“留”也,有不舍之義;“曉風”清冷,讓人心生涼意,而“愿為西南風,長逝入君懷”中的風又有了依戀的意思,此處曉風兩義兼有;“月”是“團聚”的象征,而“殘月”不僅含有“不團聚”的意思,也為此時的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O,虛寫,營造了濃烈的愁思,有“愁”那么需“銷”,借酒吧,可此時是酒醒時分,因此“愁更愁”了。八、學生自由朗讀,背誦。注意:詞中一些重要詞語如“帳飲”“無緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機講解?!队炅剽彙方贪?一、教學目的1.在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;借助對意象的分析^p,體會詞中情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。2.通過反復誦讀,合作探究,品味語言,整體把握意境,掌握賞析詩詞的方法。3.體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境,培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純粹的文學興趣。二、教學重點:體會婉約派詞的特點,抓住【關(guān)鍵詞】:^p句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖鈴》中的意境和情感,體會情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。三、教學難點:體會詞中情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。四、課時安排:一課時五、教具準備:多媒體課件六、教學環(huán)節(jié):(一)情感謝趣,導入新課1.課前利用多媒體播放歌曲《送別》,讓同學一起跟唱。營造哀傷凄美的離別氣氛。提問:聽完這首歌曲,你的感受是什么?同學們知道哪些抒寫離愁別緒的詩詞名句?分享后總結(jié):看來同學們知道的不少,很好!今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉,來欣賞一首別離詞,感受別離詞的千種風情,它就是柳永的《雨霖鈴》。2.請同學簡單介紹對詞人的理解及這首詞的寫作背景。老師以ppt為工具對學生的答復做補充,并簡單介紹《雨霖鈴》詞牌知識。(二)反復朗讀,整體感知1.試讀。學生小聲誦讀,注意語調(diào)、語速、停頓及情感基調(diào)。根據(jù)自己的預習理解,將疑難之處標出。同位可討論。2.聽讀。老師范讀。注意特殊句式的讀法。與自已剛設想的比擬一下,與自己的讀法有哪些不同之處,為什么?3.指讀。請學生代表配樂朗讀。老師指導。4.齊讀。學生根據(jù)ppt課文字幕、意境圖,邊讀邊想象,理解詞意。(三)賞析意象,品味情感(小組合作探究)1.詞中描寫了離別的哪些情景?直接表現(xiàn)作者情感的詞句是什么?點撥:情景餞別時暗淡、低落的心情,船要出發(fā)時難舍難分的痛苦,設想中“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘,日后“良辰好景”不再的極度孤獨、無聊。這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。2.學習上闋,重點學習融情入景的寫法。(1)“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。描繪了一幅怎樣的畫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?點撥:時當秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不凄涼。起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點,寫出所見、所聞、所感,而且醞釀出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。(2)“都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎?!边@寫什么?點撥:極寫?zhàn)T別時的心情,委婉曲折,欲飲無緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。(3)“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?!笔茄矍爸斑€是想象之景呢?點撥:由眼前的實景轉(zhuǎn)入到想象的情景,虛實結(jié)合的寫法,體會全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。3.學習下闋,重點鑒賞典型詩詞意象。(1)下闋中出現(xiàn)的典型詩詞意象有哪些?點撥:意象酒、柳、風、月。(2)“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風殘月”中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有什么特殊意義?詩人借此表達了什么情懷?點撥:。離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁?!傲薄绷簟敝C音,折柳贈人有挽留之意。清秋的曉風是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景,借景傳情,以風之涼,月之殘透露離情別緒。4.說說你最喜歡的句子是哪些?為什么?點撥:提示從寫作技巧,意象意境,表達情感這些方面入手。(四)梳理小結(jié),拓展賞析1.請同學們看看詞人是從哪些方面來表現(xiàn)“傷離別”這一主題的?分別有什么特點?點撥:圍繞“傷別離”主題,描寫了別前、別時、別后三個局部。上片離別
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