第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)說課-高一下學(xué)期生物人教版必修2

第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

東至三中

王呂琴設(shè)計理念：

通過引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬科學(xué)研究的過程來調(diào)動學(xué)生課堂主動參與。教材分析：

這是人教版高中生物必修二第一章的內(nèi)容。本章包含兩節(jié)知識，即第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗一》和第二節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗二》。

其中第一節(jié)知識主要是由“一對相對性狀的雜交實驗”，“對分離現(xiàn)象的解釋”，“對分離現(xiàn)象的解釋的驗證”和“分離定律”四部分內(nèi)容構(gòu)成。

第二節(jié)主要講述控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，教材講述了孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋，以及對自由組合現(xiàn)象的解釋的驗證——測交實驗，最后歸納出自由組合定律的內(nèi)容。

本章中的分離定律和自由組合定律共同為《減數(shù)分裂和受精作用》、《伴性遺傳》、《基因?qū)π誀畹目刂啤返戎R的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與進(jìn)化的前提條件。因此從地位來看，這兩節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點，更是整個必修二的重點內(nèi)容。教材分析：學(xué)情分析：

高中學(xué)生對于生物的遺傳現(xiàn)象已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識，通過必修一的學(xué)習(xí)，具備了一定了遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)，但是由于沒有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識，缺乏細(xì)胞學(xué)的基礎(chǔ)，這到有利于學(xué)生從孟德爾的角度出發(fā)，創(chuàng)造性的解決問題。三維目標(biāo)：知識目標(biāo)：第一節(jié)：（1）掌握基本概念。

（2）理解孟德爾一對相對性狀的雜交實驗及其解釋和驗證。

（3）闡明分離定律。第二節(jié)：(1)知道孟德爾兩對相對性狀的雜交試驗。

(2)識記兩對相對性狀與兩對等位基因的關(guān)系。

(3)識記兩對相對性狀的遺傳實驗，F(xiàn)2中的性狀分離比例。

(4)理解基因的自由組合定律及其在實踐中的應(yīng)用。

(5)理解孟德爾獲得成功的原因。能力目標(biāo)：第一節(jié)：（1）運用分離定律解釋和預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象，并嘗試雜交實驗的設(shè)計。

（2）通過課前的查閱資料、課上小組匯報和課堂模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、分析、整理歸納及表達(dá)能力，學(xué)會科學(xué)的思維方法。第二節(jié)：(1)通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力。

(2)通過自由組合定律在實踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：（1）通過科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育。（2）體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維，逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點：教學(xué)難點：（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（3）以孟德爾的遺傳實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。（4）運用分離定律和自由組合定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。(2)對自由組合現(xiàn)象的解釋、基因的自由組合定

律、孟德爾獲得成功的原因。（1）對分離現(xiàn)象的解釋。對自由組合現(xiàn)象的解釋。（2）假說—演繹法。2.性狀分離比的模擬實驗、對分離現(xiàn)象解釋的驗證、分離定律、用概念圖形式進(jìn)行概念梳理課時安排：第一節(jié)兩課時：第二節(jié)兩課時：1.兩對相對性狀的雜交實驗、對自由組合現(xiàn)象的解釋和驗證、自由組合定律；2.孟德爾實驗方法的啟示、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)、孟德爾遺傳規(guī)律的應(yīng)用。1.一對相對性狀的遺傳實驗、對分離現(xiàn)象的解釋；

采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運用理論聯(lián)系實際、討論法、引導(dǎo)分析法。利用生活實際的事例、多媒體播放孟德爾的實驗過程來教學(xué)。在教法上：

采用先學(xué)后教的方式，使學(xué)生先去預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在課上通過問題探究、思考討論的方式，聯(lián)系生活實際，集思廣益，歸納概括。以更好的理解本節(jié)內(nèi)容，對新知識先理解后記憶。在學(xué)法上：第一節(jié)教學(xué)流程第一節(jié)教學(xué)流程第二節(jié)教學(xué)流程

孟德爾獲得成功的原因孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)孟德爾遺傳規(guī)律的適用范圍及應(yīng)用選材正確

：

豌豆自然狀態(tài)下是嚴(yán)格的自花授粉以及閉花授粉植物，自然狀態(tài)下通常為純種。方法正確：（1）先研究一對相對性狀的雜交實驗，再研究多對，由簡入繁，符合邏輯思維模式；（2）運用的統(tǒng)計學(xué)方法分析了實驗數(shù)據(jù)遺傳因子叫作基因遺傳因子組成叫基因型形狀表現(xiàn)叫表現(xiàn)型控制相對性狀的基因叫等位基因生物的表現(xiàn)型受基因型控制還受環(huán)境影響范圍：有性生殖的生物的細(xì)胞核遺傳應(yīng)用：雜交育種中，可以有目的地將不同優(yōu)良性狀的兩個親本雜交，使兩個親本的優(yōu)良性狀組合在一起，再篩選出所需要的優(yōu)良品種；醫(yī)學(xué)實踐中，對某些遺傳病在后代中的患病概率做出科學(xué)推斷，從而為

遺傳咨詢提供理論依據(jù)。重難點突破：

自由組合定律的學(xué)習(xí)是建立在分離定律的基礎(chǔ)上的，因此掌握了第一節(jié)知識，第二節(jié)的難點就迎刃而解了。因此本章的重難點突破主要集中在第一節(jié)的學(xué)習(xí)上。主要從以下幾個方面著手：

1、加強科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

從新課導(dǎo)入就緊緊扣住遺傳學(xué)發(fā)展史，徐徐地向同學(xué)們展現(xiàn)孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的歷史畫卷。重現(xiàn)孟德爾研究時的學(xué)術(shù)背景，為后面孟德爾敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)做鋪墊。2.加強實驗教學(xué)，凸顯生物學(xué)科特點

利用仿真花代替本季節(jié)沒有的豌豆花，完成學(xué)生的模擬人工授粉實驗。增強了同學(xué)們的感性認(rèn)識，尤其可以親身體驗當(dāng)年孟德爾做的部分實驗，再現(xiàn)了歷史，讓同學(xué)們感受他嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的科學(xué)精神。

雖然人工授粉不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，讓實物材料進(jìn)入課堂，讓學(xué)生做中學(xué)，這是生物學(xué)科教學(xué)的特色。即使多花一些時間，也是值得的。3.應(yīng)用漸近問題探究教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)像科學(xué)家一樣思考

此環(huán)節(jié)我打算先不利用多媒體動畫展示實驗，而是通過我的講述，學(xué)生討論再結(jié)合板書（直接用遺傳圖譜）介紹實驗，學(xué)生的思維完全沉浸在實驗的設(shè)計與結(jié)果分析上，不會受到動畫的影響而分心。并且前面的豌豆實驗已經(jīng)讓同學(xué)們有了真實實驗的感受。

（3）孟德爾曾驗證了親本中的高莖豌豆自交不會出現(xiàn)矮莖后代，高莖的F1自交為什么會出現(xiàn)矮莖后代呢？設(shè)置問題串：（1）雜交后代F1（子一代）的莖高度的性狀可能是什么呢？（2）為什么子一代都是高莖而沒有矮莖呢？怎么去證實呢？（4）在矮莖親本的影響下，高莖F1自交后代出現(xiàn)了矮莖豌豆，這種影響力的本質(zhì)是什么？是如何傳遞的？（5）遺傳因子有什么特點？遺傳因子是如何傳遞的？

學(xué)生分析實驗結(jié)果的能力還比較弱，通過師生共同探討可以幫助學(xué)生提高分析能力。經(jīng)過學(xué)生自己分析得出的結(jié)論，學(xué)生很清楚解釋的來源全部來自豌豆雜交實驗現(xiàn)象的推導(dǎo)分析。

師生共同討論：用字母代表遺傳因子，完成遺傳圖譜的書寫。作業(yè)布置課堂反饋課后鞏固習(xí)題特點：

在內(nèi)容上，圍繞重點，鞏固新知；在層次上，逐層深化，拾級而上；在形式上，注意變換，交替方式；在數(shù)量上，適度適量，緊湊合理。以便學(xué)生能按時、按質(zhì)的牢固掌握新知識。板書設(shè)計第一節(jié)

孟德爾豌豆雜交實驗（一）

1、用豌豆做遺傳實驗材料的優(yōu)點2、一對相對性狀的雜交實驗3、對分離現(xiàn)象的解釋4、性狀分離比例的模擬實驗5、對分離現(xiàn)象解釋的驗證6、分離定律第二節(jié)

孟德爾豌豆雜交實驗（二）1、兩對相對性狀的雜交實驗2、對自由組合現(xiàn)象的解釋和驗證3、自由組合定律4、孟德爾實驗方法的啟示5、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)6、孟德爾遺傳規(guī)律的應(yīng)用反思：

本章并沒有采用簡單講授方式，而是用設(shè)置問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對每一步的實驗現(xiàn)象解釋，這一部分的學(xué)習(xí)主動參與課堂，充分地發(fā)揮了學(xué)