幼兒教育心理教案(下)--教案.學(xué)案

iiii的花，它的美也必須通過(guò)具體的花瓣、花蕊、花莖以及花的各種顏色表現(xiàn)出來(lái)，使人通過(guò)各種感官感知。感染性美能使人愉悅，使人受到感染，受到教育。任何美的事物，都能激發(fā)人的感情，使人們?cè)诰裆系玫胶艽蟮挠鋹偤蜐M(mǎn)足。無(wú)論是面對(duì)艷麗的花朵、明媚的陽(yáng)光，還是聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，以及文明的語(yǔ)言和良好的行為，人們都會(huì)心情舒暢，為之動(dòng)情。社會(huì)性美是客觀(guān)的，是不以欣賞者的主觀(guān)意志為轉(zhuǎn)移的，不僅社會(huì)美、藝術(shù)美是社會(huì)的，自然美也是社會(huì)的。首先美的社會(huì)性表現(xiàn)在它對(duì)于社會(huì)的依賴(lài)。美來(lái)源于人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐，是一種社會(huì)現(xiàn)象。美雖然可以離開(kāi)某個(gè)或某些具體的欣賞者的感受而獨(dú)立存在，但美不能離開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的主體--人，不能離開(kāi)人類(lèi)社會(huì)。所以，美只能對(duì)人而言，只能為人而存在。其次，美的社會(huì)性還表現(xiàn)在它的社會(huì)功利性上。社會(huì)功利即社會(huì)的功效和利益。人類(lèi)之聽(tīng)以需要美、追求美，就因?yàn)樗鼘?duì)自身有用。當(dāng)然，美的效用并不只是表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)實(shí)用上，更重要的還表現(xiàn)在精神上。例如，一件衣服，雖然首先要考慮它的使用價(jià)值，但人們所以講究色彩、款式，其主要的原因就是要使其在精神上得到愉悅和滿(mǎn)足?？傊赖纳鐣?huì)效用主要體現(xiàn)在人的精神方面。它能豐富人們的生活，陶冶人們的情操，啟發(fā)人們的思想，使人們的視野更加開(kāi)闊，品格更加高尚，靈魂更加純潔，精神更加振奮。創(chuàng)造性美之所以使人感到可愛(ài)，美的形象之所以有感染力量，就在于美的形象中蘊(yùn)含著人的本質(zhì)，人的最珍貴的特性，這就是自由創(chuàng)造，人的自由創(chuàng)造賦予事物形象以美的生命。人類(lèi)的社會(huì)生活，總是在一個(gè)除舊迎新、推陳出新的辯證過(guò)程中發(fā)展的。那些新的、正確的、進(jìn)步的事物，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和人們前進(jìn)的需要，因而是生氣勃勃的、富有創(chuàng)造性的和美的特性。（三）美的表現(xiàn)形態(tài)美的表現(xiàn)形態(tài)有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美三種形式。自然美自然美是自然事物的美，如美麗的自然風(fēng)光，像我國(guó)雄偉的泰山、奇特的黃山、秀麗的峨嵋山等，還有眾多的奇花異草、奇珍異獸等，它們都具有獨(dú)特的自然美的感性特征。自然美是以自然物的某些屬性如色彩、形狀、質(zhì)感等感性形式作用于人，所以自然美重在形式。自然美分為兩大類(lèi)：一種是經(jīng)過(guò)人類(lèi)勞動(dòng)加工的自然景物，如耕種的由野、園林等；另一種是未經(jīng)加工的自然景物，如天空、大海、山川、原始森林等。人對(duì)各種自然美的感受，是通過(guò)人在實(shí)踐活動(dòng)中，直接接觸自然物的各種形態(tài)、色彩、音響、氣味等而獲得的。社會(huì)美社會(huì)美是指社會(huì)生活中的美。社會(huì)美表現(xiàn)在作為實(shí)踐主體的先進(jìn)人物身上，還表現(xiàn)在勞動(dòng)產(chǎn)品上，即表現(xiàn)在經(jīng)過(guò)勞動(dòng)加工，改變了自然原有的感性形式的勞動(dòng)產(chǎn)品上。如園林、建筑等。社會(huì)美重在內(nèi)容，即人的品質(zhì)、性格方面的美。如音樂(lè)家貝多芬，雖然他的外貌有缺陷，但他那驚人的藝術(shù)樂(lè)章卻表現(xiàn)了他美的心靈，外觀(guān)并沒(méi)有影響貝多芬成為歷史上人們崇尚、贊美的人物。藝術(shù)美藝術(shù)是通過(guò)塑造典型形象反映現(xiàn)實(shí)的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。 藝術(shù)的種類(lèi)眾多，有繪畫(huà)、，工藝、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、電影等。藝術(shù)美是指藝術(shù)作品的美，是美的較高級(jí)的形態(tài)，是藝術(shù)家自覺(jué)運(yùn)用美的規(guī)律所創(chuàng)造的。在藝術(shù)創(chuàng)造中包含主觀(guān)與客觀(guān)兩種因素，客觀(guān)因素指生活內(nèi)容是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；主觀(guān)因素是藝術(shù)家的審美理想、思想感情，是創(chuàng)造的主導(dǎo)，二者結(jié)合產(chǎn)生具體藝術(shù)作品，便創(chuàng)造了藝術(shù)美。二、美感（一） 什么是美感美感是人們?cè)趯?duì)客觀(guān)事物的審美過(guò)程中產(chǎn)生的具體感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是內(nèi)在的心理通過(guò)外在形式表現(xiàn)出來(lái)，是人類(lèi)所獨(dú)有的、高級(jí)的情感生活方式。（二） 美感的特性1.個(gè)人直覺(jué)性美感是個(gè)人的主觀(guān)體驗(yàn)，具有個(gè)人的直覺(jué)性，它往往不依賴(lài)?yán)硇缘姆治鼍湍軐?duì)對(duì)象作出直觀(guān)把握。例如，聽(tīng)一支歌曲，也許并沒(méi)有聽(tīng)清歌詞，但悅耳的旋律卻早已令人心醉；讀一首詩(shī)，也許還沒(méi)有考慮到它的主題思想是什么，但那充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，早已把人帶進(jìn)特定的意境，欣賞者不自覺(jué)地被喚起了美感，獲得了美的享受。社會(huì)功利性美感作為個(gè)人直覺(jué)感受是無(wú)功利的，但就社會(huì)而言，在個(gè)人的無(wú)功利之中，卻潛藏著社會(huì)的功利性。對(duì)自然美的欣賞，美感的個(gè)人非功利性的特點(diǎn)最為鮮明，而對(duì)于社會(huì)美、藝術(shù)美的觀(guān)賞，美感的社會(huì)功利性特點(diǎn)就直接表現(xiàn)為對(duì)精神生活的滿(mǎn)足。愉悅性如果說(shuō)，個(gè)人直覺(jué)是美感在呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)，社會(huì)的功利性是美感內(nèi)容的內(nèi)在根源，那么，貫穿于美感過(guò)程始終的動(dòng)情性，則反映著主體對(duì)于對(duì)象的態(tài)度，表現(xiàn)了美感的強(qiáng)烈主觀(guān)傾向。即美感是在感性直觀(guān)中所產(chǎn)生的精神愉悅。例如，節(jié)奏感是審美對(duì)象和感覺(jué)器官共有的規(guī)律，人體中的呼吸、循環(huán)、運(yùn)動(dòng)等器官本身的有規(guī)律的起伏流轉(zhuǎn)就是節(jié)奏。如果審美對(duì)象的節(jié)奏符合人體生理的自然節(jié)奏，人就感到比較和諧和愉快，否則，就感到"失調(diào)"，感到不愉快。所以，音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、繪畫(huà)、建筑、書(shū)法、詩(shī)歌以及山水園林都非常講究節(jié)奏感，就是為了符合欣賞者的生理節(jié)奏并由此產(chǎn)生的美感。多樣性在審美過(guò)程中，審美者本身的經(jīng)驗(yàn)、閱歷、情感以及當(dāng)時(shí)的心境，都突破了審美對(duì)象的限制，充分發(fā)揮了自己的主觀(guān)能動(dòng)性，豐富和深化著審美對(duì)象的內(nèi)涵，充分施展了審美者的創(chuàng)造才能。如想象愈活躍，情感體驗(yàn)就愈強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就愈深刻，從而審美感受也就愈豐富。例如，看著名小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，不同的人，在不同的時(shí)期，在不同的心境下，對(duì)其中的人物--林黛玉形象的理解是不同的。俗話(huà)說(shuō)：一百個(gè)人心中就有一百個(gè)林黛玉?？傊陨蠋讉€(gè)方面的特點(diǎn)反映了美感活動(dòng)的特殊性，它們從不同方面展示了美感本質(zhì)的豐富性和深刻性，同時(shí)，這幾個(gè)特點(diǎn)在美感活動(dòng)中不是截然分開(kāi)的，它們是相互融合、相互交錯(cuò)在一起的。第二節(jié)幼兒應(yīng)形成的基本美感幼兒應(yīng)形成的基本美感也包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即自然美、社會(huì)美禾口藝術(shù)美。一、 自然美感自然美是幼兒形成美感的豐富源泉。在這方面主要讓幼兒形成這樣一些美感：通過(guò)對(duì)大自然的感受而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感；主動(dòng)關(guān)心自然環(huán)境及事物，對(duì)自然環(huán)境有好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，喜歡并主動(dòng)觀(guān)察、探索周?chē)Ｒ?jiàn)的事物、現(xiàn)象，并從中體會(huì)到愉快，體會(huì)到大自然的美與奇妙，熱愛(ài)大自然。二、 社會(huì)美感社會(huì)生活是幼兒形成美感不可缺少的內(nèi)容。幼兒階段要形成的社會(huì)美感主要有：經(jīng)常保持愉快的情緒，以簡(jiǎn)單、恰當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)表達(dá)感激和愛(ài)心；關(guān)心他人的情緒情感，在需要時(shí)能主動(dòng)幫助、安慰他人；尊重勞動(dòng)者，感受到勞動(dòng)的沸騰景象；認(rèn)識(shí)并喜歡周?chē)沫h(huán)境，喜歡家鄉(xiāng)及祖國(guó)的風(fēng)景名勝；認(rèn)識(shí)并尊重國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌。在交往中，主動(dòng)使用禮貌和文明用語(yǔ)，學(xué)會(huì)分享和謙讓?zhuān)恢鲃?dòng)遵守公共秩序，愛(ài)惜公物，保持環(huán)境整潔；形成活潑開(kāi)朗的性格和誠(chéng)實(shí)、勇敢、合作、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)；能夠比較自覺(jué)地控制自己的情緒和行為。三、藝術(shù)美感藝術(shù)活動(dòng)是開(kāi)啟幼兒智慧的鑰匙。藝術(shù)活動(dòng)的情感性、愉悅性、形象性、想象性、活動(dòng)性都符合幼兒的思維水平和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。因此，每個(gè)幼兒都有參與藝術(shù)活動(dòng)的愿望。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒的各種感官得到積極協(xié)調(diào)的活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒感知覺(jué)的發(fā)展。藝術(shù)作品浸透了作者的強(qiáng)烈感情，能給幼兒以強(qiáng)烈的感染。動(dòng)人的藝術(shù)形象，又有益于培養(yǎng)幼兒概括生活的能力，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。藝術(shù)美是幼兒形成美感的主要內(nèi)容。通過(guò)藝術(shù)教育，要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒感受并欣賞藝術(shù)作品及周?chē)h(huán)境中的美；鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)畹母惺芎腕w驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力；培養(yǎng)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的良好習(xí)慣。具體可從以下幾方面體現(xiàn)出來(lái)：（一）音樂(lè)歌唱活動(dòng)使幼兒能感知、理解歌曲中歌詞和曲調(diào)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義,并知道如何進(jìn)行創(chuàng)造性的歌唱表現(xiàn)；能體驗(yàn)并努力追求參與各種歌唱活動(dòng)的快樂(lè)，在集體歌唱活動(dòng)中能與他人聲音和諧，并達(dá)到情感默契；能正確再現(xiàn)歌曲的歌詞和曲調(diào)，正確地運(yùn)用聲音表情、面部表情和身體動(dòng)作表情與他人交往。韻律活動(dòng)使幼兒能感知、理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，理解音樂(lè)、道具使用在韻律動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)中的作用，知道如何運(yùn)用各種創(chuàng)造性造型動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)；能體驗(yàn)并努力追求做出與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的韻律動(dòng)作，喜歡探索和運(yùn)用道具及空間知識(shí)，并在與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往、合作的快樂(lè)；能自如地運(yùn)用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，并在合作的韻律活動(dòng)中自然地運(yùn)用動(dòng)作、表情與他人交往、合作。樂(lè)器演奏使幼兒能辨別各種常見(jiàn)打擊樂(lè)器的音色，掌握一些常見(jiàn)的節(jié)奏型。在集體奏樂(lè)活動(dòng)中，理解指揮手勢(shì)的含義，知道如何與指揮者相配合。喜歡探索樂(lè)器的演奏方法和音色變化的關(guān)系， 能夠運(yùn)用已掌握的節(jié)奏型進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。能夠注意并努力追求集體奏樂(lè)活動(dòng)中的聲音和諧和情感默契，以及與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的演奏。能夠比較熟練的運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，奏出和諧、美好、有表現(xiàn)力的音響，在集體奏樂(lè)活動(dòng)中，能使自己的演奏與集體相協(xié)調(diào)，與音樂(lè)相協(xié)調(diào)。欣賞能夠形成一些初步的音樂(lè)舞蹈概念，知道如何從音樂(lè)、舞蹈活動(dòng)中獲取各種藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)各種不同的音樂(lè)、舞蹈的形式、內(nèi)容有廣泛的愛(ài)好，喜歡與他人分享傾聽(tīng)、觀(guān)賞及談?wù)撘魳?lè)舞蹈表演的快樂(lè)。能夠運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)造型、動(dòng)作表演等各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)、舞蹈作品的理解認(rèn)識(shí)、想象和情感體驗(yàn)。總之，音樂(lè)教育是讓幼兒在既美好又有趣的音樂(lè)活動(dòng)中，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、表達(dá)和欣賞，以此獲得身體、精神、個(gè)性、社會(huì)性的良好發(fā)展。(二)美術(shù)幼兒的美術(shù)活動(dòng)主要包括繪畫(huà)、手工(泥工、紙工、自制玩具)、美術(shù)欣賞等，其中繪畫(huà)是基本內(nèi)容。幼兒在美術(shù)方面應(yīng)形成的美感主要從審美心理層次和不同教育內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，具體如下：審美心理層次審美的感知。觀(guān)察和感受自然萬(wàn)物中的生命形象及其從靜止到運(yùn)動(dòng)變化的內(nèi)在生長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力，體驗(yàn)大自然的無(wú)限變化和運(yùn)動(dòng)；感受形狀的大小、色彩的明暗在視覺(jué)判斷上產(chǎn)生的對(duì)稱(chēng)感、平衡感；感受線(xiàn)條、色彩、形狀的疏密、曲直、明暗所產(chǎn)生的節(jié)奏感；感受色調(diào)的統(tǒng)一和變化，空間的遠(yuǎn)近距離、姿態(tài)的動(dòng)、靜所產(chǎn)生的和諧感；欣賞藝術(shù)作品中形象的象征性、夸張性和體驗(yàn)作品的意蘊(yùn)。審美的情感。對(duì)美術(shù)這一視覺(jué)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，并有積極投入的態(tài)度；能體驗(yàn)作品的線(xiàn)條、形狀、顏色、質(zhì)地；能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺(jué)和情緒，并表達(dá)這種感覺(jué)；喜歡各種不同風(fēng)格的作品。審美的創(chuàng)造。能使用線(xiàn)條、形狀表現(xiàn)力度感、空間感、節(jié)奏感、和諧感；能使用主觀(guān)色彩，表現(xiàn)自己的感情和幻想；能使用象征性圖式符號(hào)，加以組合變化，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)有一定的獨(dú)特性；能根據(jù)自然、社會(huì)中事物的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)和變化，在作品中表現(xiàn)出生命的象征和意味；能根據(jù)一定的秩序和變化規(guī)律，發(fā)展構(gòu)思、構(gòu)圖能力；能綜合運(yùn)用多種媒介和工具創(chuàng)作。幼兒美術(shù)內(nèi)容（1） 繪畫(huà)。掌握線(xiàn)條和形狀的基本變化（如：直線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)和各種幾何形體的變化），色彩的基本變化規(guī)律（如：基本色、間色等的冷暖、鮮濁變化等）以及一定的構(gòu)思、構(gòu)圖能力等。（2） 手工。掌握各種媒介物、材料的性質(zhì)和使用，平面和立體形象的塑造，結(jié)構(gòu)的變化等。（3） 欣賞。理解作品的基本內(nèi)容，產(chǎn)生與作品相一致的感覺(jué)與情緒，體驗(yàn)作品美的形式等。（三）文學(xué)根據(jù)有關(guān)研究表明，審美欣賞和審美創(chuàng)造活動(dòng)中的主要心理功能有審美感知、審美理解、審美情感、審美想象及審美創(chuàng)造的意志行為幾方面。所以幼兒應(yīng)形成文學(xué)方面的美感如下：文學(xué)審美感知能感受鮮明生動(dòng)、奇特幽默的文學(xué)形象；感受故事類(lèi)作品情節(jié)的連貫和完整（開(kāi)端一咼潮一結(jié)局）；感受作品真、善、美的意蘊(yùn)；感受文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言在聲音上的美感特色；感受詩(shī)歌、故事、散文、寓言等多種體裁的風(fēng)格美。文學(xué)審美理解能在熟悉的作品中識(shí)別、找出令自己喜歡的音、詞或短語(yǔ)；能識(shí)別明顯的夸張、擬人和隱喻；能對(duì)熟悉的作品，如故事、詩(shī)歌分類(lèi)；能比較生活原型和作品形象的區(qū)別；能形象地解釋作品中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思；能理解和預(yù)測(cè)作品的完整形象及其發(fā)展；能對(duì)作品的形象進(jìn)行情感匹配；能對(duì)作品的主題進(jìn)行形象的理解和評(píng)價(jià)。文學(xué)審美情感能對(duì)文學(xué)活動(dòng)有積極主動(dòng)的參與熱情和持續(xù)的興趣； 個(gè)體的情緒能被作品的情感所感染，產(chǎn)生共鳴；能感受、識(shí)別作品中常見(jiàn)的情感、情緒模式；感受音色、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流節(jié)奏所表現(xiàn)的情感內(nèi)容；能發(fā)現(xiàn)作品的有趣之處，產(chǎn)生愉悅感；能向現(xiàn)實(shí)生活中遷移文學(xué)情感，產(chǎn)生對(duì)周?chē)楦袘B(tài)度的敏感性和同情心。文學(xué)審美創(chuàng)造能夠運(yùn)用、說(shuō)出豐富的、形象的、具有隱喻功能的語(yǔ)詞；能夠運(yùn)用、說(shuō)出語(yǔ)言?xún)?yōu)美、句式均衡的語(yǔ)句；能夠運(yùn)用、說(shuō)出富有美感的、連貫的一段話(huà)來(lái)表達(dá)所做、所見(jiàn)和所想的事物；能夠有感情、有節(jié)奏地朗誦或仿編詩(shī)歌；能夠創(chuàng)造性地復(fù)述故事，再造生動(dòng)的文學(xué)形象；喜歡圍繞原作品開(kāi)展想象，進(jìn)行擴(kuò)編、續(xù)編和創(chuàng)編；也喜歡按照自己的意愿大膽地創(chuàng)造出有情有意的文學(xué)形象；能夠按照情節(jié)發(fā)展，用有感情的聲音、語(yǔ)言、形體和表情進(jìn)行戲劇表演；樂(lè)于克服創(chuàng)造中所遇到的困難。 '幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展存在較為明顯的個(gè)體差異，教師應(yīng)特別關(guān)注這一點(diǎn)。第二節(jié)幼兒美感發(fā)展的基本特點(diǎn)幼兒的審美能力不是先天就有的，而是由成人的教育影響和幼兒本身的認(rèn)識(shí)能力提高所決定的。在幼兒時(shí)期，美感得到了顯著的發(fā)展。但年齡小的幼兒往往就事物的單個(gè)屬性去體驗(yàn)美， 而年齡大的幼兒則從整體屬性上去體驗(yàn)事物的美。例如繪畫(huà)，年齡小的幼兒往往只注意到所畫(huà)的物體或所用的顏色上，而不考慮物體造型是否準(zhǔn)確、布局是否合理、色彩是否協(xié)調(diào)；隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸注意到畫(huà)面的整體效果。幼兒晚期，他們不僅能夠欣賞多種形態(tài)的美，并能分析一些美的性質(zhì)，能夠在日常生活中表達(dá)美，在藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造美。幼兒美感發(fā)展的主要特點(diǎn)有：一、 情緒性幼兒對(duì)美的感受常常與個(gè)人的情緒相聯(lián)系。情緒積極時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的美感；情緒消極時(shí)，對(duì)美的事物不會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)。這在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中表現(xiàn)得較為明顯。他們把生活中積累的情緒體驗(yàn)通過(guò)色彩、構(gòu)圖等形式宣泄于作品中。如畫(huà)太陽(yáng)，心情不好時(shí)把太陽(yáng)涂成黑灰色；心情好時(shí)把太陽(yáng)涂成紅色。再如有一個(gè)小女孩，在為自己畫(huà)自畫(huà)像時(shí)畫(huà)了三張嘴巴，這是因?yàn)楦改负徒處熃?jīng)常說(shuō)她吃飯慢，這使得她用獨(dú)特的構(gòu)圖來(lái)表達(dá)自己的愿望：一張嘴吃飯、一張嘴吃菜，一張嘴喝湯，吃飯就快了。因此，在培養(yǎng)幼兒美感的活動(dòng)中，教師不僅要考慮幼兒當(dāng)時(shí)的情緒，還要善于調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒。二、 差異性不同年齡的幼兒對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的美感表現(xiàn)， 同一年齡的幼兒因?yàn)樗麄兊呐d趣、氣質(zhì)類(lèi)型、周?chē)h(huán)境的影響也會(huì)表現(xiàn)出不同的差別。例如，不同年齡的幼兒在欣賞美術(shù)作品時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的傾向。年齡小的幼兒特別喜歡活潑可愛(ài)的小動(dòng)物形象（天線(xiàn)寶寶）；而大一些的幼兒則喜歡描寫(xiě)幼兒生活的作品（大頭兒子和小頭爸爸），這些作品中的人物與他們接近，易于理解，看起來(lái)有一種親近感。而且男孩、女孩的欣賞傾向也有差別。女孩子偏愛(ài)有生命的、柔和的、甜美的物體，男孩子則更熱衷于機(jī)械的、運(yùn)動(dòng)的、力量型的形象。三、 多樣性幼兒美感的表現(xiàn)有不同的形式，如面部表情、體態(tài)動(dòng)作、言語(yǔ)表達(dá)等。例如，音樂(lè)是以聲音塑造形象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，幼兒可以接受各種音樂(lè)手段和不同的音樂(lè)內(nèi)容，如唱歌、欣賞、跳舞、樂(lè)器演奏等。美術(shù)是以線(xiàn)條和色彩塑造形象的視覺(jué)藝術(shù)，幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)、手工活動(dòng)、欣賞作品等形式來(lái)表現(xiàn)。文學(xué)是以形象、生動(dòng)、精練的語(yǔ)言塑造人物形象或情境，幼兒對(duì)文學(xué)作品如故事、童話(huà)、詩(shī)歌等的欣賞是通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)作表演和其他表情手段等多種方式進(jìn)行感受和體驗(yàn)的。四、 表面性幼兒對(duì)形式美易感受，對(duì)內(nèi)在美與形式美的和諧、內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一則不易感受、理解，如幼兒喜愛(ài)鮮明、艷麗的色彩，不注重顏色的協(xié)調(diào)；喜歡明快、變化明顯的曲調(diào)；喜歡故事中描述形象動(dòng)態(tài)的情節(jié)。五、 行動(dòng)性幼兒對(duì)美感的表現(xiàn)，多通過(guò)動(dòng)作表情、語(yǔ)言及活動(dòng)等方式表現(xiàn)出來(lái)，他們對(duì)美的事物喜歡在動(dòng)態(tài)中欣賞，如看，動(dòng)手去撫摸，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行操作等，而不能靜靜地欣賞，這就表現(xiàn)了幼兒美感表現(xiàn)的行動(dòng)性特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)幼兒美感的活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒這種表達(dá)感受的方式，而不應(yīng)阻止或限制。六、直率性幼兒創(chuàng)造美的內(nèi)容不受周?chē)鷹l件及客觀(guān)事實(shí)的影響和限制， 在活動(dòng)中敢于大膽表達(dá)內(nèi)容，表現(xiàn)幼稚、直率，以音樂(lè)、美術(shù)及語(yǔ)言活動(dòng)中表現(xiàn)最為突出。如幼兒聽(tīng)著歌曲，自然地做起了動(dòng)作，天真地、直率地表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受，沒(méi)有害羞和顧慮。又如幼兒畫(huà)畫(huà)，拿起筆大膽地在紙上畫(huà)起來(lái)，邊想邊畫(huà)，邊畫(huà)邊想，印象深刻的部位畫(huà)得十分突出明顯。這些都反映了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)大膽、直接與明朗的特點(diǎn)。第四節(jié)美育的心理依據(jù)和有效措施對(duì)幼兒形成美感的教育過(guò)程即美育，它是培養(yǎng)幼兒感受美、愛(ài)好美和表現(xiàn)美的能力的教育。幼兒美感的形成，要受多種心理因素的影響，如感知覺(jué)、表象、思維、情感等。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行美育，主要米取以下有效措施：一、訓(xùn)練感知覺(jué)通過(guò)各種活動(dòng)，有目的的訓(xùn)練幼兒的感知覺(jué)。無(wú)論是藝術(shù)作品的美，還是自然和社會(huì)的美，都可以被幼兒感知，而感知過(guò)程就是幼兒審美過(guò)程的開(kāi)端。沒(méi)有感知覺(jué)就談不到感受美，更談不上欣賞美和創(chuàng)造美。例如盲人，因?yàn)榭床坏蕉嗖实氖澜纾蜎](méi)有對(duì)物體顏色的感知，所以也就不具備正確反映顏色的能力。因此，教師要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的感知覺(jué)，保護(hù)好幼兒的各種感官，通過(guò)各種途徑來(lái)訓(xùn)練幼兒的感知覺(jué)，充分發(fā)展幼兒的感知能力。例如提供機(jī)會(huì)讓幼兒練習(xí)辨別各種對(duì)象美的屬性，如對(duì)顏色、聲音、形狀的分化能力；提高空間知覺(jué)能力，這對(duì)于幼兒繪畫(huà)中的造型、構(gòu)圖以及幼兒動(dòng)作的發(fā)展都有重要的影響。有關(guān)感知覺(jué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)在前面有關(guān)章節(jié)中已有過(guò)論述，在此從略。二、豐富表象和聯(lián)想豐富幼兒的表象，幫助幼兒聯(lián)想，是幼兒美育的重要條件。表象是感知過(guò)的事物在頭腦中的感性形象。美的事物在審美者的頭腦中產(chǎn)生了具體、生動(dòng)的形象，使審美者獲得更強(qiáng)烈、更深刻的美感體驗(yàn)。如教師教幼兒做騎馬的動(dòng)作時(shí)，可先讓幼兒觀(guān)察不同騎馬動(dòng)作的畫(huà)面，這樣，在幼兒腦中自然會(huì)產(chǎn)生一幅幅馬跑的圖畫(huà)，形成鮮明的表象。在這種表象的基礎(chǔ)上，再教幼兒騎馬的動(dòng)作，幼兒比較容易掌握，而且也好像感覺(jué)到自己是在草原上騎馬奔馳。再比如教幼兒畫(huà)汽車(chē)，在畫(huà)畫(huà)前教師如能帶幼兒親自在馬路邊觀(guān)察來(lái)往的車(chē)輛，那么，他們所畫(huà)的汽車(chē)無(wú)論是在種類(lèi)上還是在對(duì)汽車(chē)細(xì)節(jié)的描繪上都會(huì)比觀(guān)察前要多、要好，這就是由于觀(guān)察給幼兒形成了深刻的表象的結(jié)果。同樣，聯(lián)想也會(huì)使幼兒對(duì)美的感受更加豐富。聯(lián)想是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，即由一種事物想到另一種事物的心理過(guò)程，它是在實(shí)踐中人腦對(duì)客觀(guān)事物的一種反映。如一位教師教幼兒唱《春天》這首歌時(shí)，首先是讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解歌詞，讓幼兒反復(fù)聆聽(tīng)與歌曲相應(yīng)的音樂(lè)，再?gòu)?畫(huà)"中轉(zhuǎn)到"音樂(lè)"中去，那么再唱這首歌時(shí)，幼兒就仿佛站在小籬笆旁，看到了盛開(kāi)的迎春花，感到了春風(fēng)輕輕地吹來(lái)，聽(tīng)到了冰雪融化的滴水聲等等。由于聯(lián)想到了這些內(nèi)容，幼兒對(duì)這首歌曲的表現(xiàn)就更為真切。所以，教師為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，還可以通過(guò)日?；顒?dòng)如散步、郊游等觀(guān)察自然和社會(huì)的情景，選擇幼兒感興趣的、直觀(guān)的內(nèi)容，來(lái)豐富幼兒的表象，幫助幼兒聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展提供豐富的土壤，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。三、加深情感體驗(yàn)美感實(shí)際上就是人對(duì)美好事物產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 這種情感體驗(yàn)的豐富與否直接關(guān)系到對(duì)美的事物的判斷，即愛(ài)什么？恨什么？例如，培養(yǎng)幼兒文明的舉止行為是實(shí)施美育的一個(gè)重要的內(nèi)容， 使幼兒學(xué)會(huì)分辨客觀(guān)事物的美與丑，人們行為的美與丑；學(xué)會(huì)文明優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)會(huì)待人接物的態(tài)度和行為以及養(yǎng)成健美的體態(tài)等。教師還可以選擇幼兒感興趣的、能夠理解的事物，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)、去欣賞。如寬闊的馬路、壯觀(guān)的立交橋、豐富多彩的商店櫥窗、節(jié)日的裝飾，以及勞動(dòng)者的服務(wù)精神、先進(jìn)人物的模范事跡等都可以給幼兒以美的感受和體驗(yàn)。 這些對(duì)美的學(xué)習(xí)，在幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)、觀(guān)念、情緒中，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)和日常行為中直接表現(xiàn)出來(lái)，甚至影響他的一生?？傊谖覀兩畹母鱾€(gè)方面都含有美育的內(nèi)容，因此在托兒所、幼兒園、家庭、社會(huì)中都要盡力為美育的實(shí)施創(chuàng)造有利條件，使美育在實(shí)施全面發(fā)展教育中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。在教育幼兒、培養(yǎng)幼兒的同時(shí),教師和家長(zhǎng)要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以美的舉止、美的行為出現(xiàn)在幼兒面前，為他們做出榜樣。幼兒園的美育與德育、智育、體育互相滲透，共同實(shí)現(xiàn)。幼兒園的一切活動(dòng)，實(shí)際上都包含著美育的因素，也都是美育的途徑。一、填空1、美既不是 的屬性，也不是人的 的產(chǎn)物，而是在人的客觀(guān)的 中產(chǎn)生的。TOC\o"1-5"\h\z2、 美的特征： 性、 性、 性、 性、3、美的表現(xiàn)形態(tài)有 、 、 三種形式。4、美感的特征： 、 、 、 。5、 音樂(lè)教育是讓幼兒在既又的音樂(lè)活動(dòng)中，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、 、 和 ，以此獲得 、 、 、 的良好發(fā)展。6、美術(shù)活動(dòng)包括 、 、 等，其中是基本內(nèi)容。7、審美心理層次有審美的 、審美的 、審美的 。&幼兒的審美能力不是 就有的，而是由 的教育影響和 的認(rèn)識(shí)能力提高所決定的。9、幼兒美感發(fā)展的主要特點(diǎn)有：性、性、性、性、性、性。TOC\o"1-5"\h\z10、美育是對(duì)幼兒形成的教育過(guò)程，它培養(yǎng)幼兒 、和 的能力教育。幼兒美感的形成受 、 、 、 等心理因素影響。11、教師要培養(yǎng)幼兒的感知覺(jué)，必須保護(hù)好幼兒的 ，通過(guò) 來(lái)訓(xùn)練幼兒的 ，充分發(fā)展幼兒的 。12、 為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，教師可以通過(guò) ，觀(guān)察 和 的情景，為幼兒 的發(fā)展提供 的土壤，更好地培養(yǎng)幼兒的 。二、 名詞解釋1、 藝術(shù)美：2、 美感:3、 美育：4、 表象：三、 問(wèn)答題為什么說(shuō)美具有社會(huì)性？什么是美感？請(qǐng)舉例說(shuō)明它的特性？什么是美育？對(duì)幼兒進(jìn)行美育的有效措施是什么？什么是美？美的特征和表現(xiàn)形態(tài)有哪些？簡(jiǎn)述幼兒應(yīng)形成哪些基本美感？第九章參考答案一、填空1、天生自然主觀(guān)意識(shí)社會(huì)實(shí)踐2、 形象感染社會(huì)創(chuàng)造3、 自然美社會(huì)美藝術(shù)美4、 個(gè)人直覺(jué)性社會(huì)功利性愉悅性多樣性5、 美好有趣創(chuàng)作表達(dá)欣賞身體精神個(gè)性社會(huì)性6、 繪畫(huà)手工美術(shù)欣賞繪畫(huà)7、 感知情感創(chuàng)造&先天成人幼兒本身9、 情緒差導(dǎo)多樣表面行動(dòng)直率10、 美感感受美愛(ài)好美表現(xiàn)美感知覺(jué)表象思維情感11、 各種感官各種途徑感知覺(jué)感知能力12、日常生活自然社會(huì)創(chuàng)造思維豐富創(chuàng)造力第十章幼兒活動(dòng)的遷移規(guī)律及教學(xué)應(yīng)用教學(xué)目的1、 明確幼兒遷移規(guī)律2、 掌握家庭一一幼兒園的遷移與合作。3、 掌握幼兒園一一小學(xué)的遷移與合作。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒遷移的過(guò)程教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)：8課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一） 復(fù)習(xí)舊知識(shí)幼兒美感發(fā)展特點(diǎn)（二） 新課內(nèi)容（出示預(yù)習(xí)提綱）?第一節(jié)幼兒遷移規(guī)律概述?一、遷移的含義與種類(lèi)?（一）遷移的含義（見(jiàn)175頁(yè)）?（二）遷移的種類(lèi)?1、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同即遷移的影響效果不同分為： 正遷移與負(fù)遷移。?2、根據(jù)遷移的時(shí)間順序分為：順向遷移與逆向遷移。?3、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同劃分為：一般遷移與具體遷移。?4、水平遷移與垂直遷移?5、近遷移與遠(yuǎn)遷移?二、遷移對(duì)幼兒的作用?（一）遷移是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?（二）遷移規(guī)律對(duì)于家長(zhǎng)和教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用?三、影響幼兒活動(dòng)遷移的條件?1、相似性?2、已有認(rèn)知機(jī)構(gòu)的特性?3、學(xué)習(xí)的定式?4、教育與教學(xué)指導(dǎo)第二節(jié) 家庭-幼兒園的遷移與合作?一、家庭-幼兒園的遷移與合作的必要性?1、家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)?2、家庭教育是幼兒園教育的協(xié)調(diào)與補(bǔ)充?二、促進(jìn)家庭-幼兒園遷移與合作的措施?1、幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)（學(xué)習(xí)觀(guān)、幼兒觀(guān)）?2、幼兒園鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園教育?3、家長(zhǎng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行全面培養(yǎng)第三節(jié)幼兒園-小學(xué)的遷移與銜接?一、幼兒園-小學(xué)的遷移與銜接的必要性（見(jiàn)186-187頁(yè)）?二、幼兒園-小學(xué)的遷移與銜接過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題?1、幼兒園與小學(xué)的銜接并非意味著幼兒園小學(xué)化。?2、幼兒園與小學(xué)的銜接并非一時(shí)一事，而是長(zhǎng)期的工作。?3、銜接應(yīng)當(dāng)從幼兒德、智、體、美等各方面全方位的進(jìn)行，而不是偏重某方面。?三、促進(jìn)幼兒園-小學(xué)的遷移與銜接的措施?1、促進(jìn)幼兒身體和動(dòng)作的發(fā)展?2、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力?3、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力?4、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)的感情和入學(xué)的欲望?5、指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備?6、幼兒教師與小學(xué)教師要密切配合第四篇幼兒的心理健康第十一章幼兒心理健康的一般概述教學(xué)目的：1、 明確關(guān)注幼兒心理衛(wèi)生與心理健康對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展的重要性。2、 記住幾個(gè)關(guān)鍵詞：心理衛(wèi)生、心理健康標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重、難點(diǎn)：幼兒心理衛(wèi)生與心理健康教學(xué)方法：講授法教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一） 、復(fù)習(xí)舊知識(shí)對(duì)幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？（二） 、新課?第一節(jié) 幼兒心理衛(wèi)生與心理健康?一、心理衛(wèi)生?概念：又稱(chēng)精神衛(wèi)生，是指維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原貝卩、方法和措施等。?△心理衛(wèi)生作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)興起的時(shí)間一20世紀(jì)初。?二、幼兒心理健康（一）、心理健康的概念?由于心理健康本身的多面性和研究的復(fù)雜性，迄今為止，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有給心理健康下一個(gè)統(tǒng)一的定義。（二）、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（七條）?A、智力發(fā)展正常；?B、情緒反應(yīng)適度；?C、意志品質(zhì)健全；?D、人格統(tǒng)一完整；?E、自我意識(shí)正確；?F、人際關(guān)系和諧；?G、社會(huì)適應(yīng)良好??衡量幼兒心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)：?A、心理發(fā)展健康與年齡特點(diǎn)相符；?B、大部分情況下的情緒是穩(wěn)定、快樂(lè)的；?C、與同伴保持良好的關(guān)系；?D、智力發(fā)展正常。?（三）判斷一個(gè)人心理健康水平的方法有：?A、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法?B、社會(huì)適應(yīng)判定法?C、生活適應(yīng)評(píng)定法?D、癥狀判定法第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的幾個(gè)重要指標(biāo)：

——一幼兒自尊心的評(píng)價(jià)二幼兒自信心的評(píng)價(jià)三幼兒成就感和好勝心評(píng)價(jià)四幼兒獨(dú)立性評(píng)價(jià)五幼兒自制力與堅(jiān)持性評(píng)價(jià)六幼兒父往態(tài)度評(píng)價(jià)七幼兒社交能力的評(píng)價(jià)八幼兒友好行為評(píng)價(jià)九幼兒責(zé)任感評(píng)價(jià)十幼兒情緒的表達(dá)和控制能力評(píng)價(jià)?以上指標(biāo)我們可以通過(guò)日常觀(guān)察和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查兩種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三節(jié)影響幼兒心理健康的因素一、影響幼兒心理健康的因素?1、幼兒自身的發(fā)展因素?2、環(huán)境因素：?①家庭環(huán)境?（家庭氛圍教育態(tài)度與方式家庭與幼兒園教育上的一致）?②幼兒園環(huán)境?③社會(huì)環(huán)境二、幼兒園對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，主要通過(guò)以下因素體現(xiàn)：?①教育發(fā)展的整體水平與規(guī)模；?②幼兒園教育的結(jié)構(gòu)；?③幼兒園教育的目標(biāo)與內(nèi)容；?④幼兒園教育的方法；?⑤教師的教學(xué)態(tài)度；?⑥幼兒園風(fēng)氣；?⑦同齡群體的人際關(guān)系及師生關(guān)系。(8)物理環(huán)境(自然環(huán)境人工設(shè)施活動(dòng)空間)?3、怎樣的教師才是對(duì)幼兒有積極影響的教師呢？?①性情溫和、快樂(lè)、有幽默感；?②樂(lè)于了解幼兒、友愛(ài)、能體貼幼兒的情感、?幫助幼兒解決個(gè)人困難、使幼兒感到適意；?③使活動(dòng)有樂(lè)趣、能有效控制全班；?④不偏袒，對(duì)幼兒公正，尊重幼兒意見(jiàn)；?⑤不易怒、不專(zhuān)制、不諷刺，不傲慢，不自以為是等。第十二章幼兒的心理健康維護(hù)及心理問(wèn)題矯治教學(xué)目的：1、 明確幼兒心理健康的維護(hù)。2、 記住幾個(gè)關(guān)鍵詞：認(rèn)知障礙、情緒障礙、行為障礙教學(xué)重、難點(diǎn)：常見(jiàn)幼兒心理問(wèn)題及矯治教學(xué)方法：講授法教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一） 、復(fù)習(xí)舊知識(shí)影響幼兒心理健康的因素？（二） 、新課?第一節(jié)幼兒的心理健康維護(hù)?一、家庭促進(jìn)幼兒的心理健康（一） 培養(yǎng)孩子的自信與樂(lè)觀(guān)1、 了解幼兒的需求，表達(dá)父母的關(guān)心2、 接納孩子的挫敗，不以成敗論英雄3、 給予必要的贊美4、 分享經(jīng)驗(yàn)5、 培養(yǎng)孩子的幽默感（二） 培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人（三） 協(xié)助孩子結(jié)交朋友（四） 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力（五） 培養(yǎng)孩子的意志力?二、幼兒園促進(jìn)幼兒的心理健康?（一）、幼兒園心理健康教育的原則?1、面向全體幼兒?2、重視幼兒的全面發(fā)展?3、關(guān)注幼兒的終身發(fā)展?（二）、幼兒心理健康教育的目標(biāo)?1、幫助幼兒了解與接受自我?2、使幼兒學(xué)會(huì)覺(jué)察及表達(dá)情緒?3、幫助幼兒認(rèn)知人類(lèi)行為?4、幫助幼兒發(fā)展責(zé)任感?5、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力?6、教幼兒學(xué)習(xí)如何做決定”及解決問(wèn)題”?7、幫助幼兒形成對(duì)社會(huì)職業(yè)的概括性認(rèn)識(shí)?（三）、幼兒園心理健康教育的模式（三個(gè)層次）?1、初級(jí)預(yù)防?2、次級(jí)預(yù)防?3、診斷和治療第二節(jié)幼兒常見(jiàn)的心理與行為問(wèn)題及其矯治一、幼兒的認(rèn)知（隱性、障礙一注意力缺失（一）表現(xiàn)1、注意力持續(xù)時(shí)間較短（注意力不集中）? 2、活動(dòng)量（活動(dòng)量過(guò)大）? 3、沖動(dòng)性（性急、沖動(dòng)）? 4、協(xié)調(diào)性較差（肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性差）? 5、短時(shí)記憶較差（記憶力差、左耳進(jìn)右耳出）? 6、人格特征有一定缺陷(固執(zhí)、暴躁、缺乏自尊、人際交往不成熟)(二)矯治1、行為治療? 2、感覺(jué)綜合治療(訓(xùn)練)? 3、飲食控制二、情緒障礙--沮喪、焦慮和恐懼沮喪的表現(xiàn)和矯治表現(xiàn)：不時(shí)地哭哭啼啼、易怒、敏感、多動(dòng)、緊張、沮喪。?2,沮喪的矯治：、認(rèn)真對(duì)待幼兒的緊張和沮喪；、分析引起幼兒緊張沮喪的原因；、允許幼兒自由地表露自己的情感；、提供安撫與支持；、盡可能地減少可引起幼兒緊張和沮喪的情景；、幫助幼兒建立良好的方式來(lái)應(yīng)對(duì)不良事件。焦慮的表現(xiàn)和矯治：1、 幼兒焦慮常見(jiàn)的三種形式：(1)分離焦慮 (2)特質(zhì)性焦慮 (3)情景性焦慮2、 焦慮的表現(xiàn)：緊緊抓住父母不放，父母離開(kāi)就哭鬧不停，父母離開(kāi)后行動(dòng)遲緩，對(duì)外人感到恐懼，緊張，多慮。3、 焦慮的矯治：? （1）、事先為分離作好準(zhǔn)備? （2）、告訴孩子你回來(lái)后會(huì)和他做些什么? （3）、每次離家和回家要有一定的程序? （4）、平時(shí)練習(xí)一些減少焦慮的活動(dòng)? （5）、增加孩子對(duì)老師的信任?（三）恐懼的表現(xiàn)和矯治?1、恐懼的表現(xiàn)? 臉色蒼白，四肢無(wú)力，發(fā)抖，心跳加速或斷續(xù)，呼吸短促或停頓。?2、恐懼的矯治?參見(jiàn)課文第231頁(yè)三、行為問(wèn)題任性、退縮、自損和攻擊性行為是幼兒期普遍存在的行為問(wèn)題。?主要表現(xiàn)：?哭鬧、纏人、耍賴(lài)、發(fā)脾氣、揪頭發(fā)、摸耳朵、啃肩膀、吮拇指、咬指甲、打人、罵人、亂丟玩具等。?（一）任性行為的表現(xiàn)和矯治?1、常見(jiàn)的表現(xiàn)有三個(gè)方面? （1）主動(dòng)抗拒型? （2）消極對(duì)抗型? （3）逆反型?2、任性行為的主要原因環(huán)境?3、任性行為的矯治方法? （1）轉(zhuǎn)移孩子的注意力? （2）暫時(shí)回避和忽略? （3）理解與約束并存?（二）自損行為的表現(xiàn)和矯治?1、自損行為的表現(xiàn)（參見(jiàn)課文233頁(yè)）?2、自損行為的矯治（參見(jiàn)課文233頁(yè)）（三）攻擊性行為的表現(xiàn)和矯治1、攻擊性行為的表現(xiàn)（參見(jiàn)課文234頁(yè)）?2、攻擊性行為的矯治（參見(jiàn)課文234-235頁(yè)）?作業(yè)?選擇題如果某種行為受到教師表?yè)P(yáng)或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱(chēng)贊時(shí)，出現(xiàn)微笑，得意表情是（）自尊心較強(qiáng)的表現(xiàn)自信心較強(qiáng)的表現(xiàn)好勝心較強(qiáng)的表現(xiàn)獨(dú)立性較強(qiáng)的表現(xiàn)2、 自尊心較強(qiáng)的幼兒做錯(cuò)事后，常常對(duì)批評(píng)表現(xiàn)出（）無(wú)所謂的態(tài)度內(nèi)疚和羞愧憂(yōu)心忡忡，沉悶冷淡快樂(lè)充滿(mǎn)活力3、受到不公平對(duì)待時(shí)，如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)，說(shuō)明幼兒的（）發(fā)展?fàn)顩r是良好的好勝心自信心自尊心獨(dú)立性4、 自信心較強(qiáng)的幼兒通常在自由活動(dòng)時(shí)（）不喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)不喜歡有難度的活動(dòng)喜歡重復(fù)進(jìn)行已經(jīng)熟悉的，會(huì)做的事喜歡沒(méi)做過(guò)的有難度的事?5、當(dāng)教師請(qǐng)小朋友到集體前帶操或領(lǐng)頭做游戲時(shí)自信心強(qiáng)的孩子一般（）爭(zhēng)先恐后，一再請(qǐng)求很少或從不主動(dòng)要求表現(xiàn)出猶豫的表情會(huì)拒絕成為活動(dòng)的首領(lǐng)6.自信心強(qiáng)的幼兒一般表現(xiàn)得（）A；情緒不太穩(wěn)定有時(shí)表現(xiàn)得憂(yōu)心忡忡有時(shí)表現(xiàn)得沉悶冷淡快樂(lè)、充滿(mǎn)活力7?自信心強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí) （）常常求助于別人不輕易請(qǐng)求幫助不知所措，悶悶不樂(lè)很容易放棄8?自信心強(qiáng)的幼兒在看到別人有困難，遇到不會(huì)做的事時(shí)（）在旁邊看笑話(huà)不管不問(wèn)常常幫助出注意等著別人來(lái)求助9.自信心強(qiáng)的幼兒在參加活動(dòng)、討論問(wèn)題時(shí)（）參加活動(dòng)發(fā)言很積極不喜歡提出不同意見(jiàn)喜歡重復(fù)別人的觀(guān)點(diǎn)受到反對(duì)時(shí)立刻附和別人10?自信心強(qiáng)的幼兒在集體面前表演，講故事時(shí)（）—般不自我表現(xiàn)自我表現(xiàn)欲強(qiáng)常需要教師鼓動(dòng)需要同伴的掌聲11在幼兒自信心調(diào)查表中，其中一項(xiàng)父母想幫助他（她）時(shí)說(shuō)我自己行”我自己能”家長(zhǎng)選項(xiàng)為經(jīng)?！北砻髟撚變海海ǎ┳孕判囊话阕孕判妮^差自信心較強(qiáng)自信不足12?在幼兒自信心調(diào)查表中請(qǐng)幼兒為父母或客人唱歌?跳舞?講故事時(shí)，他愛(ài)說(shuō)、我不會(huì)”我不行”家長(zhǎng)選項(xiàng)為很少”表明該幼兒：（）自信心較強(qiáng)自尊心較強(qiáng)自信心一般自信心較差13、 在幼兒自信心調(diào)查表中，選項(xiàng)A表示該幼兒（）自信心差表示自信心一般自信心強(qiáng)要根據(jù)而定14、 對(duì)自己做成的事感到自豪，完成了一件作品很興奮，不但自己欣賞，還主動(dòng)向別人介紹，這是幼兒的（）虛榮心強(qiáng)的表現(xiàn)成就感和好勝心強(qiáng)的表現(xiàn)自信心強(qiáng)的表現(xiàn)焦慮的表現(xiàn)15、 幼兒因做某事受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，總是表現(xiàn)出愉快和自豪的神情，這是幼兒的（）大腦發(fā)育還不完善的表現(xiàn)自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)成就感和自信心強(qiáng)的表現(xiàn)成就感和自信心一般的表現(xiàn)16、在學(xué)習(xí)游戲中，特別是在可產(chǎn)生明顯結(jié)果的活動(dòng)中，很專(zhuān)注,很努力，極力取得最好的結(jié)果，這是幼兒（）成就感強(qiáng)的表現(xiàn)自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)自信心強(qiáng)的表現(xiàn)自制力強(qiáng)的表現(xiàn)17、 不服輸，在別人下棋時(shí)，明明已經(jīng)輸了還要再來(lái)一次，這是幼兒（）不成熟的表現(xiàn)成就感強(qiáng)的表現(xiàn)耍賴(lài)的表現(xiàn)自信心強(qiáng)的表現(xiàn)18、 不喜歡參加競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，特別是競(jìng)賽性游戲不感興趣這是幼兒（）獨(dú)立性不強(qiáng)的表現(xiàn)自制力不強(qiáng)的表現(xiàn)成就感不強(qiáng)的表現(xiàn)自尊心強(qiáng)