“一帶一路”倡議下的巴基斯坦留學(xué)生跨文化適應(yīng)性研究 -以蘇州市 Z 校為例

“一帶一路/r/n〞/r/n建議/r/n下的巴基斯坦留學(xué)生跨文化適應(yīng)性研究——以蘇州市Z校為例/r/n〔〕:/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n摘要："一帶一路";建議的提出推動(dòng)了沿線(xiàn)各國(guó)高等教育的開(kāi)展，中巴經(jīng)濟(jì)走廊的興建令巴基斯坦來(lái)華留學(xué)生數(shù)量日益增長(zhǎng)，留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問(wèn)題也愈發(fā)引人重視。文章對(duì)蘇州某高校的巴基斯坦留學(xué)生跨文化適應(yīng)調(diào)查研究，旨在/r/n理解/r/n留學(xué)生在蘇州的學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)和心理適應(yīng)情況，/r/n討論/r/n增強(qiáng)留學(xué)生跨文化適應(yīng)/r/n才能/r/n的/r/n建議/r/n，從而/r/n幫助/r/n他們更好地完成留學(xué)學(xué)業(yè)。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n關(guān)鍵詞：留學(xué)生；跨文化適應(yīng)；巴基斯坦/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n本文引用格式：廖萍,等."一帶一路";建議下的巴基斯坦留學(xué)生跨文化適應(yīng)性研究以蘇州市Z校為例[J].教育現(xiàn)代化,/r/n2022/r/n,6(53):169-171,183./r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n現(xiàn)當(dāng)代，"一帶一路";是令全球矚目的中國(guó)建議。/r/n2022/r/n年7月，教育部印發(fā)?推進(jìn)共建"一帶一路";教育行動(dòng)/r/n?/r/n文件中明確指出："推進(jìn)一帶一路"，為推動(dòng)區(qū)域教育大開(kāi)放、大交流、大/r/n交融/r/n提供了大契機(jī)。";在這一背景下，作為助力"一帶一路";建議的職業(yè)高校，蘇州Z校于/r/n2022/r/n年，招收了首屆82名以巴基斯坦學(xué)生為主的學(xué)歷留學(xué)生。這些留學(xué)生從母語(yǔ)文化跨越到漢語(yǔ)文化，其中不可防止地會(huì)遇到跨文化適應(yīng)的問(wèn)題和障礙，如何/r/n幫助/r/n他們解決這些問(wèn)題越來(lái)越被學(xué)者關(guān)注。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n陳國(guó)明教授〔/r/n2022/r/n〕指出"跨文化適應(yīng)是由互動(dòng)者的文化精神引領(lǐng)的持續(xù)性的博弈過(guò)程";?！?】他認(rèn)為"跨文化適應(yīng)在本質(zhì)上是跨文化對(duì)話(huà)，是一種跨越邊界的游戲?？缥幕瘜?duì)話(huà)需要彼此互動(dòng)的空間，在此空間中交際者互相尊重，彼此耐心商討，協(xié)力達(dá)成跨文化共識(shí)，從而構(gòu)建和睦、互惠的跨文化關(guān)系。";【2】Ward指出，"跨文化適應(yīng)分為社會(huì)文化適應(yīng)和心理適應(yīng)";"心理適應(yīng)是以感情/r/n反響/r/n為根底，指在跨文化接觸中的心理/r/n安康/r/n和生活/r/n滿(mǎn)意/r/n度；社會(huì)適應(yīng)是指適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化環(huán)境的/r/n才能/r/n，是否能與具有當(dāng)?shù)匚幕娜擞行Ы佑|和交流";【3】跨文化適應(yīng)的研究對(duì)象一般分成兩種類(lèi)型，一類(lèi)是在異國(guó)文化中長(zhǎng)期生存的個(gè)體，如移民；一類(lèi)是在異國(guó)文化中短期生活的個(gè)體，即"游客或訪(fǎng)者";，留學(xué)生那么是屬于后者。留學(xué)生跨文化適應(yīng)是指留學(xué)生在留學(xué)國(guó)家由于生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生的對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程與交際/r/n才能/r/n的過(guò)程?！?】本文以巴基斯坦留學(xué)生為研究對(duì)象，圍繞他們?cè)谔K的學(xué)習(xí)和生活及心理狀態(tài)/r/n進(jìn)展/r/n問(wèn)卷調(diào)查和面對(duì)面訪(fǎng)談，探究他們跨文化適應(yīng)的現(xiàn)狀和困難，以期能為增強(qiáng)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)/r/n才能/r/n，打造包容開(kāi)放的校園環(huán)境，為學(xué)校相應(yīng)的管理措施提供參考。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n一調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n本文主要采取問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談的/r/n方法/r/n，內(nèi)容主要分為四大/r/n局部/r/n：第一，留學(xué)生個(gè)人根本信息，包括國(guó)籍、年齡、性別、學(xué)歷、來(lái)蘇留學(xué)時(shí)間及畢業(yè)后開(kāi)展規(guī)劃等。第二，學(xué)習(xí)適應(yīng)度調(diào)查，/r/n理解/r/n留學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)/r/n方法/r/n、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)等方面的情況。第三，生活適應(yīng)度調(diào)查，分別從衣食住行等方面/r/n理解/r/n留學(xué)生的適應(yīng)程度。第四，心理適應(yīng)度調(diào)查，/r/n理解/r/n留學(xué)生來(lái)蘇后的人際交往及心理變化狀況。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收101份，留學(xué)生根本為年齡18-30歲的青年男性，大/r/n局部/r/n為高中學(xué)歷，沒(méi)有海外留學(xué)經(jīng)歷，大/r/n局部/r/n學(xué)生漢語(yǔ)根底為零或者/r/n薄弱/r/n，他們選擇蘇州主要是政府提供的獎(jiǎng)學(xué)金，畢業(yè)后有52.5%的學(xué)生選擇在中國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，16.8%的學(xué)生方案回國(guó)求職，14.9%的學(xué)生愿意在中國(guó)求職，55%的留學(xué)生對(duì)學(xué)校為留學(xué)生提供的各種效勞是非常/r/n滿(mǎn)意/r/n的，因此大/r/n局部/r/n學(xué)生愿意繼續(xù)/r/n承受/r/n中國(guó)文化的熏陶。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n〔一〕學(xué)習(xí)適應(yīng)度調(diào)查/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n見(jiàn)表1。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n數(shù)據(jù)說(shuō)明，留學(xué)生還是/r/n比擬/r/n適應(yīng)蘇職大的教學(xué)，/r/n可以/r/n承受/r/n教師/r/n的教學(xué)，也能參與課堂的討論、記錄筆記等，最困難的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而對(duì)/r/n教師/r/n的教學(xué)及教輔設(shè)施的使用也沒(méi)有太大的困難。在與學(xué)生的訪(fǎng)談過(guò)程中，不少學(xué)生希望在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中使用英語(yǔ)，也希望有時(shí)機(jī)能跟中國(guó)學(xué)生一起上課。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n〔二〕生活適應(yīng)度調(diào)查/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n由圖1可以看出，留學(xué)生在蘇州生活根本上沒(méi)有什么困難，與/r/n教師/r/n同學(xué)/r/n可以/r/n較為順利地溝通，也能/r/n參加/r/n地方活動(dòng)，結(jié)交中國(guó)朋友，衣食住行都能適應(yīng)，尤其值得一提的是，問(wèn)卷中，78%的學(xué)生出行乘地鐵，蘇州暢通的軌道交通給留學(xué)生們提供了便利，因此他們的/r/n滿(mǎn)意/r/n度較高，大/r/n局部/r/n學(xué)生都認(rèn)為在蘇職大的生活比以前的生活要舒適，更有利于他們的學(xué)習(xí)。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n〔三〕心理適應(yīng)度調(diào)查/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n人們置身于/r/n陌生/r/n的文化或者國(guó)家中，心理上會(huì)經(jīng)歷一個(gè)變化的過(guò)程，他們會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞，體會(huì)到文化休克，嚴(yán)重地會(huì)情緒低落甚者抑郁，在對(duì)留學(xué)生的問(wèn)卷和訪(fǎng)談中我們很快樂(lè)地發(fā)現(xiàn)，大/r/n局部/r/n留學(xué)生在心理方面已經(jīng)適應(yīng)了漢語(yǔ)文化。但是，留學(xué)生們與中國(guó)學(xué)生的交往還需要被給予更多地關(guān)注。在問(wèn)卷和訪(fǎng)談中，大/r/n局部/r/n留學(xué)生表示想跟蘇州學(xué)生交往，但是存在不少問(wèn)題〔見(jiàn)圖2〕，"交往頻率低";是主要的問(wèn)題。此外，"話(huà)題少";"渠道有限";也是不小的問(wèn)題。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n二留學(xué)生跨文化適應(yīng)的分析和/r/n建議/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n從本次研究獲得的數(shù)據(jù)可以看出，留學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活較為良好，沒(méi)有出現(xiàn)較大的跨文化適應(yīng)的困難，但是面對(duì)著/r/n陌生/r/n的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，留學(xué)生們的跨文化適應(yīng)勢(shì)必會(huì)影響他們的日常生活和人際交往及心智，我們有必要/r/n討論/r/n一些/r/n建議/r/n和對(duì)策，增強(qiáng)留學(xué)生的適應(yīng)/r/n才能/r/n，更好地完成他們留學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n〔一〕給學(xué)校的/r/n建議/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n1.完善漢語(yǔ)文化的熏陶和渲染/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n引起文化沖突的主要原因是人們以母語(yǔ)文化來(lái)/r/n對(duì)待/r/n異語(yǔ)國(guó)家的文化，當(dāng)異語(yǔ)國(guó)家的文化行為與母語(yǔ)文化價(jià)值/r/n標(biāo)準(zhǔn)/r/n不相一致時(shí)，誤會(huì)和沖突就有可能產(chǎn)生。留學(xué)生的跨文化困難大多源自語(yǔ)言障礙和對(duì)漢語(yǔ)文化的不理解。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式來(lái)為留學(xué)生們提供文化浸入。一/r/n開(kāi)始/r/n，學(xué)校就可以做好宣傳，讓留學(xué)生/r/n提早/r/n、/r/n大概/r/n理解/r/n一下他們所要學(xué)習(xí)和居住的學(xué)校，做好心理準(zhǔn)備，更快適應(yīng)留學(xué)生活。在表1中，有32.6%的留學(xué)生認(rèn)為中文學(xué)習(xí)困難，學(xué)?？梢?r/n創(chuàng)辦/r/n"漢語(yǔ)角";、中外學(xué)生聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)來(lái)增加留學(xué)生融入漢語(yǔ)文化的時(shí)機(jī)。蘇州Z校舉辦了形式多樣的、吸引留學(xué)生參與的傳統(tǒng)活動(dòng)，如包餃子、寫(xiě)春聯(lián)、新春聯(lián)歡會(huì)等，以多種方式為留學(xué)生/r/n創(chuàng)造/r/n漢語(yǔ)文化的氣氛，受到留學(xué)生的/r/n喜歡/r/n。此外，還可以邀請(qǐng)漢語(yǔ)/r/n教師/r/n為留學(xué)生提供定期語(yǔ)言輔導(dǎo)；/r/n鼓勵(lì)/r/n留學(xué)生空余時(shí)間學(xué)習(xí)中文；/r/n施行/r/n"一幫一互助";方案，讓/r/n喜歡/r/n外語(yǔ)的本校中國(guó)學(xué)生和樂(lè)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣既可以讓留學(xué)生們熟悉漢語(yǔ)文化，也有利于他們與蘇州學(xué)生的人際交往，增加兩國(guó)學(xué)生的交往頻率。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n2.完善留學(xué)生教學(xué)/r/n形式/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n學(xué)術(shù)適應(yīng)是跨文化適應(yīng)的一個(gè)重要維度，這不但與留學(xué)生自身語(yǔ)言/r/n才能/r/n有很大關(guān)系，也與學(xué)校本身的教學(xué)/r/n形式/r/n、/r/n教師/r/n素質(zhì)有著/r/n親密/r/n聯(lián)絡(luò)/r/n，學(xué)校/r/n教師/r/n的教學(xué)方式、教學(xué)/r/n程度/r/n以及課堂氣氛都會(huì)對(duì)留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應(yīng)產(chǎn)生影響。表1中，有60.4%的留學(xué)生對(duì)課程的理解有點(diǎn)困難，這個(gè)比例還是偏高。/r/n教師/r/n是留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的引導(dǎo)者，留學(xué)生的授課/r/n教師/r/n要有多元化的文化意識(shí)，要/r/n理解/r/n留學(xué)生國(guó)家的文化傳統(tǒng)，/r/n交融/r/n中西方文化，采用/r/n適宜/r/n的教學(xué)/r/n形式/r/n。留學(xué)生提到，他們希望學(xué)習(xí)中多一些/r/n理論/r/n環(huán)節(jié)，讓他們有多/r/n考慮/r/n、多動(dòng)手、多/r/n理論/r/n的時(shí)機(jī)，對(duì)于蘇州Z校對(duì)留學(xué)生的教學(xué)/r/n理論/r/n安排/r/n，他們都表示/r/n滿(mǎn)意/r/n，因?yàn)椴簧倭魧W(xué)生已經(jīng)去過(guò)企業(yè)參觀、走訪(fǎng)或者已經(jīng)/r/n開(kāi)始/r/n在企業(yè)的實(shí)習(xí)、/r/n理論/r/n了。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n3.完善對(duì)留學(xué)生的人文關(guān)心/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n留學(xué)生/r/n到達(dá)/r/n一個(gè)/r/n陌生/r/n的地方之后，由于短期內(nèi)失去了原來(lái)的社會(huì)文化和支持系統(tǒng)，/r/n缺少/r/n了社會(huì)交往與感情交流的支持，容易引起心理問(wèn)題。而留學(xué)生的心理/r/n安康/r/n狀況、心態(tài)是影響其跨文化適應(yīng)性以及生活整體/r/n滿(mǎn)意/r/n度的關(guān)鍵因素?！?】圖2說(shuō)明，留學(xué)生與蘇州學(xué)生的交往障礙主要是頻率低，話(huà)題少，渠道有限?？梢詾閮蓢?guó)學(xué)生的"結(jié)對(duì)";活動(dòng)搭建舞臺(tái)，組建留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的社團(tuán)，定期/r/n開(kāi)展/r/n活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該選擇高素質(zhì)的/r/n教師/r/n或者輔導(dǎo)員/r/n進(jìn)展/r/n留學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的情緒波動(dòng)，以細(xì)心、耐心的方式/r/n幫助/r/n留學(xué)生緩解寂寞、孤獨(dú)的不良情緒，給予他們更多的人文關(guān)心，肯定他們的成績(jī)，成為他們的朋友，提升他們的歸屬感，這可以在很大程度上/r/n幫助/r/n留學(xué)生邁過(guò)"跨文化適應(yīng)";這道坎。由于大/r/n局部/r/n留學(xué)生信仰伊斯蘭教，學(xué)?？?r/n幫助/r/n食堂設(shè)立專(zhuān)為留學(xué)生效勞的場(chǎng)所，按照巴基斯坦留學(xué)生的口味偏好烹飪，蘇州Z校在這一點(diǎn)做得很好，已設(shè)有專(zhuān)門(mén)的留學(xué)生食堂。此外，除了組建社團(tuán)，學(xué)校還可以專(zhuān)門(mén)設(shè)立學(xué)生協(xié)會(huì)，吸/r/n收容/r/n學(xué)生的參加，這樣留學(xué)生有需要時(shí)，可以隨時(shí)提供/r/n幫助/r/n，讓留學(xué)生/r/n深化/r/n體會(huì)到學(xué)校對(duì)他們的/r/n關(guān)心/r/n，增加他們的歸屬感。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n〔二〕給留學(xué)生的/r/n建議/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n1.做好跨文化適應(yīng)的準(zhǔn)備工作/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n來(lái)華留學(xué)生在踏上征程之前，有必要做好跨文化適應(yīng)的準(zhǔn)備：第一，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或朋友，/r/n理解/r/n中國(guó)的風(fēng)土人情、衣食住行及氣候條件等，要/r/n理解/r/n漢語(yǔ)文化和自己母語(yǔ)文化的差距，以包容、開(kāi)放的心態(tài)來(lái)/r/n對(duì)待/r/n漢語(yǔ)文化，遇到有沖突的地方，力求求同存異。第二，明確自己的來(lái)華留學(xué)學(xué)習(xí)/r/n目的/r/n。有了/r/n目的/r/n的指引，留學(xué)生就不容易陷入文化休克的狀態(tài)，可以縮短跨文化的適應(yīng)階段，全身心投入學(xué)業(yè)。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n2.多學(xué)習(xí)、使用漢語(yǔ)，/r/n理解/r/n漢語(yǔ)文化/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n在蘇州Z校的留學(xué)生中，有52.5%的學(xué)生方案畢業(yè)后在中國(guó)繼續(xù)深造，也有不少留學(xué)生已經(jīng)拿到了漢語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，但是大/r/n局部/r/n留學(xué)生的漢語(yǔ)/r/n程度/r/n還是有待/r/n進(jìn)步/r/n。問(wèn)卷調(diào)查顯示，語(yǔ)言的不適應(yīng)，這個(gè)問(wèn)題雖然不是特別嚴(yán)重，但是它卻/r/n貫穿/r/n于留學(xué)生跨文化適應(yīng)的整個(gè)過(guò)程，在與學(xué)生的訪(fǎng)談中，筆者發(fā)現(xiàn)有漢語(yǔ)根底的留學(xué)生，他們的溝通障礙更少，相應(yīng)的，他們的跨文化心理壓力也更小。因此，留學(xué)生要多學(xué)習(xí)、使用漢語(yǔ)，努力/r/n進(jìn)步/r/n漢語(yǔ)/r/n程度/r/n，平時(shí)可以多看些帶有中文字幕的影視劇，積極/r/n參加/r/n各種活動(dòng)與/r/n理論/r/n，參與多種文化講座、沙龍或傳統(tǒng)節(jié)日文化宣講活動(dòng)，這樣能/r/n幫助/r/n留學(xué)生/r/n理解/r/n地方文化，讓他們較為順利的融入到地方學(xué)習(xí)生活中去。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n3.增加對(duì)漢語(yǔ)文化的包容性和開(kāi)放性/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n留學(xué)生所成長(zhǎng)的文化環(huán)境與漢語(yǔ)文化有所/r/n差異/r/n，這種/r/n差異/r/n會(huì)令他們?cè)诶斫庵袊?guó)文化的某些價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)出現(xiàn)/r/n偏向/r/n，這需要留學(xué)生自身的努力，要認(rèn)識(shí)到，文化無(wú)國(guó)界之分，文化亦無(wú)好壞之分，要尊重文化/r/n差異/r/n，以開(kāi)放和包容的心態(tài)，認(rèn)可文化的多樣性，/r/n承受/r/n文化之間的/r/n差異/r/n，減少因?yàn)槲幕?r/n差異/r/n帶來(lái)的不適應(yīng)。在跨文化適應(yīng)過(guò)程中，留學(xué)生不可過(guò)于偏執(zhí)，硬要堅(jiān)持用自己的價(jià)值觀念去/r/n對(duì)待/r/n漢語(yǔ)文化，要在尊重漢語(yǔ)文化的根底上，主動(dòng)/r/n理解/r/n中國(guó)文化，學(xué)習(xí)其中的深邃和博大的知識(shí)，做到與母語(yǔ)文化相/r/n交融/r/n，融會(huì)貫穿，提升文化內(nèi)涵。同時(shí)也順利地渡過(guò)文化休克期，減少其不良影響。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n"一帶一路";開(kāi)展建議的一個(gè)重要組成/r/n局部/r/n是留學(xué)生教育，留學(xué)生