音樂(lè)教師校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的異同之我見(jiàn)

音樂(lè)老師校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的異同之我見(jiàn)音樂(lè)老師校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的異同之我見(jiàn)校本培訓(xùn)是近年來(lái)越來(lái)越受到教育界關(guān)注的大事。素質(zhì)教育的推廣促使了老師繼續(xù)教育的方式的革新，校本培訓(xùn)就是其革新的產(chǎn)物。隨著音樂(lè)教育在中小學(xué)教育中所處地位的轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂(lè)老師的職業(yè)技能程度和授課技巧提出了更高的要求。因此，由于校本培訓(xùn)較其他培訓(xùn)形式具有很大優(yōu)勢(shì)，如今的音樂(lè)老師的培訓(xùn)形式也紛紛開(kāi)場(chǎng)采取校本培訓(xùn)。接下來(lái)，本文就從四個(gè)方面分別來(lái)分析一下校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)之間的異同。一、概念及方式上的異同在概念上，傳統(tǒng)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)都是為本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理進(jìn)步老師的教育程度、教研才能而進(jìn)展的發(fā)動(dòng)性的集體培訓(xùn)活動(dòng)。但校本培訓(xùn)指的是立足于學(xué)校，由學(xué)校組織發(fā)起和規(guī)劃的，圍繞本校的辦學(xué)條件、特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的有針對(duì)性的老師培訓(xùn)形式。而傳統(tǒng)培訓(xùn)那么是由專門的教育部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組織規(guī)劃的，致力于更新教學(xué)理念、拓寬老師的知識(shí)面、進(jìn)步教學(xué)的才能，側(cè)重點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題的補(bǔ)救和解決上的廣泛意義上的非長(zhǎng)期老師培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)方式上，傳統(tǒng)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)很大的區(qū)別。傳統(tǒng)培訓(xùn)大多數(shù)是將學(xué)科作為培訓(xùn)中心對(duì)象，方式單一，受眾被動(dòng)，其方式主要包括：針對(duì)教育法規(guī)、思想、理論的教學(xué)會(huì)議、報(bào)告；針對(duì)教育理論和教學(xué)方法技能的進(jìn)步的講座；針對(duì)某種方法或技能學(xué)習(xí)的短期培訓(xùn)；學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀老師經(jīng)歷的教學(xué)觀摩。校本培訓(xùn)那么以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，追求學(xué)校特色為中心，采用的方式方法更加多樣化。將被動(dòng)承受的進(jìn)修老師轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與的培訓(xùn)對(duì)象，傳統(tǒng)的培訓(xùn)已經(jīng)提升到了研修的層次。其方式主要包括：1.集中進(jìn)展培訓(xùn)。盡管很多的中小學(xué)音樂(lè)老師資源缺乏，但集中培訓(xùn)仍然是很重要的局部，它可以更好的傳遞學(xué)校的辦學(xué)宗旨、理念和目的及特色，讓音樂(lè)老師在這些思想指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)其培訓(xùn)方案。2.巧妙結(jié)成對(duì)子。將校內(nèi)的優(yōu)秀老師作為典范和帶著者，帶動(dòng)青年老師程度的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這種形式可以有效應(yīng)對(duì)剛上崗的年輕老師的進(jìn)修需求。3.解讀優(yōu)秀案例。對(duì)優(yōu)秀教案要進(jìn)展學(xué)習(xí)、借鑒，從不同角度分析其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而開(kāi)拓思路，到達(dá)充實(shí)自己的目的。4.進(jìn)展個(gè)人反思。讓老師時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)行為的有效性和科學(xué)性進(jìn)展反思，記錄在案，再不斷改良自己的方式方法，以求到達(dá)最好的教學(xué)效果。5.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)都是學(xué)習(xí)和進(jìn)修的良好媒介。在假期也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，提升自己。6.個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)展認(rèn)真的設(shè)計(jì)，充分挖掘教材的作用。7.研究教材與課題。教材是教學(xué)方法的根據(jù)，只有老師吃透教材，才能充分挖掘其中的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)，更加沉著地進(jìn)展教學(xué)。而課題研究的住到單位是區(qū)縣的教研室。要集中區(qū)內(nèi)的老師針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)展培訓(xùn)與探究，互相借鑒優(yōu)秀建議與意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。二、內(nèi)容及效果上的異同在培訓(xùn)內(nèi)容上，傳統(tǒng)培訓(xùn)形式是在教育行政相關(guān)部門的籌劃下完成培訓(xùn)內(nèi)容。那么，它的內(nèi)容就主要包括了：教育相關(guān)法制、政策、現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和職業(yè)道德等文件內(nèi)容；轉(zhuǎn)變觀念、擴(kuò)大知識(shí)體系、充實(shí)教育內(nèi)容等方面的內(nèi)容；把討論、觀摩、交流等大型活動(dòng)作為培訓(xùn)內(nèi)容。校本培訓(xùn)那么是在校內(nèi)讓老師直接參與的培訓(xùn)，除了傳統(tǒng)培訓(xùn)方面的內(nèi)容，還包括了：地方教材特色設(shè)計(jì)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校特色等方面的內(nèi)容。音樂(lè)老師的腳本培訓(xùn)那么主要有專業(yè)技能程度的進(jìn)步、教學(xué)方式方法的更新以及學(xué)習(xí)地方音樂(lè)。音樂(lè)老師在進(jìn)步授課程度的同時(shí)，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)對(duì)民間音樂(lè)進(jìn)展整理、改編、創(chuàng)作、演唱和小學(xué)。在效果上，傳統(tǒng)培訓(xùn)一定程度上起到了積極作用，可以讓音樂(lè)老師提升專業(yè)技能、轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)到優(yōu)秀經(jīng)歷。但是由于其培訓(xùn)范圍較為廣泛，沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致很多的先進(jìn)理念和形式很難運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不可以滿足所有老師的進(jìn)修需要。但校本培訓(xùn)基于學(xué)校本身，可以更直接地面對(duì)存在的教學(xué)問(wèn)題，可以制定更合適實(shí)際情況的教學(xué)政策，同時(shí)還可以防止因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因不能讓學(xué)校老師都參加培訓(xùn)的為難情況。尤其在少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)老師的進(jìn)修，可以走出學(xué)校，進(jìn)入到民間學(xué)習(xí)真正的特色音樂(lè)，到達(dá)提升自己藝術(shù)程度、豐富課堂內(nèi)容的目的。盡管校本培訓(xùn)有那么多的優(yōu)勢(shì)，但是同樣也還存在著一定問(wèn)題。音樂(lè)課在學(xué)校教育中沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，很多采取校本培訓(xùn)的學(xué)校并沒(méi)有將音樂(lè)老師納入體系當(dāng)中。并且由于我國(guó)大局部的中小學(xué)的音樂(lè)老師缺乏，甚至在農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)校，沒(méi)有專門的音樂(lè)老師，其它學(xué)科的老師身兼數(shù)職，不具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，也無(wú)暇進(jìn)展音樂(lè)課程的培訓(xùn)活動(dòng)。要想營(yíng)造出音樂(lè)老師的校本培訓(xùn)氣氛幾乎是不可能的。相對(duì)于其他學(xué)科而言，音樂(lè)有其特殊性，非相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)歷也未必適用于音樂(lè)教學(xué)?？偨Y(jié)立足于學(xué)校，重視詳細(xì)教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)全校老師參與的校本培訓(xùn)在以其宏大的優(yōu)勢(shì)，交融其他培訓(xùn)方式，逐漸在替代傳統(tǒng)培訓(xùn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在受到素質(zhì)教育的打