基于Blackboard平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相融合的 《材料力學(xué)》課程教學(xué)模式的探索

基于Blackboard平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相/r/n交融/r/n的/r/n?/r/n材料力學(xué)/r/n?/r/n課程教學(xué)/r/n形式/r/n的/r/n探究/r/n/r/n〔〕:/r/n

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/r/n摘要：為/r/n打破/r/n傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，適應(yīng)高等教育向素質(zhì)和/r/n才能/r/n教育的轉(zhuǎn)變，本文基于Blackboard教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)?材料力學(xué)/r/n?/r/n課程/r/n進(jìn)展/r/n網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相/r/n交融/r/n教學(xué)/r/n形式/r/n探究/r/n。分析了?材料力學(xué)/r/n?/r/n的課程特點(diǎn)，從微課應(yīng)用、知識(shí)拓展、以賽促學(xué)和材料力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)等方面將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度/r/n交融/r/n，構(gòu)建了?材料力學(xué)/r/n?/r/n課程的混合教學(xué)/r/n形式/r/n，對(duì)解決高校理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)根底課程的學(xué)時(shí)缺乏、/r/n進(jìn)步/r/n教學(xué)效率、發(fā)揮學(xué)生的主體性具有一定的借鑒意義。/r/n

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/r/n關(guān)鍵詞：Blackboard；微課；混合教學(xué)；材料力學(xué)/r/n

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/r/n一引言/r/n

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/r/n?材料力學(xué)/r/n?/r/n是高校理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)根底課程，是學(xué)習(xí)?機(jī)械設(shè)計(jì)/r/n?/r/n、?/r/n構(gòu)造/r/n力學(xué)/r/n?/r/n、?斷裂力學(xué)/r/n?/r/n、?彈性力學(xué)/r/n?/r/n等一系列后續(xù)課程的重要根底。目前，傳統(tǒng)的?材料力學(xué)/r/n?/r/n教學(xué)/r/n形式/r/n以課堂講授和課后作業(yè)為主要教學(xué)/r/n手段/r/n。學(xué)生處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有/r/n充分/r/n發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。課后，學(xué)生主要通過(guò)教材和課堂筆記來(lái)/r/n進(jìn)展/r/n復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)也是通過(guò)教材來(lái)/r/n進(jìn)展/r/n。/r/n教師/r/n主要通過(guò)課堂提問(wèn)和/r/n修改/r/n作業(yè)來(lái)/r/n理解/r/n學(xué)生掌握知識(shí)的情況。此外，隨著近年來(lái)高校教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)根底課程的理論授課學(xué)時(shí)不斷被壓縮，這造成一方面教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容被縮減，另一方面/r/n教師/r/n不斷加快授課進(jìn)度來(lái)完成教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。/r/n

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/r/n近年來(lái)，伴隨信息技術(shù)的迅速開(kāi)展，信息技術(shù)與教育的深度/r/n交融/r/n已成為當(dāng)今高校教學(xué)/r/n形式/r/n改革的熱點(diǎn)之一，越來(lái)越受到高校/r/n教師/r/n的重視。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)/r/n形式/r/n不斷涌現(xiàn)，/r/n例如/r/nSPOC【1】、混合式教學(xué)/r/n形式/r/n【2】、翻轉(zhuǎn)課堂【3】和雨課堂教學(xué)/r/n形式/r/n【4】等。為/r/n理解/r/n決日益凸顯的?材料力學(xué)/r/n?/r/n傳統(tǒng)教學(xué)/r/n形式/r/n的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，本文結(jié)合/r/n工程/r/n類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求，/r/n根據(jù)/r/n近幾年的教學(xué)/r/n理論/r/n，提出基于blackboard平臺(tái)的?材料力學(xué)/r/n?/r/n混合式教學(xué)/r/n形式/r/n改革的新思路。/r/n

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/r/n二Blackboard平臺(tái)簡(jiǎn)介/r/n

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/r/nBlackboard是美國(guó)Blackboard公司開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有成熟、穩(wěn)定與可支持大用戶(hù)量訪(fǎng)問(wèn)、交互/r/n才能/r/n強(qiáng)、多種語(yǔ)言支持等特點(diǎn)。該平臺(tái)在國(guó)際上應(yīng)用廣泛，如美國(guó)哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)和英國(guó)劍橋大學(xué)。國(guó)內(nèi)有北京大學(xué)、中山大學(xué)等200多所大學(xué)應(yīng)用。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)以課程為中心，包含了課程管理、課程內(nèi)容、討論區(qū)、測(cè)驗(yàn)等功能。/r/n教師/r/n可以根據(jù)課程內(nèi)容和活動(dòng)定制教學(xué)/r/n途徑/r/n，將內(nèi)容工程、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或其他教學(xué)活動(dòng)有選擇地發(fā)布給學(xué)生。/r/n教師/r/n也可以在平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主/r/n進(jìn)展/r/n課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生之間以及/r/n教師/r/n和學(xué)生之間，都可以根據(jù)教、學(xué)的需要，圍繞所教所學(xué)的課程/r/n進(jìn)展/r/n討論和交流?！?】/r/n

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/r/n三?材料力學(xué)/r/n?/r/n課程特點(diǎn)/r/n

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/r/n?材料力學(xué)/r/n?/r/n主要研究各種/r/n工程/r/n構(gòu)造/r/n中普遍存在的物體受力、變形和其破壞規(guī)律，是一門(mén)從根底向?qū)I(yè)過(guò)渡的課程。該課程的知識(shí)體系/r/n完好/r/n且各章研究?jī)?nèi)容相對(duì)較獨(dú)立。?材料力學(xué)/r/n?/r/n首先研究軸向拉壓、剪切、/r/n改變/r/n和彎曲四種根本變形的強(qiáng)度和剛度問(wèn)題，然后再討論組合變形，最后研究壓桿穩(wěn)定性問(wèn)題。對(duì)于根本變形的強(qiáng)度問(wèn)題，其研究/r/n方法/r/n都是遵循"分析內(nèi)力/r/nrarr;研究應(yīng)力/r/nrarr;建立強(qiáng)度條件";的/r/n道路/r/n。對(duì)于軸向拉(壓)、/r/n改變/r/n和彎曲根本變形，應(yīng)力分析的根本思路均是"/r/n觀(guān)察/r/n構(gòu)件的變形/r/nrarr;分析變形幾何關(guān)系/r/nrarr;建立應(yīng)力和應(yīng)變的物理關(guān)系/r/nrarr;根據(jù)靜力學(xué)平衡條件建立平衡方程/r/nrarr;確定應(yīng)力";?？梢?jiàn)，?材料力學(xué)/r/n?/r/n的知識(shí)內(nèi)容易于分解成假設(shè)干相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，分析思路/r/n明晰/r/n，非常/r/n適宜/r/n制作微課和MOOC視頻。此外，?材料力學(xué)/r/n?/r/n研究對(duì)象為/r/n工程/r/n構(gòu)造/r/n中普遍存在的各種/r/n工程/r/n構(gòu)件，研究?jī)?nèi)容/r/n涉及/r/n大量/r/n工程/r/n案例，/r/n適宜/r/n與多媒體技術(shù)結(jié)合/r/n進(jìn)展/r/n教學(xué)。/r/n

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/r/n?材料力學(xué)/r/n?/r/n課程具有根底理論和/r/n工程/r/n應(yīng)用的雙重性，也使其非常適于培養(yǎng)和/r/n進(jìn)步/r/n學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和科技創(chuàng)新/r/n才能/r/n。隋朝的趙州橋、火車(chē)鐵軌、疊板彈簧、動(dòng)物骨骼和麥稈的空心/r/n構(gòu)造/r/n等各種/r/n構(gòu)造/r/n設(shè)計(jì)和自然現(xiàn)象其背后均蘊(yùn)含著材料力學(xué)的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)?材料力學(xué)/r/n?/r/n這門(mén)課程，不僅要求學(xué)生掌握根本概念、必要的根底知識(shí)、初步的計(jì)算/r/n才能/r/n和分析/r/n方法/r/n，還應(yīng)具備解決一些簡(jiǎn)單的/r/n工程/r/n實(shí)際問(wèn)題的/r/n才能/r/n。/r/n

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/r/n四?材料力學(xué)/r/n?/r/n網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相/r/n交融/r/n教學(xué)/r/n形式/r/n的/r/n探究/r/n

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/r/nBlackboard平臺(tái)作為一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為構(gòu)建一門(mén)高質(zhì)量的混合教學(xué)課程提供了條件保障，但教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)/r/n形式/r/n、教學(xué)/r/n手段/r/n和教學(xué)/r/n方法/r/n才是教學(xué)的靈魂和內(nèi)核。我們結(jié)合?材料力學(xué)/r/n?/r/n的課程特點(diǎn)，從/r/n以下/r/n幾個(gè)方面，對(duì)?材料力學(xué)/r/n?/r/n混合式教學(xué)/r/n進(jìn)展/r/n了/r/n探究/r/n并提出新思路。/r/n

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/r/n(一)課程信息資源發(fā)布/r/n

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/r/n教師/r/n在開(kāi)課前，應(yīng)將?材料力學(xué)/r/n?/r/n課程的教學(xué)大綱、教學(xué)要求、參考書(shū)目、教案、講稿、多媒體課件、考試形式、成績(jī)組成和評(píng)價(jià)/r/n標(biāo)準(zhǔn)/r/n等發(fā)布在Blackboard教學(xué)平臺(tái)上，提/r/n供應(yīng)/r/n學(xué)生/r/n充分/r/n的課程信息，讓學(xué)生對(duì)?材料力學(xué)/r/n?/r/n課程的要求和教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)/r/n充分/r/n的/r/n理解/r/n。/r/n

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/r/n(二)微課資源利用/r/n

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/r/nBlackboard平臺(tái)的一個(gè)主要功能是可提供課程視頻資源。/r/n教師/r/n首先應(yīng)根據(jù)?材料力學(xué)/r/n?/r/n的知識(shí)體系特點(diǎn)，將各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分解成假設(shè)干相對(duì)獨(dú)立而/r/n完好/r/n，適于微課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。然后/r/n教師/r/n需逐步完成教學(xué)/r/n目的/r/n設(shè)定、微教案設(shè)計(jì)和腳本編寫(xiě)、素材的搜集和制作、PPT制作、教學(xué)/r/n施行/r/n與錄制、后期視頻編輯等步驟。【6】微課制作完成后，/r/n教師/r/n將微課視頻發(fā)布到Blackboard教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生通過(guò)Blackboard平臺(tái)觀(guān)看微課程來(lái)自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)/r/n進(jìn)展/r/n預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，/r/n教師/r/n也可以將習(xí)題課制作成微課，方便學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解以及考前復(fù)習(xí)。/r/n

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/r/n(三)互動(dòng)教學(xué)/r/n

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/r/nBlackboard教學(xué)平臺(tái)提供/r/n例如/r/n通知提醒、電子郵件、討論板、日志、博客、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)書(shū)簽、虛擬課堂與聊天室、學(xué)習(xí)小組等多種互動(dòng)效勞和功能。/r/n教師/r/n和學(xué)生科通過(guò)Blackboard平臺(tái)提供的多種互動(dòng)方式/r/n進(jìn)展/r/n教師/r/n-學(xué)生和學(xué)生-學(xué)生之間的問(wèn)題解答、學(xué)習(xí)/r/n經(jīng)歷/r/n交流、互幫互助。通過(guò)基于Blackboard平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)，一方面不僅使/r/n教師/r/n及時(shí)而便捷地/r/n理解/r/n到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和共性問(wèn)題，以便/r/n教師/r/n隨后在課堂上及時(shí)解決這些問(wèn)題，另一方面加深/r/n教師/r/n-學(xué)生和學(xué)生-學(xué)生之間的交流，形成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氣氛，/r/n進(jìn)步/r/n了學(xué)生的參與感，培養(yǎng)了學(xué)生之間的互助性。/r/n

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/r/n(四)學(xué)習(xí)自測(cè)/r/n

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/r/n在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上/r/n開(kāi)拓/r/n課后/r/n考慮/r/n題、網(wǎng)上測(cè)試題、模擬考試板塊，讓學(xué)生在每節(jié)課/r/n完畢/r/n后、不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及期末考試前/r/n進(jìn)展/r/n自測(cè)和檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自測(cè)，可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)/r/n薄弱/r/n點(diǎn)，/r/n進(jìn)展/r/n補(bǔ)救。/r/n教師/r/n通過(guò)學(xué)生初次的自測(cè)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，也可以/r/n理解/r/n學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和問(wèn)題。/r/n

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/r/n(五)知識(shí)拓展/r/n

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/r/n教師/r/n可選擇教學(xué)大綱要求之外的并且與/r/n工程/r/n實(shí)際/r/n聯(lián)絡(luò)/r/n嚴(yán)密/r/n的/r/n局部/r/n材料力學(xué)知識(shí)或者相關(guān)知識(shí)作為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)布到Blackboard平臺(tái)，供學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，/r/n幫助/r/n一些有/r/n才能/r/n且對(duì)力學(xué)具有/r/n濃重/r/n興趣的學(xué)生/r/n進(jìn)展/r/n知識(shí)拓展。/r/n例如/r/n，對(duì)于中、小學(xué)時(shí)的?材料力學(xué)/r/n?/r/n課程，能量/r/n方法/r/n、超靜定/r/n構(gòu)造/r/n等可作為拓展內(nèi)容。另外，隨著計(jì)算力學(xué)技術(shù)的迅猛開(kāi)展，有限元軟件如Ansys和Abaqus等成為解決/r/n工程/r/n中復(fù)雜的力學(xué)問(wèn)題的重要工具。在材料力學(xué)課程中，/r/n教師/r/n可適當(dāng)引入力學(xué)計(jì)算技術(shù)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。我們通過(guò)利用Abaqus軟件模擬等直桿拉伸(壓縮)、等直圓軸/r/n改變/r/n、梁純彎曲和帶圓孔薄鋼板的拉伸等，讓學(xué)生直觀(guān)地/r/n觀(guān)察/r/n到桿件發(fā)生各種根本變形時(shí)的變形特點(diǎn)和橫截面應(yīng)力分布特征以及應(yīng)力集中的現(xiàn)象。由此為切入點(diǎn)，向?qū)W生講解有限元軟件的根本計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生對(duì)有限元軟件有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。/r/n

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/r/n(六)以賽促學(xué)/r/n

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/r/n近年來(lái)，國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各類(lèi)涉力學(xué)的賽事層出不窮，受到各高校的廣泛關(guān)注，學(xué)生也表現(xiàn)出了高漲的參與熱情。/r/n教師/r/n應(yīng)/r/n鼓勵(lì)/r/n學(xué)生/r/n參加/r/n各種/r/n涉及/r/n力學(xué)的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的潛能和力學(xué)興趣，/r/n進(jìn)步/r/n學(xué)生的/r/n工程/r/n理論/r/n素質(zhì)和綜合/r/n才能/r/n。在眾多涉力學(xué)的賽事中，"全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽";是影響最大、等級(jí)最高的力學(xué)競(jìng)賽，受到各高校的高度重視。/r/n

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/r/n我們?cè)贐lackboard平臺(tái)上創(chuàng)立"力學(xué)競(jìng)賽";板塊，為學(xué)生提供歷年"全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽";競(jìng)賽試題及答案、競(jìng)賽輔導(dǎo)資料和在學(xué)術(shù)/r/n上發(fā)表的力學(xué)競(jìng)賽總結(jié)和分析的文章。我們還/r/n開(kāi)展/r/n一系列的賽前輔導(dǎo)或集中培訓(xùn)，給與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽指導(dǎo)和知識(shí)/r/n擴(kuò)大/r/n。/r/n

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/r/n(七)虛擬材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用/r/n

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/r/n材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是材料力學(xué)課程的重要組成/r/n局部/r/n，通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象/r/n深化/r/n理解材料力學(xué)理論。/r/n教師/r/n首先在Blackboard平臺(tái)發(fā)布實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和/r/n本卷須知/r/n等，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)/r/n進(jìn)展/r/n了預(yù)習(xí)。/r/n教師/r/n最好提供基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的低碳鋼拉伸、鑄鐵壓縮和梁純彎曲正應(yīng)力的測(cè)定等材料力學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬試驗(yàn)。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)操作/r/n說(shuō)明/r/n進(jìn)展/r/n虛擬實(shí)驗(yàn)，并且針對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)/r/n進(jìn)展/r/n處理，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這使學(xué)生/r/n可以/r/n在實(shí)驗(yàn)前就已/r/n純熟/r/n地掌握實(shí)驗(yàn)/r/n方法/r/n和實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)可防止由于學(xué)生大量誤操作造成的時(shí)間浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材的損耗。/r/n

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/r/n(八)撰寫(xiě)科研小論文/r/n

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/r/n創(chuàng)新看似/r/n偶然/r/n，靈光閃現(xiàn)，其實(shí)也有它產(chǎn)生的必要條件。創(chuàng)新需要具有廣博的知識(shí)和對(duì)未知領(lǐng)域的/r/n探究/r/n精神?！?】我們倡導(dǎo)學(xué)生去大膽/r/n探究/r/n與課程相關(guān)的領(lǐng)域和自己感興趣的問(wèn)題。/r/n教師/r/n應(yīng)/r/n鼓勵(lì)/r/n學(xué)生嘗試撰寫(xiě)科研小論文，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用/r/n才能/r/n和創(chuàng)新意識(shí)以及科研素質(zhì)具有積極的意義。學(xué)生撰寫(xiě)科研論文，應(yīng)首先在/r/n工程/r/n實(shí)際或日常生活中提出力學(xué)問(wèn)題，在條件允許的情況下最好實(shí)地/r/n觀(guān)察/r/n并獲取相關(guān)參數(shù)，建立力學(xué)模型，然后應(yīng)用力學(xué)知識(shí)/r/n進(jìn)展/r/n分析，最后給出結(jié)論。近兩年，學(xué)生的科研論文選題有："材料力學(xué)在雙桿形狀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用";、"懸空寺建筑/r/n構(gòu)造/r/n的力學(xué)分析";、"公交玻璃的平安問(wèn)題";、"C型椅和四腿椅的強(qiáng)度/r/n比擬/r/n";、"簡(jiǎn)析生活中有關(guān)溫度應(yīng)力問(wèn)題";等。/r/n

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/r/n我們將撰寫(xiě)科研論文作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)組成/r/n局部/r/n。/r/n教師/r/n在課堂上預(yù)留一/r/n局部/r/n時(shí)間對(duì)/r/n局部/r/n優(yōu)秀的科研論文/r/n進(jìn)展/r/n點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)和培育學(xué)生的科研思維，/r/n期望/r/n到達(dá)"拋磚引玉";的效果。我們還在Blackboard平臺(tái)/r/n開(kāi)拓/r/n"力學(xué)科研";板塊，選擇在?力學(xué)與/r/n理論/r/n?/r/n等/r/n上發(fā)表的一些科普性質(zhì)的科研論文在平臺(tái)發(fā)布，讓學(xué)生/r/n理解/r/n如何應(yīng)用所學(xué)的力學(xué)理論知識(shí)解決/r/n工程/r/n實(shí)際問(wèn)題和解釋自然現(xiàn)象。/r/n

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/r/n(九)學(xué)習(xí)效果/r/n反響/r/n和教學(xué)/r/n改良/r/n建議/r/n

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/r/n在課程學(xué)習(xí)/r/n完畢/r/n后，/r/n教師/r/n可利用Blackboard平臺(tái)對(duì)學(xué)生/r/n進(jìn)展/r/n學(xué)習(xí)效果和/r/n滿(mǎn)意/r/n度調(diào)查問(wèn)卷。可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，/r/n例如/r/n"基于Blackboard平臺(tái)的混合教學(xué)對(duì)你專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用是否有/r/n幫助/r/n？";、"對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這三種教學(xué)/r/n形式/r/n，你認(rèn)為哪一種最/r/n適宜/r/n你？";、"在混合式教學(xué)/r/n形式/r/n中，你最/r/n滿(mǎn)意/r/n和最不/r/n滿(mǎn)意/r/n的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？";、"混合式教學(xué)是否/r/n進(jìn)步/r/n你的學(xué)習(xí)效率和興趣";等。/r/n教師/r/n通過(guò)Blackboard平臺(tái)獲得學(xué)生的/r/n反響/r/n信息，并/r/n根據(jù)/r/n平臺(tái)提供的多樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)/r/n進(jìn)展/r/n分析，以學(xué)生喜歡的方式調(diào)整教學(xué)策略，/r/n進(jìn)展/r/n新的教學(xué)/r/n形式/r/n的嘗試，形成良性的教學(xué)/r/n形式/r/n改革循環(huán)。/r/n

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/r/n五/r/n完畢/r/n語(yǔ)/r/n

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/r/n在"互聯(lián)網(wǎng)+";的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相/r/n交融/r/n是教學(xué)/r/n形式/r/n改革與開(kāi)展的必然趨勢(shì)，也是與時(shí)俱進(jìn)的/r/n表達(dá)/r/n。基于Blackboard平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的/r/n交融/r/n不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，/r/n進(jìn)步/r/n教學(xué)效率，促進(jìn)/r/n教師/r/n和學(xué)生之間的互動(dòng)，而且可更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用/r/n才能/r/n，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)力學(xué)課程的不同層次的要求。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的/r/n交融/r/n也勢(shì)必要求/r/n教師/r/n應(yīng)具備一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用/r/n才能/r/n和視頻編輯/r/n程度/r/n；此外，最重要的一點(diǎn)是，為較好完成一門(mén)課程的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，/r/n教師/r/n還應(yīng)每天抽出一定時(shí)間，花費(fèi)一定精力/r/n進(jìn)展/r/n網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)和資料更新，這些對(duì)高校/r/n教師/r/n也是一個(gè)挑戰(zhàn)。社會(huì)在開(kāi)展，人們的學(xué)習(xí)方式也是