小學(xué)校本課程優(yōu)秀案例

多元化模式的課程資源開發(fā)與利用——以<創(chuàng)意飛機(jī)工坊>課程為例》《創(chuàng)意飛機(jī)工坊》是一門適用于小學(xué)中段學(xué)生開展航空領(lǐng)域?qū)W習(xí)、獲取科學(xué)知識(shí)的課程。二三四年級(jí)每周一課時(shí)，共計(jì)40課時(shí)。該課程以線操縱飛機(jī)、橡筋動(dòng)力飛機(jī)等模型飛機(jī)的制作為媒介，開展校本課程教學(xué)，旨在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)、航空的興趣和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，獲得豐富多彩的學(xué)接下來(lái)，我將對(duì)本課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行重點(diǎn)介紹。一、前提：對(duì)課程資源的理解與認(rèn)識(shí)課程資源的開發(fā)以及利用有效性建立在對(duì)課程目標(biāo)的明確認(rèn)知、對(duì)課程內(nèi)容的正確理解和對(duì)課程資源內(nèi)涵外延的確立之上。教師需要有開發(fā)利用課程資源的意識(shí)并重視資源的開發(fā)利用，并擁有教學(xué)智慧，能夠及時(shí)運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)生成的課程資源，在學(xué)習(xí)中挖掘，形成以教促學(xué)，以學(xué)促教的正向循環(huán)。對(duì)課程資源的深刻理解和認(rèn)識(shí)是前提，而正確理解課程資源，需要對(duì)課程資源具有相對(duì)清晰的分類。課程資源分類的多樣性和課程資源不同種類的存在方式和范圍，更進(jìn)一步地證明了課程資源開發(fā)與利用的豐富性與靈活性。在具體實(shí)踐中，教師利用和開發(fā)課程資源必須對(duì)課程資源的類別要有清晰的認(rèn)識(shí)和澄清。基于以上認(rèn)識(shí)，教師在課程實(shí)踐中需在不同的層面上對(duì)課程資源加以開發(fā)和有效利用。那么如何界定多樣的層面，將資源的開發(fā)與利用落實(shí)到最大化呢?本課程嘗試從原則出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源二、實(shí)踐：對(duì)課程資源的開發(fā)與利用關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用，吳剛平在《課程資源的開發(fā)與利用》中從需求層面提出了優(yōu)先性原則、適應(yīng)性原則；徐繼存，段兆兵，陳瓊在《論課程資源及其開發(fā)與利用》中提出開放性原則、個(gè)性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、針對(duì)性原則。綜合學(xué)者觀點(diǎn)和實(shí)際情況，校本課程《創(chuàng)意飛機(jī)工坊》資源的開發(fā)與利用從以下原則出發(fā)：一是能夠適應(yīng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)有效性；二是充分發(fā)揮各類資源的多樣性和豐富性；三是能結(jié)合本校特色和校園文化，做到課程資源的特色化。1、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為牽引，激活資源豐富性本課程的總體目標(biāo)是通過(guò)開展模型飛機(jī)的制作活動(dòng)，使學(xué)生掌握相關(guān)科技、數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航空航天領(lǐng)域的興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在自主探究和團(tuán)隊(duì)合作中感悟成功，收獲喜悅。在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中也存在目標(biāo)，包括科學(xué)知識(shí)目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)和科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)。不局限于知識(shí)目標(biāo)，立足于學(xué)生生活及能力的目標(biāo)指向。因此，在資源的開發(fā)上我們也調(diào)動(dòng)豐富多樣的資源指向?qū)W生的綜合能力。1.選擇不同飛機(jī)類型學(xué)生在本課程中，通過(guò)親手制作知道飛機(jī)的基本構(gòu)造及飛行原理，知道要根據(jù)用途選擇材料，并且能夠利用對(duì)飛機(jī)的了解及相關(guān)科學(xué)知識(shí)解決制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)制作過(guò)程中所遇到問(wèn)題的解決，提升分析和解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)制作廢料的合理處置，認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)和生活可能對(duì)環(huán)境造成破壞，逐步培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)資源的利用上，我們選擇了橡筋動(dòng)力飛機(jī)、線操縱飛機(jī)和紙飛機(jī)這三種飛機(jī)，從飛機(jī)的組裝、動(dòng)力選擇到材料的選擇加固，以目標(biāo)角度最大限度地設(shè)計(jì)選擇合適的教學(xué)板塊內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)制作飛機(jī)類型多樣的資源多元。2.舉辦創(chuàng)意作品挑戰(zhàn)賽本課程希望學(xué)生在拓展性學(xué)習(xí)中提高競(jìng)技水平，展現(xiàn)最好的自己。通過(guò)小組共同制作，提升團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)交流與分享的喜悅；認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響著社會(huì)發(fā)展。出于這樣的目標(biāo)，我們將科學(xué)創(chuàng)意作品挑戰(zhàn)賽作為一項(xiàng)校園比賽，打造校本課程資源的另一種生成形式。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“科學(xué)成就是由一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，唯有長(zhǎng)期的積聚才能由點(diǎn)滴匯成大海?！焙⒆咏裉斓钠嫠济钕?，小發(fā)明小創(chuàng)意，能為明天的發(fā)展積聚力量。學(xué)校每年舉辦科技節(jié)，設(shè)置不同的創(chuàng)意項(xiàng)目，尤其是圍繞“創(chuàng)意飛機(jī)工坊”設(shè)置眾多的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，如：創(chuàng)意飛行器設(shè)計(jì)大賽、無(wú)人機(jī)障礙挑戰(zhàn)賽、電動(dòng)紙飛機(jī)留空計(jì)時(shí)賽、紙折飛機(jī)奧運(yùn)五環(huán)靶標(biāo)賽、線操縱飛機(jī)模型特技競(jìng)賽、“雷鳥”橡筋動(dòng)力模型飛機(jī)競(jìng)賽、橡筋動(dòng)力滑翔機(jī)計(jì)時(shí)賽等。這些項(xiàng)目中，不僅需要孩子們具有一定的科學(xué)知識(shí)，更要學(xué)生思考，創(chuàng)意性地解決問(wèn)題。讓同學(xué)們可以在這里大顯身手，充分發(fā)揮他們的聰明才智。2、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，發(fā)揮資源有效性在校本課程資源的開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該提升學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生由被動(dòng)的課程接受者，改為課程及其資源的共同創(chuàng)造者。教師在國(guó)家與地方課程的校本化實(shí)施中，可以對(duì)課程進(jìn)行“二次開發(fā)”,提高課程的適應(yīng)性，滿足學(xué)生的真實(shí)需求。本校本課程在實(shí)施過(guò)程中，編寫的學(xué)生手冊(cè)以及學(xué)習(xí)組織的建立就是從學(xué)生角度出發(fā)最好的實(shí)踐案例。1.開發(fā)課程學(xué)習(xí)手冊(cè)教師在課程開展過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)查學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的喜好，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，匯編校本“小學(xué)科學(xué)拓展性STEAM課程活動(dòng)手冊(cè)”,以此形成指向?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮資源有效性。通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，航空航天的一些基本知識(shí)得到普及，學(xué)生人人有機(jī)會(huì)動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的飛行器，如手?jǐn)S紙飛機(jī)、橡筋飛機(jī)、直升機(jī)模型、竹蜻蜓……再通過(guò)組織參與各級(jí)各類的知識(shí)競(jìng)賽，模型比賽，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固，所制作的模型有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)交流比試。圖1為課程活動(dòng)手冊(cè)樣本。2.成立學(xué)習(xí)實(shí)踐組織校本課程的具體開展必須落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的校本課程，成立“創(chuàng)意飛機(jī)工坊”學(xué)習(xí)組織，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，去解答與實(shí)踐問(wèn)題，或者能描述、解釋和預(yù)測(cè)自然事物與自然現(xiàn)象。本課程組織采用混齡學(xué)習(xí)，多位教師分層組織上課，或一人上課多人輔助的團(tuán)隊(duì)上課模式組織開展教學(xué)。教學(xué)形式上采取教師講授與學(xué)生自主探究相結(jié)合，教師利用實(shí)物及投影儀向?qū)W生展示各個(gè)零部件的拼裝步驟，使學(xué)生在明確原理及步驟的情況下進(jìn)行自主制作。制作過(guò)程中學(xué)生易碰到如遺忘后續(xù)步驟等的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究或合作交流的方式克服困難。在學(xué)習(xí)方式上引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，將班中學(xué)生劃分小組，每組6人。個(gè)人獨(dú)立制作的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)成員、組與組間成員可相互交流合作，與他人進(jìn)行思維的碰撞，感受科學(xué)的魅力。最終，每課制作結(jié)束，組織學(xué)生展示自己的制作成果，進(jìn)行正面點(diǎn)評(píng)，并以其中優(yōu)秀作品鼓勵(lì)學(xué)生自以共同學(xué)習(xí)體的形式形成新資源，能充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，在互相學(xué)習(xí)的組織模式中獲得新成果。3、以校園文化為輔助，渲染資源特色化根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的需要，立足于本校的現(xiàn)有條件，挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，發(fā)揮教師個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)掘校園環(huán)境文化資我校是XX市科技特色學(xué)校，以“求真，崇善，尚美”為校訓(xùn)，“熱愛(ài)科學(xué)、善于創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于打造一個(gè)把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變“在實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)，在快樂(lè)中探索未知”的社團(tuán)理念，利用每周2.布置校園航天環(huán)境局聯(lián)合創(chuàng)建了我市首家以航