2017年上半年高中地理面試真題

高中地理《熱力環(huán)流》一、考題回顧二、考題解析高中地理《熱力環(huán)流》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課設(shè)疑導(dǎo)入：給學(xué)生播放《軍港之夜》。讓學(xué)生看看歌詞里面有哪些問(wèn)題。進(jìn)而導(dǎo)入課題。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.實(shí)驗(yàn)感知給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)：a地面冷熱不均時(shí)，大氣發(fā)生怎樣的物理變化?(從上述實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)b大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)c大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會(huì)出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象?風(fēng)是什么方向上的大氣運(yùn)動(dòng)?(水平)總結(jié)：冷熱不均→空氣的垂直運(yùn)動(dòng)(上升或下沉)→同一水平面上出現(xiàn)氣壓差→空氣的水平運(yùn)動(dòng)(風(fēng))3.具體體現(xiàn)——海陸風(fēng)熱力環(huán)流在生活中具體體現(xiàn)非常多，比如海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)等，今天我們就以熱力環(huán)流為例，和大家一起學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在咱們生活中的具體體現(xiàn)。①同學(xué)們四人為一小組，結(jié)合剛才學(xué)過(guò)的熱力環(huán)流的知識(shí)，嘗試著畫出海陸風(fēng)的示意圖。教師提示：海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。②學(xué)生展示成果。(學(xué)生可能只能畫出一種情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充)③教師歸納：由于海陸比熱容不一樣，所以在白天的時(shí)候，陸地升溫快，是一個(gè)熱源，海洋升溫慢，是一個(gè)冷源。陸地受熱空氣膨脹上升，形成低壓，海洋受冷空氣收縮下沉，形成高壓，高壓流向低壓，所以白天，風(fēng)從海洋吹響陸地，所以是海風(fēng)。同樣，晚上的時(shí)候，海洋降溫慢，是一個(gè)熱源，空氣是膨脹上升，陸地降溫快，是一個(gè)冷源，空氣是收縮下沉。同樣的道理，高壓流向低壓，所以在晚上的時(shí)候，風(fēng)是從陸地吹向海洋，所以是陸風(fēng)。環(huán)節(jié)三：鞏固拓展解決課前懸疑：“軍港的夜啊你靜悄悄，海風(fēng)你輕輕地吹，海浪你輕輕地?fù)u……”這個(gè)歌詞里面的問(wèn)題在哪里呢?學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)：老師希望大家能夠用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的地理問(wèn)題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)今天，我們主要學(xué)了熱力環(huán)流的過(guò)程和海陸風(fēng)，下去之后給大家留兩個(gè)任務(wù)問(wèn)題：任務(wù)一：第一組和第二組的同學(xué)，下去后搜集城市風(fēng)的相關(guān)資料，繪制出城市風(fēng)的示意圖，并且想想城市風(fēng)對(duì)我們的生產(chǎn)生活有哪些影響?任務(wù)二：第三組和第四組的同學(xué)，下去后搜集山谷風(fēng)的相關(guān)資料，繪制出山谷風(fēng)的示意圖，并且想想山谷風(fēng)對(duì)我們的生產(chǎn)生活有哪些影響?板書設(shè)計(jì)2.設(shè)計(jì)板書有哪些基本原則?地理板書的設(shè)計(jì)，要以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以地理教材為依據(jù)，并遵循以下幾項(xiàng)基本原則。(1)科學(xué)性原則科學(xué)性是地理板書的生命，也是地理板書設(shè)計(jì)的根本原則。地理板書的科學(xué)性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的科學(xué)性和形式結(jié)構(gòu)的合理性兩個(gè)方面。①內(nèi)容科學(xué)：一方面是指以文字正確表達(dá)地理基本知識(shí)、基本概念、基本原理，是從教材中提煉出來(lái)的精華，要求脈絡(luò)清晰、高度概括;另一方面，對(duì)于地理板書中各種文字、符號(hào)、圖表要準(zhǔn)確、精煉.②形式科學(xué)：結(jié)構(gòu)合理、簡(jiǎn)明扼要、形象直觀的板書。(2)針對(duì)性原則地理板書的設(shè)計(jì)是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，要抓住地理教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，做到詳略有度、輕重有別、層次分明。(3)啟發(fā)性原則一是板書的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，二是板書的形式布局要有啟發(fā)性。(認(rèn)真鉆研和分析教材的內(nèi)容實(shí)質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)框架，設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)合理、思路簡(jiǎn)潔、層次分明的板書，去引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維形式)(4)美感性設(shè)計(jì)地理板書時(shí)要做到：綱目層次清楚、內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤、形式結(jié)構(gòu)合理、文字工整流暢、符號(hào)清晰美觀、布局勻稱得體、文字大小適度、顏色搭配合適(可適當(dāng)用彩色粉筆)等。(5)完整性一堂課上完，教師應(yīng)給學(xué)生留下完整的板圖、板畫、板書設(shè)計(jì)。切忌邊講、邊寫、邊畫、邊擦，講完擦光，以免影響學(xué)生從整體上理解和把握地理知識(shí)。3.闡述對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理解。生活與地理關(guān)系密切，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，都需要一定的地理知識(shí)與技能。下面，就以衣食住行等例來(lái)說(shuō)明。(1)服飾與地理例如，桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國(guó)重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽(yáng)光照好的新疆地區(qū)是我國(guó)長(zhǎng)絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛(ài)的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國(guó)西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛與各種皮革。(2)飲食與地理“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具風(fēng)韻，西南地區(qū)口味偏辣，江浙一帶菜肴帶甜，北方菜味濃重并喜歡放蔥蒜，而廣東偏鮮偏淡。這和各地的氣候與文化等因素有關(guān)。(3)住房與地理傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻，以往林區(qū)的居民用原木造房子，草原上牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里，黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開鑿窯洞來(lái)居住。高中地理《城市化—世界城市化的進(jìn)程》一、考題回顧二、考題解析高中地理《城市化—世界城市化的進(jìn)程》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過(guò)程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.城市化的發(fā)展階段【展示圖片】自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開始的?(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?教師總結(jié)：從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個(gè)被拉長(zhǎng)了的“S”形態(tài)。2.城市化不同階段的特點(diǎn)【展示圖片】“城市化進(jìn)程示意圖”【展示材料】“英國(guó)的城市化進(jìn)程資料”資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展?！締?wèn)題探究】結(jié)合上述圖片和材料，探究如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?(2)從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢(shì)和常見問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)?！窘處熆偨Y(jié)】3.發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異【展示圖片】對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國(guó)家的城市化發(fā)展差異，思考：【問(wèn)題引導(dǎo)】(1)城市化的開始時(shí)間有什么不同?(2)目前各處于城市化的那一階段?(3)近20年來(lái)，各國(guó)城市化的發(fā)展速度有何差異?(4)各國(guó)城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何?(5)概括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。教師總結(jié)：環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)全班各自然組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組，調(diào)查武漢市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。要求：1.網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。2.圖文資料真實(shí)，且具概括性。3.注意安全和中學(xué)生形象。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.為什么在發(fā)展中國(guó)家“過(guò)度城市化”和“滯后城市化”并存?【參考答案】發(fā)展中國(guó)家在城市化進(jìn)程方面的內(nèi)部差異性比發(fā)達(dá)國(guó)家大得多，突出表現(xiàn)在“過(guò)度城市化”和“滯后城市化”并存?！斑^(guò)度城市化”和“滯后城市化”也可能并存于一個(gè)國(guó)家。例如印度，從總體上看，印度的城市化進(jìn)程屬于“滯后”型，但具體到某個(gè)城市，例如孟買、加爾各答等，則又呈現(xiàn)“過(guò)度城市化”的特點(diǎn)，主要是人口向極少數(shù)大城市集中造成的。2.地理教學(xué)中的重難點(diǎn)有什么特征?【參考答案】(一)教學(xué)重點(diǎn)教材的重點(diǎn)是指與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容。往往是教材內(nèi)容中最基本、最核心的概念性知識(shí)，原理性、成因性、規(guī)律性知識(shí)，具有理論性和概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。能幫助學(xué)生舉一反三、促進(jìn)知識(shí)遷移，是學(xué)習(xí)其他地理知識(shí)的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)難點(diǎn)教材的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在知識(shí)阻礙的知識(shí)點(diǎn)，即教師教和學(xué)生學(xué)都存在一定困難的內(nèi)容。一般具有以下的特點(diǎn)：1.知識(shí)綜合性強(qiáng)，學(xué)生知識(shí)總量?jī)?chǔ)備不足例如：“農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通區(qū)位的選擇”等。2.需要一定的背景知識(shí)做基礎(chǔ)例如：“氣壓帶和風(fēng)帶”知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備“大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)”等背景知識(shí)作基礎(chǔ)。3.有的地理知識(shí)相對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，比較抽象例如：“四季星空、黃赤交角、正午太陽(yáng)高度角、晝夜長(zhǎng)短、拉尼娜現(xiàn)象”等。4.學(xué)生容易誤解、混淆相似或相近的知識(shí)內(nèi)容例如：“時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)、礦物與礦產(chǎn)、北京時(shí)間與北京的時(shí)間”等。一般而言，每一章或節(jié)都有重點(diǎn)，每一課題、每一節(jié)課都有重點(diǎn)。對(duì)于不同的課題，有時(shí)候教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是重合關(guān)系;有時(shí)候是分散關(guān)系;也有的課題只有重點(diǎn)沒(méi)有難點(diǎn)。高中地理《合理利用水資源》一、考題回顧

二、考題解析高中地理《合理利用水資源》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】利用多媒體展示有關(guān)泰國(guó)洪水、云南大旱的圖片。包括受災(zāi)現(xiàn)狀、救災(zāi)情況。讀圖片讓學(xué)生感受到“大量的洪水沒(méi)辦法利用，許多地方又嚴(yán)重缺水”。由此引入課題：水資源的利用和保護(hù)。

【新課教學(xué)】一、水資源及其分布【教師提問(wèn)】從廣義和狹義兩方面，理解水資源的概念?！緦W(xué)生回答】廣義的水資源指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是陸地上的淡水資源?！窘處熖釂?wèn)】人類比較容易利用的淡水資源指的是什么?(聯(lián)系身邊的實(shí)際回答)【學(xué)生回答】易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?！窘處熝a(bǔ)充】這些水資源只占全球水資源的0.3%，占全球總儲(chǔ)水量的十萬(wàn)分之七。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)理解水資源的概念。用數(shù)據(jù)進(jìn)一步使學(xué)生感到水資源的寶貴，從而產(chǎn)生保護(hù)水資源的責(zé)任感。讀教材圖3.11“世界各大洲的水資源”，回答問(wèn)題。1.一個(gè)國(guó)家或地區(qū)水資源的豐歉程度用什么指標(biāo)來(lái)衡量?它與降水量、蒸發(fā)量之間是什么關(guān)系?(多年平均徑流量。多年平均徑流量等于降水量減去蒸發(fā)量)。2.水資源最豐富和最貧乏的大洲各是哪個(gè)?(亞洲、大洋洲。)【合作探究】引導(dǎo)學(xué)生讀“中國(guó)水資源分布圖”，完成以下問(wèn)題。

1.我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)有哪些?(空間分布：南方多，北方少;東部多，西部少。時(shí)間分布：夏秋降水多，冬春降水少。)2.導(dǎo)致我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因是什么?(受夏季風(fēng)和海陸位置的影響)【小組展示】請(qǐng)1個(gè)學(xué)習(xí)小組代表到黑板前展示合作學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)習(xí)小組同學(xué)補(bǔ)充完善，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥提升?！疽?guī)律總結(jié)】1.影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量。2.衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。3.我國(guó)水資源的分布規(guī)律：從空間分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少;東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富;冬春降水少，水資源較貧乏。二、水資源與人類社會(huì)【合作探究】展示水資源與人類關(guān)系的兩組材料，教師運(yùn)用多媒體展示“江南水鄉(xiāng)圖”和“西北草原圖”，“茅臺(tái)酒”“青島啤酒”和“農(nóng)夫山泉”及其各自的水源地景觀圖，回答下列問(wèn)題1.結(jié)合材料和教師展示的幻燈片，分析水資源如何影響人類活動(dòng)?(水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小;水資源的質(zhì)量會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。)2.結(jié)合材料你得到什么啟示?(在科技較落后的時(shí)代，人類生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展;隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。)【小組展示】請(qǐng)1個(gè)學(xué)習(xí)小組代表到黑板前展示合作學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)習(xí)小組同學(xué)補(bǔ)充完善，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥提升。三、水資源的合理利用【合作探究】1.結(jié)合教材P64案例2——咸海的憂慮，分析下列問(wèn)題：(1)咸海的憂慮是什么?(咸海的面積不斷減少)【教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)】(2)為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果?這種結(jié)果會(huì)造成什么影響?(主要是因?yàn)槿祟悷o(wú)節(jié)制地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。湖泊面積減小會(huì)使該地區(qū)大量動(dòng)物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問(wèn)題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問(wèn)題。)2.水危機(jī)——以華北為例，說(shuō)明水資源短缺產(chǎn)生的原因。從有利于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的角度，概括出人類合理利用水資源的科學(xué)措施。(1)原因：①我國(guó)水資源時(shí)空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因;②人口增長(zhǎng)過(guò)快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度;③水資源綜合利用率低，浪費(fèi)和污染嚴(yán)重;④生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。(2)措施：①加強(qiáng)對(duì)水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率，節(jié)約用水，防治水污染;②跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的主要途徑;③大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物，改革灌溉技術(shù)。【規(guī)律總結(jié)】分析水資源短缺的原因(自然因素和人為因素)。解決水資源短缺的措施(開源和節(jié)流)?！拘〗Y(jié)作業(yè)】板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析1.列舉一些日常生活中節(jié)約用水的具體方法?！緟⒖即鸢浮?1)淘米水洗菜，再用清水清洗，不僅節(jié)約了水，還有效地清除了蔬菜上的殘存農(nóng)藥;(2)洗衣水洗拖帕、帚地板、再?zèng)_廁所。第二道清洗衣物的洗衣水擦門窗及家具、洗鞋襪等;(3)沖廁所盡量不開大水管沖洗，而充分利用使用過(guò)的“臟水”;(4)夏天給室內(nèi)外地面灑水降溫，盡量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水;(5)自行車、家用小轎車清潔時(shí)，不用水沖，改用濕布擦，太臟的地方，也宜用洗衣物過(guò)后的余水沖洗;2.地圖法教學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)?【參考答案】(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地理課教學(xué)知識(shí)性強(qiáng)，枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多姿多彩的地理圖像和表現(xiàn)形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠直接喚起學(xué)生的興趣,從而大大的改善課堂效果。(2)深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。人們通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的途徑來(lái)記憶所學(xué)的內(nèi)容往往能夠取得比較高的效率。通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生在地圖上看，在地圖上找，填充地圖，用自己的語(yǔ)言描述地圖，把學(xué)生的各項(xiàng)感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。(3)推動(dòng)學(xué)生的地理思維發(fā)展。訓(xùn)練思