五年級(jí)心理健康教育教案-學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī) 全國(guó)通用

學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)：合理歸因

【教材分析】：

《學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)：合理歸因》是魯畫報(bào)社版《心理健康》五年級(jí)全一冊(cè)第3課的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】：

五年級(jí)的學(xué)生處于中段向高段過度的重要階段。學(xué)生在意自己的成績(jī)，也會(huì)有意無意為學(xué)習(xí)成績(jī)尋找原因。心理學(xué)家維納提出：不同的歸因方式會(huì)通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而嚴(yán)重地影響孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果。鑒于五年級(jí)學(xué)生具備了較高的分析探究能力。因此通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行合理歸因，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、乃至培養(yǎng)積極負(fù)責(zé)的態(tài)度至關(guān)重要。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.了解自身歸因方式，認(rèn)識(shí)到合理歸因的重要作用。

2.通過分析討論，了解不同歸因方式的不同影響，掌握積極歸因的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理歸因的意識(shí)，使學(xué)生重視積極思維與人格的培養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過故事與活動(dòng)感悟合理歸因的重要。

【教學(xué)難點(diǎn)】：通過情境分析與討論探究合理的歸因方法。

【教學(xué)過程】：感知?dú)w因，重視歸因，學(xué)會(huì)歸因，應(yīng)用歸因。

導(dǎo)課：

一、感知?dú)w因

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，感知?dú)w因，認(rèn)識(shí)歸因的普遍存在。

同學(xué)們請(qǐng)一起跟隨老師玩兒一個(gè)老鼠吱吱的游戲。并通過“之所以?，是因?yàn)?”的方式總結(jié)游戲過程中自己的表現(xiàn)。從游戲中感受歸因的過程。

（學(xué)生思考與問題回答）

請(qǐng)同學(xué)們找一找在日常生活、學(xué)習(xí)中，我們?yōu)樽鲞^哪些歸因，思考日常生活中的各種歸因。感受歸因普遍的存在于我們的日常生活當(dāng)中。

（比如，老師表?yè)P(yáng)我，是因?yàn)??。作業(yè)沒寫完，是因?yàn)??）

新課：

二、重視歸因

設(shè)計(jì)意圖：通過故事，認(rèn)識(shí)歸因影響成敗。

與同學(xué)們分享柯南的案件——袋鼠逃跑之謎，看來想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、取得更好、爭(zhēng)取更好的分?jǐn)?shù)，光靠努力是不夠，還需要什么呢？

（合理歸因）

合理歸因是成功的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)！

三、學(xué)會(huì)歸因

設(shè)計(jì)意圖：通過情境，學(xué)習(xí)合理歸因的方法。做內(nèi)部的歸因、可控的歸因

一位同學(xué)沒有考好，希望能夠得到幫助下取得更大的進(jìn)步。為了合理歸因，首先，之所以沒考好，是因?yàn)槟男┰颍?/p>

（同學(xué)思考與問題回答：原因搜羅）

那么如果想要再給這些原因分個(gè)類，想一想，我們可以如何劃分？

（同學(xué)思考與問題回答）

根據(jù)原因的來源，我們把來自于我們外在的因素叫做外因，來源于我們自身的因素稱為內(nèi)因。

不同的歸因會(huì)如何通過影響我們的努力而影響之后的結(jié)果，請(qǐng)大家通過表演的方式，預(yù)測(cè)不同的歸因，如何影響我們接下來的努力方向。

（同學(xué)交流與表演）

情境1.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，導(dǎo)致的考試成績(jī)不理想。

情境2.同桌影響，導(dǎo)致的考試成績(jī)不理想。

情境3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致的考試成績(jī)不理想。

情境4.無法適應(yīng)老師的教學(xué)方法，導(dǎo)致的考試成績(jī)不理想。

得出結(jié)論：在我們對(duì)考試進(jìn)行歸因時(shí)，盡量避免外部歸因。如果歸于外因，我們能做的只是等待，期待通過別人的改變，取得自己想要的結(jié)果，此時(shí)決定權(quán)力在于別人。而歸于內(nèi)因時(shí)，我們才能夠更好地發(fā)揮自己的實(shí)力，承擔(dān)起自己的責(zé)任，通過自己的行動(dòng)，爭(zhēng)取自己想要的結(jié)果。

可是內(nèi)部歸因真的能夠幫助我們?nèi)〉眠M(jìn)步嗎？觀看木偶短?。号懿坏舻拇笙?。

（視頻）

大象之所以無法擺脫繩子的束縛，是因?yàn)榇笙笞隽嗽鯓拥膬?nèi)部歸因？

（同學(xué)思考與問題回答）

所以哪些內(nèi)歸因?yàn)槭裁礇]有成為我們成功的起點(diǎn)？反而限制了我們的努力呢？

（同學(xué)思考與問題回答）

所以在我們進(jìn)行內(nèi)部歸因的時(shí)候，我們要做可控的歸因，只有這樣我們才不會(huì)像大象這樣，那么無助了。所以做內(nèi)部的可控的歸因才能去改變、去影響、去控制我們能改變的事情。

結(jié)課：

四、應(yīng)用歸因

設(shè)計(jì)意圖：通過分享，將合理歸因應(yīng)用于學(xué)習(xí)。

通過游戲、故事、討論的基礎(chǔ)，講述美國(guó)心理學(xué)家維納的理論。了解不同的歸因方式會(huì)通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而影響學(xué)習(xí)