【教學(xué)課件】貓第2課時(shí)精品課件

貓第2課時(shí)第五單元問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入怎么理解作者的這種“悔恨”呢？“我”眼里的第三只貓的樣子對其冤死的悔恨1.體會“我”對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。2.揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，品味文章的語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入為什么“我”對第三只貓悔恨深長呢？讀課文，感受“我”心中的痛。合作探究探究任務(wù)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入這種悔恨不僅要讀出來，更值得反思！請?jiān)谖哪┱页霰磉_(dá)“我”反思的議論性語句。自主思考，勾畫相關(guān)語句，思考為什么第三只貓的死，會讓“我”永恒懺悔？小組成員互相討論并做好記錄。對于第三只貓的死，作者為什么寫“我”最心痛，而不是妻子、三妹等？結(jié)合以下資料，小組成員互相討論，說說你的發(fā)現(xiàn)。過程安排資料鏈接問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個(gè)性解放，他這一時(shí)期的作品表現(xiàn)出新思想、新觀念。《貓》是其作品集《家庭的故事》的首篇。如果把這個(gè)集子里所描繪的中國舊式家庭在其行將滅亡之際的形形色色的生活比作一出戲劇的話，那么從某種意義上說，《貓》就是這出戲的序幕。

鄭振鐸，中國現(xiàn)代作家、翻譯家。1921年到上海，主編《文學(xué)旬刊》；1923年1月，他接編《小說日報(bào)》。在此期間，他發(fā)表了大量的文學(xué)評論，是“為人生而文學(xué)”的重要倡導(dǎo)者之一。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入

我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？表達(dá)“我”反思的議論性語句問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入1.“我”為自己的暴怒之行而懺悔。因?yàn)槭恰拔摇钡拿?、偏私、主觀臆斷釀成了貓的悲劇。為什么第三只貓的死，會讓“我”永恒懺悔？

分析：

面對無辜的生命，“我”沒有判斷明白，就妄下判斷，粗暴地?fù)]棒懲戒。一聲“咪嗚”有著無法辯解的悲楚，是主觀臆斷釀成了這場悲劇。

例句：

一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追上去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”，便逃到屋瓦上了。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入2.“我”為第三只貓蒙冤受屈、孤獨(dú)死去而懺悔。是“我”的暴行，奪走了它的清白、尊嚴(yán)；奪走了它對人們的信任、溫情；奪走了它辯解的機(jī)會、內(nèi)心的安寧、生存的權(quán)利……

分析：

長期流浪，猝然離世，客死屋脊，可以想見其瀕死時(shí)刻內(nèi)心的悲苦和絕望?！拔摇眾Z走了貓安寧的生活、生存的權(quán)利。例句：兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上……問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入例句：大家在廊前曬太陽閑談著時(shí)，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。

分析：

一個(gè)“?！弊煮w現(xiàn)頻率之高，“蜷伏”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)著信賴，第三只貓多么渴望陪伴與溫暖啊！然而，貓所期待的美好最終被人的偏私和盲目奪走了。貓的死：無聲的挽歌“我”的痛：無言的懺悔問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入

這篇作品中，“我”的職業(yè)、文化背景、思想意識都很貼近作者。作者是以“我”為替身來表達(dá)自己的思考。為什么“我”最心痛？“我”文章體現(xiàn)了作者勇于自我剖析的精神以及知識分子悲天憫人的寬厚情懷。善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識分子

借“我”的悔恨，呼吁人們，不要主觀臆斷，妄下結(jié)論，要理性客觀，弄清事實(shí)，要善待生命，關(guān)愛弱小者。結(jié)合作家、作品資料，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么？教師點(diǎn)撥合作探究本文很多描寫生動(dòng)有趣，參考教材課后積累拓展，找一找你認(rèn)為寫的好的句子，品味其表達(dá)效果。探究任務(wù)過程安排閱讀課后積累拓展四的語句，組內(nèi)成員各自做一些旁批記錄。小組成員互相討論、交流自己的看法，可以從修辭、情感等角度進(jìn)行賞析，達(dá)成共識，做好記錄。每句選擇1-2組進(jìn)行分享。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入

（貓）花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把小貓比作“帶著泥土的白雪球”，生動(dòng)形象地寫出了小貓討人喜歡的樣子。“滾來滾去”與“白雪球”相照應(yīng)，表現(xiàn)出小貓的活潑可愛和“我們”對它的喜愛。

比喻。將貓比喻為人的伙伴，強(qiáng)調(diào)“我們”全家對這只小貓的深厚感情。

大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴……問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入

擬人。把用于人身上的詞語用在貓身上，形象生動(dòng)。真是“畏罪潛逃”了，我以為。

想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！

比喻。強(qiáng)調(diào)“我”的悔恨和遺憾程度之深，生動(dòng)形象。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入貓第三只貓悔恨不可主觀臆斷類文推薦貓是與人類關(guān)系親密的一種動(dòng)物，人們常通過寫貓，表達(dá)豐富的人生體驗(yàn)。我們一起來欣賞一些片段吧！問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入“貓也和人一樣，有種子好不好的，我那里的貓，是好種，不偷食，每朝把屎撒在盛灰的畚斗里?！阌浀脧那袄纤姆坷镉幸恢Ш秘埩T……”老四房里的那只貓向來有名。最初的老貓，是曾祖在世時(shí)，就有了的，不知是哪里得來的種子，白地，小黃黑花斑，毛色很嫩，望上去像上等的狐皮“金銀嵌”。善捉鼠性質(zhì)卻柔順的了不得，當(dāng)我小的時(shí)候，常去抱來玩弄，聽它念肚里佛，挖看它的，不啻是一個(gè)小伴侶。后來我由外面，每走到老四房去，有時(shí)還看見這小伴侶——的子孫。曾也想討一只小貓到家里去養(yǎng)，終難得逢到恰好有小貓的機(jī)會，自遷居他鄉(xiāng)，十年來久不憶及了，不料現(xiàn)在種子未絕，妹家現(xiàn)在所養(yǎng)的，不知已是最初老貓的幾世孫了。家道中落以來，田產(chǎn)室廬大半蕩盡，而曾祖的貓，尚間接地在妹家留著種子，這真是一種不可思議的緣，值得叫人無限感興的了?！膩D尊《貓》節(jié)選平時(shí)最使她感覺到興趣的事，怕就是鉆進(jìn)抽屜中的小睡。只要是拉開了她就安詳?shù)刈哌M(jìn)去，于是就故意又為她關(guān)上了。過些時(shí)再拉開來，她也許還未曾醒呢!有的時(shí)候是醒了，靜靜地臥著，看到了外面的天地，就站起來，拱著背緩緩地伸著懶腰。她會跳上了桌子，如果是晚間，她就分去了桌燈給我的光，往返地踱著，她的影子晃來晃去的，卻充滿了我那狹小的天地，使我也有著鬧熱的感覺。突然她會為一件小小的物件吸引住了，以前爪輕輕地?fù)苤@奇地注視著被轉(zhuǎn)動(dòng)的物件，就退回了身子，伏在那里，還是一小步一小步地退縮著——終于是猛地向前一躥，那物件落在地上，她也隨著跳下去。我們有時(shí)候也用絨繩來逗引，看著她輕巧而窈窕地跳著。時(shí)常想到的就是“摘花賭身輕”的句子。——靳以《貓》節(jié)選問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入學(xué)完“我”與三只貓的故事，你有什么體會和看法？課堂演練問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示我認(rèn)為凡事不能單憑印象主觀臆斷，重要的是要弄清事實(shí)，對人對事不存偏見，要寬容仁愛，要同情弱者。我認(rèn)為在不合理的社會中，弱者總是飽嘗生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為不幸的犧牲品。所以人的個(gè)性需要自我完善，以避免成為“不受歡迎的人”而遭受種種不幸。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入1.